《有的人》這篇課文的教學要讓同學們培養鮮明的愛憎情感，懂得爲人民的人將獲得永生，與人民爲敵的人必然死亡的道理。下面本站小編精心爲大家整理的人教版六年級《有的人》教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業生網!
一、背誦導入，揭示課題。
1、老師配樂朗誦《有的人》。
2、師板書課題《有的人》，介紹作者。
臧克家：著名詩人，被譽爲中國當代詩魂。1949年10月19日是魯迅先生逝世13週年紀念日。詩人親自參加了紀念活動並瞻仰了魯迅故居，睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅先生的思念和崇敬，揮筆寫下了這首詩。
二、誦讀全詩，整體感知。
既然大家都喜歡，我們就來好好地讀一讀。請同學們自由地把這首詩讀兩遍，讀時要注意：讀準字音，讀通詩句，還要讀出詩的節奏。開始吧!
老師糾正個讀音。“呵”在這裏和“啊”的意思一樣，讀“à”。
小節與小節之間的停頓再足一點，就更好了。我們下面男女生分小節來讀一讀!男生讀前兩句，女生讀後兩句。
三、精讀詩歌，領會感情。
1、輕聲朗讀，自主感悟。
出示：
有的人活着，
他已經死了;
有的人死了，
他還活着。
先看這一小節，誰來談談自己的體會。(自由說)
2、學習讚美魯迅的詩句
既然是紀念魯迅，大家找一找詩中和魯迅有關的詩句。
出示：有的人/俯下身子給人民當牛馬。
有的人/情願作野草，等着地下的火燒。
有的人/他活着爲了多數人更好地活。
讀了這三句詩，你的腦海了會想起些什麼?
讀了“有的人/俯下身子給人民當牛馬。”這句詩我想到了魯迅先生救助車伕的情景。
讀了“有的人/情願作野草，等着地下的火燒。”這句詩我想起了杜甫的詩句“野火燒不盡，春風吹又生。”
她也會學習!會用學過的古詩來理解。魯迅先生曾寫過《野草 題辭》，在文中也提到過要做野草。是呀，即使是一株野草，不怕風雨狂，不怕烈火燒;只要有一息尚存，我就會爲人類做貢獻。誰來接着說?
讀了“有的人/他活着爲了多數人更好地活。”這句詩，我想起了周燁評價伯父的話：“的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”
他爲誰想的多?
讓我們一起讀一讀這幾句詩吧!
什麼叫“有感”?我們讀到這裏也會產生感想的。想一想在我們的生活中，在我們的`記憶中，有哪些呢?
所以，我覺得這裏寫的“有的人”不單指魯迅，不是“有的人”，而是“有些人”。一起來讀：
屏幕出示：
有些人/俯下身子給人民當牛馬。
有些人/情願作野草，等着地下的火燒。
有些人/他活着爲了多數人更好地活。
(生齊讀)
3、學習另一類人
詩人在讚揚魯迅先生的同時還批判了哪些人?找出來讀一讀。
生： 有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
有的人/把名字刻入石頭想“不朽”;
有的人/他活着別人就不能活;
大家瞭解這些人指的是誰呢?
生：國x黨，反動派，軍閥。
這些人指的就是國x黨反動派。他們是騎在人民頭上作威作福的人;是早已臭名昭著又想流芳百世的人;是專門損人利己，以****他人換取自己幸福的人。這都是反動統治者的醜惡嘴臉。他們的人生觀和魯迅先生截然相反，一種給人民帶來災難，一種給人民帶來幸福。我們一起來痛斥這些人吧?
(生齊讀)
4、學習第五—七小節
俗話說：善有善報，惡有惡報。這樣對待人民的態度截然不同的兩類人，他們的命運如何呢?請大家自由讀讀五—七小節。
“給人民作牛馬的，人民永遠記住他!”人民怎麼記住他的?
“他活着爲了多數人更好地活的人，羣衆把他擡舉得很高，很高。” 羣衆是怎樣擡舉他的呀?
5、對比朗讀
老師讀兩種人對人民不同的做法，同學們讀人民對他們的態度。讀以前，老師想讓同學們給老師提點兒建議，建議老師該怎麼讀?
師：有的人 /騎在人民頭上;“呵，我多偉大!”
生：騎在人民頭上的/人民把他摔垮!
師：有的人 /俯下身子給人民當牛馬。
生：給人民作牛馬的 /人民永遠記住他!
師：有的人 /把名字刻入石頭，想“不朽”;
生：把名字刻入石頭的/名字比屍首爛得更早;
師：有的人 /情願作野草，等着地下的火燒。
生：只要春風吹到的地方/到處是青春的野草。
師：有的人 /他活着別人就不能活
生：他活着別人就不能活的人/他的下場可以看到;
師：有的人 /他活着爲了多數人更好地活。
生：他活着爲了多數人更好地活着的人/羣衆把他擡舉得很高，很高。
四、對比朗讀，加深理解。
五、課堂小結。
同學們，《有的人》作爲我們這一組課文“初識魯迅”的結束語。它深化了我們對魯迅先生的認識，但它不是結束，而是新的開始。讓我們在今後的學習中繼續走進魯迅吧!
六、作業：
學習了《有的人》這首詩，相信大家已經對詩中的有的人，乃至有些人，有了自己的認識了。那麼我們要做什麼樣的人呢?課下用你手中的筆，把自己的感受寫一寫。可以是一段感言，也可以是一首小詩……不妨用《做人要做這樣的人》爲題。
