《山村》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《山村》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。

【教學目標設計】

1 會寫“村”“果”兩個生字，認讀7個生字及相關詞語。

2 恰當地搭配詞語，補充句子。

3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情，培養學生愛家鄉、熱愛大自然的情感。

【教學過程設計】

一 遊戲導入，學習“村”字：

1 通過有趣的數學遊戲複習舊字，引出本課生字“村”。

禾 + 口 = 房 - 戶 =

王 + 見 = 晴 - 日 =

多有意思呀，數學算式還能幫我們記字呢!

這裏還有一個加法算式，你能算出來嗎? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，並引導學生讀準字音。)

2 學習“村”字。

(1)交流記字方法

你有什麼好辦法記住“村”這個字?

(引導學生利用：加一加——木+寸=村;減一減——樹-又=村等方法識記)

(2)生字的運用

你能用“村”字組個詞或說句話嗎?(隨機板書：小山村)

(3)觀察範字，明確書寫要點，規範書寫

(按照先整體後部分的方法引導學生觀察。)

①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。

②左右兩點在一條線上並排站着，“寸”的一點從交叉點起筆。

③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來。

【隨機強化書寫規則，巧妙對學生進行謙讓教育】

你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢!

(4)學生獨立描紅一個，臨寫一個。

全班反饋、同桌互評後再臨寫一個，爭取比第一個更漂亮。

【良好的興趣是成功的一半。課始的數學遊戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發學生的識字興趣。“村”字的書寫指導，一方面可以分散寫字難點，強化書寫規則，培養學生獨立識寫的能力;另一方面還可以巧妙地進行同學間團結、謙讓的教育。】

二 初讀課文，整體感知。

1 聯繫春遊，激趣引讀。

(1)啓發學生回憶春遊的情景，引導學生交流見到小山村時的感受。

(2)展示小山村的美麗圖片，激發學生情感，調動學生的初讀興趣。

(3)自由輕聲讀課文，藉助音節讀準字音。

2 認讀字、詞。(圍繞生字、認讀字進行)

剛纔同學們讀書特別認真，但是，這篇文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書帶來了困難，咱們先來認識一下他們。

第一屏：(生字詞)住 蘋果 村莊 圖畫

1)學生自由練讀(生字詞上加註音節)。

2)小老師領讀。

3)學生再次自由練讀(生字詞上沒有音節)。

4)開火車讀。

第二屏：(認讀詞)

山坡上 山腳下 (指導讀好輕聲)

梨 結滿 小樓 小鴨

1)帶音節自由練讀。

2)同桌互讀。

3)引導學生質疑，有沒有不理解的詞語?(如：山腳下——教師畫簡筆畫幫助學生理解;結滿——放到精讀時理解)

4)男女生賽讀。【提示學生要讀得又對又好，注意詞語的語感。】

第三屏：連一連，再讀一讀。

紅紅的 梨

黃黃的 小鴨

白白的 蘋 果

綠綠的 水 面

3 同桌互讀課文，互幫互查。

同桌小朋友合作一下，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就誇誇他，讀錯了就幫他改正過來。

4正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象?(隨機板書：美)

【充分的初讀是學生到位感悟的基礎。一遍遍有目的地讀書，可以使學生有效地鞏固字詞，初步瞭解內容，初步感受小山村的“美”。】

三 走進文本，品讀悟情。

你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的?再認真地讀讀課文，用心地想一想，一會我們來交流。

【尊重學生的讀書體驗，品讀感悟小山村的美麗景色。學生說到哪兒的景色，就共同學習哪一段的語言，根據學生課堂的實際情況隨機進行指導。】

山坡上：

(1)指讀描寫山坡美景的句子，結合自己的理解說說美在哪兒。

(2)句子比較，體會文中句子具體、形象的特點，感受山坡上豐收的美景。

① 這裏有兩個句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，爲什麼呢?

樹上結着 蘋 果 和 梨。

樹上結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。

②師生合作讀句子，引導學生談感受。

(第二句話爲我們呈現出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長得特別好看，想來一定非常好吃;“結滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子，結得滿樹都是，太多太多了!)

