這節課學習的是語文園地一的“俺的發現”和“日積月累”。
“同學們，第一組課文文章優美，用詞準確，描寫生動，讓俺們領略了祖國江南的綺麗風光。《桂林山水》一課在寫灕江的水和桂林的山時，作者用十分優美的語句勾畫出了一幅自然山水畫，誰願給大家背誦一下 呢？”
“俺看見過洶涌澎湃的大海，玩賞過水平如鏡的西湖……”
“俺攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山……”
“背誦得好！那同學們在讀這些句子時，有什麼發現嗎？”
“俺發現作者用了排比句！”
“這個發現很有價值！”
“俺發現作者抓住了特點來寫。如灕江的'水是靜、清、綠的，桂林的山是奇、秀、險的。”
“說得好！而且作者寫得還很具體呢！”接着教師引讀“灕江的水真靜啊……”。
“還有發現嗎？”
“俺發現……”
“好，同學們能從作者優美的語句中有這麼多有價值的發現，你們會讀書了。這就是俺們語文園地一中的俺的發現學習內容。請大家打開書，快速閱讀一下，把你的發現記錄下來。”
教學從課文回顧開始，自然地引入教學內容。老師和小朋友們一起發現，一起總結，並認識了排比句。很順暢。接下來就是學習“日積月累”。以往是讀讀背背，可今天，靈感告訴俺應該以讀、誦爲主，並將排比句的學習延伸到此。
“同學們，誰能背揹你欣賞的古代名句？俺先來，黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。”
“少壯不努力，老大徒傷悲。”
“是啊，抓緊時間努力學習才行！”
“……”
接下來，俺引導同學自由讀、指名讀。在反覆讀過幾遍後，俺說：“誰能背誦一句？”一個同學站起來，背了第一句。俺順勢鼓勵“難得啊，這麼勇敢；難得啊，這麼流利；難得啊，還帶着感情呢！”一句話，激起了小朋友們學習慾望。在笑聲中，小朋友們開始躍躍欲試了。這時，俺請同學再一次自由讀一讀，背一背。看看誰能背誦更多。幾分鐘過後，小朋友們按捺不住了，紛紛舉起了手，那種學習的渴望讓俺激動。俺點了一人，並要求他背誦兩句，就兩句。並指導同學：一句讚美，會令人心生力量。大家注意聽，看看誰能用比老師更優美的語言，來讚美他。當同學流利地背誦後，楊宗霖說：美啊，讀得就使美！史光恆說“爽！咣咣的！”全班立刻一片沸騰。俺說：評論得不錯，但俺們儘量不要用方言、土語。好嗎？接着，俺請一名同學來背誦三句。可這名同學竟背誦得很不理想。俺說“遺憾啊，失去了一次展示自俺的機會；遺憾啊……”小朋友們有的開始模仿俺在下面說了起來。在輕鬆的氣氛中，這位同學馬上開始認真背誦起來。
下課鈴聲響了，有人說“怎麼這麼快！”是啊，假如能每節課都這樣，那俺們語文學習將是多麼有趣！小朋友們學得該有多麼快了啊！
