筆者認爲，隨着改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關係和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響。特別是針對正處於青春期的青少年學生，缺乏一定辨別是非的能力，面對錯綜複雜的社會變革，更加難以把握其發展方向。作爲教育工作者的我們如何把學生培養成面向世界、面向未來、面向現代化的新世紀人才呢？新課程的實施就是着眼於當代社會發展和中學生成長的需要，着眼於教學創新，增強教學的實效性和針對性。對學生知識的傳授和思想道德的教化，以及幫助學生樹立起科學的世界觀和正確的人生觀價值觀，培養德才兼備的學生，這無疑是政治課教學理所要擔當的任務。然而，說教味、灌輸味、枯燥味又使得政治課教學舉步維艱。如何使得政治課教學變得有滋有味，更好地完成教學任務？本文結合本人在近來教學實踐中的嘗試，淺談自己的兩點認識如下：
一、以學生的生活爲基礎，激發學生的學習興趣
著名心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”大作家托爾斯泰也曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”面對以往政治課教學中抽象的理論、沉悶的課堂、空洞的說教、乏味的講解，如何來改變？靠得是激發學生的學習興趣。學生的學習興趣一旦被激發，他們就會產生一種強烈的求知慾和自我探索的慾望。這樣可以使得政治課教學變枯燥爲生動，變抽象爲具體，收到事半功倍的效果。
在高二文化生活《博大精深的中華文化》一課中，有一個難點“一方水土，一方文化” 要讓學生明確中華文化的區域性，不同區域的文化有着明顯的區域特徵，在長期的相互交流、相互借鑑、相互吸收，既漸趨融合，又保持着各自的特色。教材中舉了吳越文化和滇黔文化兩個事例，但是學生很難想象滇黔文化是啥樣子的。僅僅憑教師的說教，學生也很難理解“水性使人通”、“山性使人塞”的意義。在這堂政治課教學過程中，我發現該班級學生很喜歡戲劇和舞蹈，就請一位女生來表演唱一段吳越文化中的越劇《葬花》，她唱的娓娓動聽，同學們聽得很認真。我們這裏恰處“吳越之地”，學生對於本地江南水鄉文化比較瞭解，由於水的流動性使得吳越文化精製淡雅，同時也具有流動性和開放性。可是滇黔文化離我們這裏很遠，學生沒有生活基礎，很難比較文化的差異，而語言的口訴又顯得很蒼白。這個時候我就播放了同學們日常在電視上常常看到的一側廣告片段，楊麗萍表演的雲南原生態舞蹈。通過直觀的對比，學生們很快就能感覺得出滇黔文化內斂性強而且熱情奔放等特點，學生髮言很積極，更有同學說出舞蹈過程中有哪些個少數民族的舞蹈。
從學生生活中接觸到的戲劇和舞蹈展開對比，讓學生自己來感知兩者文化的差異性。整個政治課堂的教學氣氛很好，學生的思維很活躍，學生的學習熱情也很高漲，本來是課堂教學中的難點變成了教學的亮點，不但讓學生理解了中華文化的差異性，而且更能讓學生明白造成文化差異性的原因。可以使得學生“知其然，更可以知其所以然。”
二、以學生生活爲基礎，動之以情
在目前這個價值觀多元化的社會裏，十七、八歲的青年學生正經歷着各種各樣的誘惑和考驗，他們的信仰在慢慢地丟失、理想漸漸失落。儘管政治老師在竭盡全力地挽回，但是，教師的說教就越發顯得蒼白無力。然而教師們又堅信，情感是一種巨大的.力量，只要用真情去感動每個學生，他們曾經迷茫的信仰和曾經走失的理想在情感波瀾的推動下，必定會明確起來、清晰起來。惟有真情才能使學生在感動中主動學習、健康成長，從而成爲一個有益於社會的人才。
在高二哲學教學中有一個呈現給學生的觀點是：“人性自私論”從理論到實踐都是錯誤的。但是學生在生活中見到的事件卻都是爾虞我詐、勾心鬥角。面對這樣的觀點，靠政治老師的說教又是陷入了滿堂灌的尷尬。爲此，我設計了一堂以母愛爲主題的政治班會課。首先，對學生進行提問，“你的生日在啥日子啊？”學生一般都很願意講自己的生日，以及自己生日時候，爸爸媽媽如何給自己過生日的情景。但是，有誰知道你生日那天你媽媽的感受嗎？學生們個個一問三不知。帶着這個問題，我請了一個學生用我的手機現場問他媽媽。那個學生平時很調皮，不喜歡學習，爲了點小事還要和家長起爭執。他媽媽的答案是他的生日那天，他媽媽很幸福很開心。的確，對於每個媽媽來講自己的孩子出生的那天當然是很幸福的，十月懷胎一朝分娩，有的是一份成功的喜悅一份豐厚的喜悅。隨後，我給學生看了一系列的照片，是一個17歲的北京中學生到產房，拍了孕婦分娩過程中臉部表情的照片。這個時候同學們驚訝了，每一個生命的誕生都帶有母親艱苦的掙扎。這個時候，我問剛纔那個男生一個問題，“你最近一次和你媽媽發生爭執在啥時候？爲了啥事情？”那個男生默然了。緊接着，我給學生講了一個故事。在一個滑雪的季節，一對母女去山上滑雪，但是迷了路又下起了雪。母親打通了救援的電話，空中救援很難找到她們的準確位置。這個時候，母親毅然用刀割斷了自己的動脈，鮮血染紅了一灘白雪給救援隊確定了位置。女兒得救了，但她的母親卻再也回不來了。生活中的母親，用自己的苦痛和自己的生命來捍衛自己子女的健康成長，這樣的無私，這樣的感人。教室裏一片寂靜，有幾處零星的抽搐聲。我堅信是人性中的母愛觸及了學生的心靈，震撼了學生的心魄。沒有刻意的說教、極具感染力的教學安排，動之以情，撥動了學生的心絃，讓他們接受了書本中的論述，也必定會用自己的行動去推翻“人性自私論”的觀點。
面對新課程的實施，有很多新的機遇和新的挑戰。本人將積極研究新課程、實踐新課程的理念，從學生的生活基礎出發，尋找到教學的最佳結合點。發揮教師的主導和學生的主體作用，把學生培養成新時代需要的新型人才。