【抓重點詞語，通過句子比較的方法引導學生讀中感悟山坡上的豐收美景。】

③引發想象，練習表達，提升理解：

山坡上除了結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨，還會結滿哪些果實呢?你能仿照書上的句子用“山坡上有 。”

的句式來說一說嗎?

【一方面可以豐富學生的想象，引導學生運用語言;另一方面可以提升學生對山坡上豐收美景的理解與感悟。】

④教師語言描述，引導學生體驗心情。

如果你現在就來到了小山村，親眼看到了滿山的果樹，又大又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉裏透紅的桃子等各種水果掛滿了枝頭。你會想些什麼，又有怎樣的感受呢?

【引導學生體會豐收的喜悅心情。】

(3)帶着自己的感受，想象着山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧!

山腳下：

(1)讀出自己認爲寫得美的句子，說一說自己的理解。

(2)新舊房子、學校照片對比，使學生感受山村的變化。

(3)教師語言描述引發想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優美的環境中生活、學習，你的心情會是怎樣的呢?

(4)想象着山腳下的景色， 帶着愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。

【圖片的對比，可以直觀地再現山村人民今昔居住、學習的環境，能夠使學生深深地感受到山村人民生活的改善，激發學生的愉悅情感，增強學生的內心體驗。】

村前：

(1)指讀描寫村前美景的句子，引導學生結合生活實際、春遊看到的景色，談談自己的理解。

(2)藉助老師春遊時拍攝的視頻資料幫助學生進一步感悟。

(3)情景描述，引發想象、練習表達。

白白的小鴨悠閒地遊在綠綠的水面上,時而捕食，時而嬉戲。此時，你剛好放學和幾個小夥伴經過這裏，你會說些什麼，又會做些什麼呢?

(4)想象着小鴨悠閒遊水的情景，再讀本段，讀出美的感受。

【鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。】

四 迴歸整體，欣賞美讀。

1 回顧全文，抒發感受。

讓我們一起來發自內心地讚美這迷人的小山村吧!齊讀第5自然段。

2 提升情感，和文配樂，賞讀全文。

是啊，山村美如畫，更有着它超越圖畫的美妙與生動。讓我們再去讀一讀課文，盡情地抒發你此刻的情感吧!

五 學習生字“果”。

1 順應學生情感，適時引出“果”字。

小山村的果樹上結滿了豐收的果實，我們經過這節課的學習，也收穫了不少的學習成果。下面我們就來學習“果”這個字。

2 利用古字型幫助記憶生字。

3 引導讀帖，明確書寫要點。

(強調：中間一豎是上下連起來的，一筆寫成。)

4 教師範寫，強化要點。

5 學生獨立描紅、臨寫。

6 同桌互評後再次臨寫。

六 課堂小結：

就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩!同學們，就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、熱愛大自然吧!

【學習效果評價設計】

(一)學生學習效果評價設計：

採用學生自評與互評相結合的評價方式，1、2兩個小題爲互評，第3小題爲自評。評價者在相應的選項中畫相應的標識。很好：2個笑臉;比較好：1個笑臉;不理想：1個哭臉

你的收穫大嗎?

1你能正確、流利、有感情地朗讀課文嗎?

① 讀得很好( )② 讀得比較好(錯誤在兩處以內)( )

③ 讀得不理想(錯誤在兩處以上)( )

2你能讀好下面這些詞語嗎?

住 蘋果 村莊 圖畫 結滿

山坡上 山腳下 梨 小樓 小鴨

① 讀得很好(既正確又有語感)( )

② 讀得比較好(讀得正確，但沒有語感)( )

③ 讀得不理想(有錯誤)( )

3你能規範地書寫”果” “村”兩個字嗎?

① 寫得很好( )② 寫得比較好( )③ 寫得不理想( )

(二)教師教學效果評價設計：

採用教師自評的方式，評價者在相應的選項中畫“√”。

你的心中有學生嗎?

1你對自己“創設民主、和諧、寬鬆的學習氛圍”的情況滿意嗎?

① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

2你對自己“關注每一位學生的學習狀態”的情況滿意嗎?

① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

3你對自己“能根據學生實際靈活調整課前預設”的情況滿意嗎?

① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

4你對自己“紮實落實每一個教學環節，不走過場”的情況滿意嗎?

① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

教學目標：

1、 會認八個字，認識並書寫，“橫”，掌握筆順規則“從左到右”，會寫漢字“一”。

2、 鞏固常用量詞和數詞的搭配。

3、 背誦《小山村》。

4、 學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環境中滲透識字。

5、 培養學生對詩歌的喜愛。

教學過程：

一、 談話引入

1、 我們一起把昨天學的《數字歌》作爲見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數字歌》）

2、 多麼動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、鼕鼕都不由自主的'吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！

3、 小朋友們，今天我們的大家庭裏來了很多的客人，鼕鼕：小朋友們，你們好。你們剛纔背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學習，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？

二、 熟讀，背誦

1、 這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師範讀，生指課文聽）

2、 老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟着讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指着讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師。

3、 同桌互相練習指讀，小組比賽指讀。

4、 師分男女生比賽讀，請後面的客人當裁判。

5、 出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三裏就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏着詩歌到小山村裏去看一看吧。（生看圖朗誦）

6、 你看到了什麼？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）

7、 和着優美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）

三、 識字、寫字

1、 小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀）

2、 鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、遊戲：摘蘋果）

認讀詞語“二三裏”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

3、 遊戲：找家

生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎麼辦？你麼誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）

齊讀檢查。

4、 寫字。

認識新筆畫“橫”，書空並掌握筆順規則：從左到右。

生觀察田字格的範寫，師指導書寫。

生自己連寫“一”

教學目標：

1、 引導學生了解一個美麗的小山村，由於人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終於被洪水捲去的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

2、指導學生朗讀課文，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。背誦課文第一自然段。

教學重點：

理解一個美麗的小山村最後什麼都沒有了的原因。

教學難點：

使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十

分重要。

教學過程：

一、以畫導入：

很早以前，有一個美麗的小山村，那裏的人們幸福的生活着。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這麼美麗的小山村你想說點什麼？在這個小山村裏又發生了什麼樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事

二、以讀入境

1.自讀課文了解大意

你讀懂了什麼，有什麼地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完後，同桌可以互相交流。

2.品第一段

這個小山村曾經是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）

a.聽課文配樂讀（第一段）

是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎麼樣的景色？

b.指導讀

誰願意也來試着讀這段（指名學生讀，其他學生聽後評）

還有哪些同學也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）

c.入情入境，再讀

如果你就是當時的居民，能允許我來採訪一下嗎？

在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什麼事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）

我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）

3.質疑

可是就是這麼一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月裏，永遠的消失了。

a.學生自由讀5.6自然段（課件播放狂風、雨水、喊叫聲）

同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然後告訴老師你讀了這些句子以後心情怎麼樣？

b.齊讀這兩段

是啊，我們都爲這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。

c.質疑

聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最後變成一無所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什麼？（小山村爲什麼會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）

4.再讀課文，解疑

請同學們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什麼？（生默讀課文）

你找到了哪個句子？

（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。

把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什麼地方？

課件對比句子：

想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。

（很多樹木被砍了）

（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨着煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。

還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀

你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）

找到這個句子的一起讀一讀。

（3）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

在這片裸露的土地上你們看到了什麼景色？（體會裸露）

（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）

齊讀！

（4）小結

無數的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多麼可怕啊。

鬱鬱蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什麼富起來，小山村爲何最終卻消失了？

同學們小組討論討論。指名說

把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰？把樹木都砍掉，最終導致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰？

（板書：人類）

三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）

人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節制的砍伐那麼人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環境給人類帶來危害的畫面）

你還收集到了哪些有關的資料，講給大家聽聽。

看着、聽着這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什麼呢？

這時候你最想對小山村的人們說的話是什麼？

　　教學目標：

1、學會7個生字、認識6個認讀字及相關詞語，會寫蘋果兩字。

2、在學習課文中積累詞語。

3、朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情及愛家鄉的情感。

　　教學重點：在學習課文中積累詞語。會寫“蘋果”兩字。

　　教學難點：正確規範書寫“蘋果”。

　　教學過程：

一、導入：

師：同學們一定喜歡圖畫吧，現在老師就送給大家一幅畫。

（點擊課件）

師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個小山村，這節課我們就一起走進小山村看一看。認真看老師板書。（板書：17 小山村）

