作爲一名教職工,通常會被要求編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?以下是小編幫大家整理的《燈塔媽媽》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《燈塔媽媽》教學設計1一、教學目標
1比鮮11個生字。會寫4個生字。認識一個新筆畫:橫撇。
2、學習“我的詞語庫”中的詞語,自主積累詞語。
3、通過學習課文,感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
4、朗讀課文。背誦課文。
二、教學重點
1、認識11個生字。會寫4個字。
2、朗讀課文。背誦課文。
三、教學難點
感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
四、教學準備
1、生字卡片。
2、課件。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)導入新課
1、教師啓發談話:小朋友,你們知道塔嗎?見過什麼塔?塔是佛教建築物,有多種形式,通常5~13層,頂部是尖的。
2、課件出示“燈塔”。我們今天要學習一篇新課文,講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔?誰知道燈塔是建築在什麼地方,是幹什麼用的?
板書課題,認識“燈塔”和“媽媽”。
(二)讀一讀
1、藉助自己已學過的字試讀課文,並把不認識的字畫出。(用自己習慣的符號)同學互相幫助,解決不認識的字。
2、教師範讀課文,要求學生注意聽不認識字的讀音。
3、教師領讀,學生跟讀。聽領讀時做到:看着教師領讀的字,聽準教師的讀音。跟讀時做到:看着讀的字,像教師一樣讀準字音。
4、分小組讀,展開互幫互學。
5、自由讀,齊讀。
6、請願意讀的同學讀給大家聽。
(三)認一認
1、課件出示課文,從中跳出生字寶寶,大聲叫出它們的名字:燈 媽 天 了 大 只 有 不 回 家 寶
2、分小組,拿出卡片自由認一認,讀一讀,遇到不認識的'請教同學。
3、請小老師帶讀,指名讀,並引導學生用“天、大、家”等生字組詞,隨機認識詞語:大海、回家,並用“回家”說一句話。
4、開火車讀,教師糾正發音。
5、出示詞語卡片,指名讀,齊讀:燈塔、媽媽、大海、回家。
6、學生讀課文。
(四)小結
第二課時
(一)猜一猜
一盞燈,亮晶晶,不怕海浪和狂風,夜夜睜眼到天亮,茫茫大海指航程。
(二)讀一讀
1、聽錄音朗讀。
2、自由朗讀。要求:聲音響亮,讀準字音,不丟字,不加字。
3、指名讀,通過評價,落實要求。
4、同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。
5、指導看圖、讀文,說一說:天黑了,燈塔媽媽爲什麼睡不着?
6、你喜歡課文的哪幾句?爲什麼?請你大聲地有感情地讀出來。
(三)寫一寫
1、出示“天、了、只、不”,學生認讀。
2、識記字形,指導書寫。
天:獨體字。筆順是:橫、橫、撇、捺。
了:獨體字。筆順是:橫撇、彎鉤。認識新筆畫橫撇。
只:上下結構。寫的時候先在田字格中上半格寫“口”,再在下半格寫撇、點。
不:獨體字。筆順是:橫、撇、豎、點。
3、學生練習。學生先觀察田字格里的字,再描兩個,最後認真寫一個。注意隨時糾正學生的寫字姿勢。
(四)鞏固拓展
1、比一比:有感情地朗讀或背誦課文。
2、採蘑菇:複習生字、詞語。
3、看一看:課件展示各種塔、燈塔,讓學生欣賞。
4、說一說:媽媽多愛我,誇誇我媽媽。(可讓學生回家進行。)
《燈塔媽媽》教學設計2你們知道塔嗎?都見過什麼塔?它們建在什麼地方,是幹什麼用的?我們今天要學習一篇新課文,講的是“燈塔”。
一、課文說明
這是一篇文字優美、趣味盎然的兒歌。以其生動、形象的描述,把燈塔媽媽那顆關愛自己的船寶寶的慈母之心展示在我們的面前。
兒歌共有兩句話。第一句話前兩個分句描述了黑夜降臨在大海上時,海面風平浪靜的優美的迷人景色。按理說這樣的安靜的夜晚正是睡覺做夢的好時候。可是第三分句筆鋒一轉,寫燈塔媽媽卻睡不着,猶如在平靜的水面投下一顆石子,激起一圈圈漣漪。使人腦海中產生一個燈塔媽媽牽掛着自己的孩子們的情景。第二句話“睜着眼,瞧哇瞧,望着遠遠的海面上,還沒有回家的船寶寶”,絕妙的構思,樸實無華的語言,把一個平凡而偉大的慈母形象描繪得淋漓盡致。
二、教學目標
1、認識9個生字。會寫4個生字。認識兩個新筆畫:撇、捺。學習並掌握筆順規則:先撇後捺。
2、自主積累詞語。
3、通過學習課文,感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
4、朗讀課文。背誦課文。
5、說一說:天黑了,燈塔媽媽爲什麼睡不着?
