閱讀教學是文本、學生、教師三者之間的對話交流活動。因此可以說提高閱讀教學效益,就是提高“三者”對話的效益;也可以說閱讀教學設計就是“文本、學生、教師”之間相互對話的設計。所以閱讀教學設計就是在鑽研教材,瞭解學生,自我感受的基礎上進行因材施教,因人設法,因已定教。
教學目標:
1、能根據註釋疏通全文,瞭解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學難點分析:
1、能根據註釋疏通全文,瞭解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學課時:一課時
教學過程:
一、創設情境,導入新課
1、背誦孟子名言:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。得道者多助,失道者寡助。天時不如地利,地利不如人和
師:這節課,就讓我們穿越時空,與兩千多年前的孟子來一次親密接觸。
2、屏幕出示孟子的畫像和資料,學生自由瀏覽。
這節課,我們就來學習選自《孟子》的《告子》篇中的一篇經典文章。
3、出示課題:學弈 齊讀。
“弈”是什麼意思?你怎麼知道的? (看註釋是個好辦法。)
二、初讀,感知全文
1、《學弈》是一篇文言文,說說我們之前瞭解到的學習文言文的方法。(聯繫註釋理解句子、熟讀成誦、用自己的話說說故事等。)
2、學習古文最重要的方法是多讀,最好的方法也是多讀。讓我們從讀開始這篇古文的學習吧!
請同學們自瀆課文,讀準字音,讀通課文。
3、指名學生讀課文,糾正讀音。
這則短短的古文中出現了好幾個多音字,說說分別是哪幾個?
(繳、爲、與)
4、除了咬準字音外,古文句中的停頓也特別要注意。出示標有停頓符號的課文,教師範讀。
學生聽後,說說與讀一般的現代文、白話文有什麼不同?
小結:讀的速度慢一點,注意句中的停頓這兩點是讀好古文的竅門。希望同學們也能掌握這兩點小竅門。
三、研究探究,理解文意
1、學生再讀課文,在文中不理解之處作上記號。
反饋學生的疑問。
小結:接下去的學習就從同學們寶貴的疑問開始。
2、學習第一句:弈秋,通國之善弈者也。
有誰理解的?談談你的方法。 (學以致用)
大屏幕出示解釋,提醒“者”的意思,是“……的人”,如讀者是讀書的人,有志者是有志氣的人。
指導朗讀。(很肯定的語氣。)
3、學習最後兩句(設問句):爲是其智弗若與?曰:非然也。
聯繫註釋,說說你的理解。(必要的`添油加醋)
提醒學生用自己的話說得會更順暢些,要能活學活用。
這是一組設問句,有問有答。你能把這一問一答讀精彩嗎? 朗讀。
4、既然不是智商高低的問題,那究竟是什麼原因呢?請找到文中相關的語句,讀一讀。
A、出示第二、三句:參考註釋,反覆朗讀,同桌合作,讀懂這兩句話。
還有不懂的字詞嗎? 解疑。
說說這兩句話的主要意思。
B、有人用“之乎者也”來形容古文的特點,因爲這四個字出現的頻率很高。這兩句話中,就有五個“之”,它真是神行百變,一會兒在句中,一會兒在句末。你知道它們的意思嗎?
說說五個“之”的意思。
學懂了嗎?用朗讀檢查一下。分工讀這幾句話。
5、兩個人的學習環境相同,表現卻截然不同。請你用兩個詞分別概括一下。
A、專心致志、一心一意、聚精會神、全神貫注……
B、三心二意、心猿意馬、左顧右盼、心不在焉……
6、說說你從這篇古文中獲得了什麼啓示?
(專心致志——出自《學弈》)
7、輕鬆片刻:欣賞《學弈》的動畫。
短短的一則古文,到現在還在影響着後人。
8、有感情再讀全文:我們也來學學古人,重現古人讀書的情景。你們現在就是坐在私塾裏聽先生上課的小兒,再讀古文,入情入境了,你也可搖頭晃腦。
自由讀,指名讀。
齊讀,給動畫片配音。(好一羣滿腹詩文的書生啊!)
四、拓展總結
1、這篇古文其實最前面還有一句話,大屏幕出示句子:今夫(fú) 弈之爲數,小數也,不專心致志,則不得也。
藉助註釋理解句子。(比如說下棋作爲一種技藝,只是一種小技藝而已,但如果不專心致志地學習,也是學不會的。)
專心致志,則得也。 (則大有可爲也)
三心二意,則不得也。
2、孟子的名言。
五、作業設計(見《一課一練》63面)
板書設計:
學 弈
專心致志 則得也
三心二意 則不得也