1、 指名領拼“村”字。 2、齊讀課題。 3、你怎麼記住“村”字？ （引導木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”還可以組成什麼詞？（生組詞）

導：小山村裏有什麼呀，那裏的景色美不美呀 ，快快打開書，讀讀課文就知道了 。

二、初讀：

1、聽清要求：藉助拼音，輕聲讀課文，讀準字音。（生讀）

2、同桌2人互相讀讀課後生字，讀得好就誇誇他，如果他不會讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）

3、檢查字音：

剛纔同學們讀書特別認真，合作的也很好，課文中的生字都會讀了嗎？

（點擊1）：蘋果 村莊 住 圖畫

①小老師領拼 ②指名讀 ③說一說你家住在那兒？（理解“住”的意思）

（點擊2） 山坡上 山腳下 結滿 小樓 小鴨 黃黃的梨

①小老師領拼 （指導讀好“上”的輕聲）②指讀

（點擊3）去掉了拼音帽子還會嗎？老師指，學生讀。

4、導：同學們記字音真是又快又準，我們再來讀一遍課文，相信你們肯定能比剛纔讀得還好，老師又有一個要求，邊讀邊找一找課文都寫了小山村的那些地方？（生讀）

生答：山坡上 山腳下 村前

三、品讀：

1、學習上坡上。

①師：我們先一起到山坡上看看都有什麼？（在黑板的簡筆畫上板書“山坡上”）認真讀第2自然段。（生讀）

②師：用書上的話說說山坡上都有什麼？（教師相機畫簡筆畫）（形象感知）

③山坡上有什麼樣的蘋果？蘋果多嗎？從那個詞中能看出來？（理解“結滿”的意思）

④想象一下：當我們看到山坡上有這麼多的蘋果和梨，你的心情是什麼樣的，能讀出來嗎？生讀

⑤想象：山坡上除了非常好看的蘋果和梨還會有什麼呢？

補充：山坡上有（ ）的（ ） （積累詞語）

帶着想想再齊讀一遍這段

⑥師：紅紅的蘋果寫出了蘋果的顏色，你還能想到什麼樣的蘋果？

補充 ( )蘋果 （啓發從形狀、味道上想） （積累詞語）

⑦師：上坡上的蘋果真是讓人眼饞，那我們就來學寫“蘋果”兩字。

學習“蘋”：你怎麼記住它？學習“平’的筆順。觀察田字格中的蘋字，從整體觀察，再到關鍵筆畫。

學習“果”怎麼記？（點擊果的演變過程）（幫助學生形象記憶）

除去蘋果，“果”還可以組成什麼詞？看筆順跟隨，記憶筆順，觀察結構（總體呈現上小下大）再找出關鍵筆畫的位置及寫法。

教師範寫“果”字。 生書寫“蘋果”兩字。（描一個寫一個） 找出好的進行評價。

2、學習山腳下：

師導：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀第3自然段。生讀

師：還是用書上的話說說上腳下都有什麼？（相機畫出新房子和小樓）

師：什麼是一排排？ 除去多，還能看出什麼？

師：看到這麼多整齊漂亮的新房子，你有什麼感受？同桌兩人讀一讀，指名讀。（引導你住進了新房子，在漂亮的小樓裏上課，什麼心情讀出來？）

3、學習村前：

師：請你們隨我到村前看一看，那裏更美。（板書村前）讀一讀第4自然段。

讀讀村前有什麼？（相機完成簡筆畫）

觀看視頻資料（小鴨戲水）（教師旁白：白白的小鴨在綠綠的水面上悠閒地游來游去，時而捕食，時而嬉戲，此時，你剛好路過這裏，你會說些什麼呢？生說）

師：想象着小鴨游水時的情景，再讀出本段，讀出美的感受。

（鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。）

4、迴歸整體：

師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什麼？教師指着板書學生說。

師：你認爲這裏的景象美不美？ 美得像什麼？（圖畫）

師: 齊讀第5自然段。

師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學邊聽邊想着那裏的美景好嗎？

（配樂朗讀）

師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉比小山村還美呢，請看（課件）

多漂亮呀，回去以後拿起畫筆把我們的家鄉畫下來好嗎! 這節就上到這兒，下課。

第一課時：

一、導入。

從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，是以學生讀出來，然後問：你怎麼理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。說到這裏，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》誇完了自己的小家，也誇一誇咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉的瞭解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環境特點。