三、教學準備
各種各樣的塔和燈塔照片或畫片或模型。詞語卡片。生字卡片。
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第一課時
(一)激情導入。
1、啓發談話:小朋友,你們知道塔嗎?都見過什麼塔?它們建在什麼地方,是幹什麼用的?我們今天要學習一篇新課文,講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔?誰知道燈塔建築在什麼地方,是幹什麼用的?
[設計意圖:從學生的生活出發,從他們已有的知識入手。]
2、板書課題,認識“燈塔”和“媽媽”。
(二)整體感知。
1、讓學生藉助已學過的字試讀課文,並把不認識的字畫出。
2、教師範讀課文,要求學生注意聽不認識的字的讀音。
3、教師領讀,學生跟讀。要求:看清字,聽準音,讀對字。
4、分小組讀,展開互幫互學。
5、自由讀、齊讀。
6、請願意讀的同學讀給大家聽。
[設計意圖:用多種形式的讀,讓學生在寬鬆的環境中感知課文並交流互補,讓學生認識到自己學習的價值,增強學生的主人翁意識。]
(三)識字讀文。
1、板書詞語,在要求認讀的字下面點點兒。燈塔媽媽大海只有睡不着沒回家
2、看拼音,讀準字音。可以採用小組互讀、“小老師”帶讀、比賽讀等方式進行。
3、你採取什麼樣的方法記住這些生字,告訴老師和同學們,好嗎?
4、在課文中找出帶有這些詞語的句子,讀一讀。
5、把課文讀給自己的同桌聽。
[設計意圖:這一環節的設計認準字不離詞、詞不離句的原則,把識字、解詞、讀句子有機地結合起來。意在鞏固新學的詞句,讀通課文。]
(四)指導朗讀。
1、學生自由讀課文。要求:聲音響亮,讀準音、不丟字、不加字。
2、師範讀、生學讀。要求:不唱讀、不頓讀。
3、同桌互讀、指名讀。
[設計意圖:朗讀指導旨在循序漸進,培養學生良好的朗讀習慣。]
以下讀法提示,供教師範讀課文時參考。
天/黑了,浪/睡了,大海/靜悄悄,只有/燈塔媽媽/睡不着。
睜着/眼,瞧哇/瞧,
望着/遠遠的海面上,
還沒有回家的/船寶寶。
第二課時
(一)品讀感悟。
1、學生自由輕聲朗讀課文,然後大聲地有感情地讀。
2、同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。
3、你喜歡課文的哪幾句?爲什麼?請你大聲地有感情地讀出來。
4、討論交流:天黑了,爲什麼燈塔媽媽睡不着?你想對燈塔媽媽說點什麼?
5、根據學生的回答,讓他們帶着各自體會到的感情把全文朗讀給好朋友聽,再請學生推薦讀得好的朋友爲師生做朗讀表演。
[設計意圖:朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,應該是帶有濃厚個性化色彩的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這個環節的設計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊讀效果,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由地選擇聽衆,自由地選擇朗讀方式,將內心的情感,自然地釋放於朗讀之中。朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。
(二)背誦課文。
[設計意圖:在學生充分朗讀的基礎上,背誦應是水到渠成的事情。]
(三)指導書寫。
1、在反覆讀的基礎上,認識新筆畫撇“丿”和捺“”。
2、識記字形。
八:獨體字。筆順:丿八。寫時捺要略高於撇。
大:獨體字。筆順:大。寫時人字撇捺之間角度要適中。
個:獨體字。筆順:個。寫時豎畫位置在正中,要寫直。
天:獨體字。筆順:天。兩橫一定要寫得平直,上橫稍短,下橫稍長。
3、指導書寫。
4、練習。
板書設計:
4燈塔媽媽