師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣誇自己的家鄉的。

二、初讀課文，感知大意，學習認讀生字詞。

1教師讀課文，如果有學生跟着讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完後，反問：你怎麼也讀了？課文中的生字是怎麼認識的？鼓勵、引導學生繼續鞏固預習的好習慣，重點培養自主識字的能力。

2自主識字。

1）多媒體出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表裏面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。

2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領讀。

3）交流識字方法，教師幫學生總結出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法

4）在小組內把剛纔畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。並宣佈下面要進行識字遊戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。

5）把生字從詞裏面抽出來，再進行認讀。用遊戲“摘蘑菇”。

6）用“”組詞。

3再讀課文，說說自己有什麼進步。快速標出自然段。

三、再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。

1、讀了課文，你有什麼感受？這個小朋友都誇了他家鄉的什麼？用筆畫出關鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。

2、果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導學生在讀中體會，感受景色的美。）

新房子呢？河水是什麼樣的？新修的公路又是什麼樣的？看屏幕上放大的插圖。

3、鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）

老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這麼好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象。”

4、說說，你好像看到了什麼？大屏幕出示填空：

四、作業：

1、“咱們的家鄉什麼多。”收集有關家鄉的資料，誇一誇家鄉的變化。

2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。

第二課時：

一、複習生字詞。

開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學習稍困難的學生）

二、拿出自己蒐集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發言，說說家鄉的特點和變化，課後把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學辦成手抄報的形式。

三、指導書寫生字。

1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。

2觀察每個字的部件在田字格中的位置。

3範寫，邊指導學生在田字格中寫字。

四、作業：

1練寫生字。

2整理識字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個。

　　教材分析：

這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷裏的美麗的小山村的描寫，抒發了對美麗的小山村的喜愛之情，語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和靜，第四五六自然段則寫了具體特點，最後一自然段與第一自然段首尾呼應，學習本文，要引導學生通過品詞析句體會作者用詞的準確與生動，培養學生的想象力。很顯然，課文的第四五自然段就是本課的教學重點。

　　教學目標：

1、認識7個字，會寫10個字，掌握1個多音字。

2、品詞析句，瞭解山村的特點，有感情地朗讀背誦課文。

3、感受鄉村的自然之美和語言文字之美。

　　教學重點：

結合重點詞語理解課文的第四五六自然段，體會用詞的準確與生動。

識字重點是淌和層

　　教學準備：

生字卡片，學生查找有關資料，瞭解山村情況。

　　教學過程：

　　第一課時

一、激趣引入：

同學們，我們從小就在美麗的吉林市長大，我們的家鄉有高高的樓房，寬闊的廣場，美麗的松花湖，還有好玩的公園-----，同學們，你們去過鄉村嗎？想知道鄉村又有着怎樣的景色嗎？從今天開始我們就要進入第四單元的學習，主題就是《美麗的鄉村》（板書）齊讀。鄉村裏有着怎樣美麗的景色呢？我們先來學習第一課《小小的山村》板書課題，並齊讀。讀了課題，你知道了什麼？通過哪個詞語知道的？（知道了山村很小，是通過“小小的”一詞知道的。）

二、初讀課文，把課文讀準讀通。

1、請同學們自讀課文，邊讀邊把不認識的字圈畫出來。

2、不認識的字要運用學過的識字方法自己解決。（查字典或是藉助課後生字表識字）

3、同學們都讀完了，現在老師要檢查同學們讀課文的情況了。我們首先採取自願讀的方式，誰願意先來？

4、第一自然段（出示小黑板）你愛我們這山環水繞的小山村嗎？（山環水繞一詞標上顏色）

1）指多名同學讀，檢查字音。同時教師要指導學生注意標點符號，讀出問句的語氣來。

2）讀了這麼多遍，你通過這句話知道了什麼？（學生的回答可能多種多樣，有的可能會說，我知道了小山村在一個有山有水的地方，有的可能會說，小山村在一個山環水繞的地方等等）

3）讀一讀山環水繞這個詞，山環水繞到底是什麼地方呢？

5、第二自然段

1）指多名讀，邊讀邊評。

2）讀時要注意輕聲地，語速稍慢一些。

二、讀4—7自然段，整體感知小山村的樣子。

1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語句，小山村是什麼樣的呢？

2、指名說。最好用自己的話去講講，沒說完整的可以補充。

3、請你再一次默讀這幾個自然段。邊讀邊畫出表示動作的詞語

4、指名說。學生邊說教師邊板書詞語“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。

5、1）出示連線題

路面 壘

圍牆 砌

房子 鋪

雞舍 蓋

2）根據動詞，練習背誦第四自然段。

6、出示兩個自然段：

家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

1）自讀質疑。房子是蓋在山腰上，怎麼能貼在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎麼能在房檐下流淌呢？山村再小也不會像珍珠啊？

2）討論。

3）總結：這是因爲從遠處看的原因，一切都變得那麼小，房子就像一個個小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿起伏的羣山相比就好比一個小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個別的動作）看，這幾個動詞用得多好啊，把這個句子寫得這樣生動而又準確。

4）練習背誦，積累語言。

三、再讀第一和最後一自然段，說說你發現了什麼？（首尾呼應）

　　第二課時

一、複習生字詞語

1、出示生字卡片讀生字。

2、讀詞語。（課後習題1）

3、複習多音字舍。

二、複習課文內容。

1、回顧小山村的樣子，先說一說，再畫一畫，28頁習題。

2、根據圖畫背誦課文。

3、舉行背誦課文比賽。

三、寫字。

四、積累好詞好句。

1、詞語：“山環水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。

2、積累句子：

家家戶戶像帖在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

3、積累名言：課後28頁積累。

五、佈置作業

將積累的好詞好句抄在積累本上。

板書設計：

小小的山村

圖畫（課後第四題）

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正瞭解文本內容，體會文本情感，也才能真正成爲課堂的主人，感受閱讀的快樂。本課設計力求體現引領學生真正地走進文本，在師生互動的閱讀實踐中，自由、充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讀中感悟文景文情。

《心理學》研究表明：六、七歲的孩子長於形象思維，在此階段，應重視兒童形象思維能力的培養。美文《小山村》中的語言文字，段段、句句都閃耀着圖畫般的美妙與靈動。設計中，教師利用多種手段，抓住重點詞句，引導學生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進而使學生理解內容，領會情感，受到薰陶、感染。

　　1教學內容分析：

本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。本設計爲第一課時，通過這節課，渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎上，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛、讚美之情。

　　2學生情況分析：

通過本課的學習，我們渴望學生能夠體會到農村發展的新面貌及作者熱愛家鄉的情感。但是，對於班裏這些從小生在城市、長在蜜罐中的都市孩童來說，農村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠。故此，如何使學生真正地與文本對話，對農村的變化、山村的美景有所感悟，體會作者對家鄉的熱愛併產生對小山村的熱愛之情，就成爲本課教學設計中力求突破的一個難關。教師在設計時，充分考慮學生特點、課文特點，採用了多種手段，調動起學生多種感官，旨在引導學生把語言文字還原成畫面，引導學生讀中感悟。

　　3教學方式與教學手段說明：

“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級學生學習寫景文章的好辦法。當學生真正把抽象、無聲的語言變爲有形、有聲的景象時，理解自然透徹，感受自然深刻。設計中，以“美”爲線索，藉助畫一畫（簡筆畫），比一比（句式比較、圖片對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發想象），聯一聯（聯繫生活實際、聯繫上下文）等多種手段展開教學活動，呈現自然美、發現語言美、創造想象美，使學生情不自禁地爲小山村的美麗而讚歎！

　　4技術準備：

根據教學設計的構想，教師在課前蒐集了大量相關的影象、圖片資料，作爲幫助、提升學生理解，延伸教材的補充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學生缺少相關生活體驗的問題，增強學生對山村美景的直接感官體驗；破舊、簡陋的舊村莊及校舍與現在嶄新的村莊、校舍的圖片對比，使學生深深感受農村的發展和變化。

課前將這些資源有機整合，製作成便於隨機操作的多媒體課件，並做好相關鏈接，以便課上根據學生需要隨機進行調整，充分發揮其輔助教學的功能。

教材分析

《一個小山村的故事》是S版國小語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村裏，由於這裏的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小山村捲走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的願望。

訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的薰陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生爲建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

學情分析

學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理髮展的新階段，隨着他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知慾更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。

教學目標

1.指導學生朗讀課文。

2.引導學生了解一個美麗的小山村被洪水捲去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。

3.在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

教學重點和難點

教學重點：引導學生了解小山村被洪水捲去的原因。

教學難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。

教學目標：

1.認識本課“揉、繽”等9個生字，會寫“晨、盈”等15個生字。

2.有感情地朗讀詩歌，品味、積累詩中的優美語句，背誦課文。

3.讀懂詩歌，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

4.通過教學培養學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情

教學重點：

理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句，體會山村早晨的美麗。

教學難點：領悟詩歌意境。

教具準備：課件或圖片、詞語卡片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、談話激趣、導入新課

1、出示相關圖片，提問：你們看到了什麼景象，有什麼感受？（學生自由發言）

2、今天讓我們一起走進課文，領略山村早晨美妙的景色吧！

3、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：用直觀形象的圖片導入課文，從視覺上初步感知山村的美麗。】

二、檢查預習認讀詞語

1、課件出示生詞

（1）一幅畫 喜悅 奶桶 姐 姐 梳妝 身影

（2）早 晨 輕盈 寧靜 太極拳

（3）舒 展 遲起 羞得通紅

（4）圓圓的臉蛋

要求：

（1）自由說，組內互查讀準字音

（2）開火車形式讀（糾正讀錯或不準的讀音）

問：你們想過沒有，老師爲什麼將這些詞語這樣排列

（3）觀察會寫的字，組內交流識記方法及書寫注意點。

（4）小組推薦最值得交流的字與大家說說識記方法

（5）書寫難寫的字（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。左右結構重點指導：揉、繽、幅、裙、疏。上下結構重點指導：舞、盈、拳、羞。）

師過渡：字詞會讀了，這些詞語放到句子裏你們還能讀好嗎？自選幾個詞語讀一讀相應的句子。

【設計意圖：糾正複檢生字、新詞認讀情況，目的是爲理解課文內容掃清障礙。】

三、初讀課文，檢查朗讀情況。

1.自由朗讀自己喜歡的小節

2.選擇段落賽讀（評價、指導）

3.請同學再次認真讀全文，要努力讀通順。

四、默讀、概括大意

1.課文讀順了，默讀全文並想一想每小節講了什麼？

2.師：會讀的人能把厚書讀薄，會讀文章的人，會把文章讀成一句話或一個關鍵詞，再次默讀課文看看你能讀出哪幾個關鍵詞？（美麗、寧靜……）

【設計意圖：通過多種形式的朗讀，在讀的基礎上初步感知課文的主要內容並能用自己的話概括課文的主要內容。】

五、自主練習，拓展預習

1、寫生字

2、練習有感情讀課文。

3、作者從哪幾個方面描繪山村早晨的美麗？

教學內容：

雨 裏 雞 鳴 一 兩 家 ，

竹 溪 村 路 板 橋 斜 。

婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，

閒 着 中 庭 梔 子 花 。

教學準備：

錄音機、液晶投影儀。

教學過程 ：

一、看圖導入 。

1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪裏？

2、指導看圖，學生用自己的話說。

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，注意讀準字音。

2、再讀古詩，讀通古詩。

3、教師範讀古詩。

4、指名讀古詩。

三、分組學習，體會入境。

1、學生分小組讀古詩。

2、在小組裏交流，通過讀古詩，你知道了些什麼？

3、學生提出自己不懂的地方。

四、全班交流，朗讀感悟。

1、指名學生讀古詩。

2、學生交流自己讀懂了什麼。

3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。

4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……

5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。

五、創造積累。

1、以小組爲單位，用自己熟悉的歌曲調子來演唱這一首詩。

2、指名學生演唱。

（1）、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調子來演唱。（師生打拍子）

（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調子來試着唱一唱。

……

3、評選優秀創作。

4、學生齊唱古詩《雨過山村》。

教學反思：

在這首古詩的教學中，老師以小組爲單位，讓學生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養學生的質疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最後通過學生用自己喜歡的曲調來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統文化的熱愛。