引導語：總結要寫出個性，總結就要有獨到的發現、獨到的體會、新鮮的角度、新穎的材料。以下是本站小編爲大家整理的英語寫作課教學總結，歡迎閱讀!
英語課標明確提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心……使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;……爲他們的終身學習和發展打下良好的基礎。而英語寫作就是國中英語教學的一大重點。
寫作是從口語進化而來的，先會說再會寫，這是語言的發展過程。對初中學生來說，寫是爲了每次的聽、說、讀活動而進行的鞏固性訓練，是語言技能的習得過程。因此寫作是一種語言輸出的過程，這種語言輸出的能力不是一朝一夕就能練出來的，它需要長期不懈的訓練才能獲得。
1.通過聽力促進寫作：
多聽，多模仿聽力材料，由單詞到短語到句子到段落再到短文的順序來進行聽寫，然後對照答案自我更正。從而提高寫作水平。
2.通過口語促進寫作：
寫和說的能力是互爲促進，相輔相成的。“熟能生巧”也同樣適合於英語寫作。要求學生對幾乎所有的課文進行背誦或複述，在此基礎上可以模仿課文進行寫作。模仿是寫作的第一步，也是非常關鍵的一步。隨着學生積累的句型的增多，理解能力也隨之提高，可以直接對課文進行改寫，所以複述課文也就變得很容易了。
3.通過閱讀促進寫作:
每天進行一定數量的閱讀，持之以恆，久而久之初具語感，正確的遣詞造句的能力得到培養，這是寫出好文章的要素前提。沒有大量的語言輸入，要想培養出良好的英語語感是不可能的。閱讀和寫作之間也是相得益彰，缺一不可的。
我自認爲在以前的教學過程中有許多不足之處，通過學習，我學到了行之有效的方法如：頭腦風暴、繪圖構思和句子擴充等，在謀篇策略中提到的句子重組也是訓練寫作的好方法。我知道了寫作教學的三種模式。今後的教學中要重視寫作結果，更要重視過程。因此要多注意重過程的教學模式。還有我要學會使用評語，特別是表揚式評語和鼓勵式評語，我想對學生都是有幫助的。
在寫作的過程中，修改也是非常重要的部分。通過修改既可以知道別人的錯誤，也可以知道自己許多不足的地方，這樣以後就會盡量避免不必要的錯誤。平時學生的寫作中連詞的使用僅限於and，but，so等常用的幾個，其實還有很多詞值得學會。
語言最主要的功能是交際，採用書面形式進行信息傳遞更是交往中心必不可少的手段，在聽、說、讀、寫四種技能中，寫的難度最大，這種技能的培養並不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整個中學階段長期的任務，因此，從七年級開始，老師就應對學生有計劃、有步驟地進行寫作訓練，避免對學生進行會考前突擊而產生被動。
一、激發學生的寫作動機，保持學生寫作興趣
在教學過程中，教師要善於激發學生寫作的動機，通過提供令學生感興趣的話題(如你最喜歡哪種體育運動，爲什麼?假期你有何打算?等)或設置交際情景，捕捉學生的興趣熱點(如你對超級女聲的看法等)，使學生產生寫的動機和願望，幫助他們走上願寫、樂寫、善寫的良性循環的軌道。
二、教給學生正確的寫作方法
1、仔細審題，明確要求
每篇作文都會有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的是通過畫面提出要求，因此，學生在着手作文時應通過審題，對所寫內容的體裁、格式、採用的基本時態做到心中有數。例如：有的要求以書信格式，有的要求寫E-mail，有的要求以對話形式表達。如果學生不按規定的格式去寫，即使文字表達再優美，最終也不會得到理想的結果。
2、抓住要點，敘述流暢
不管何種體裁的寫作題，都會有幾個明確的要點，忽視其中任何一點，都會使整篇文章顯得不完整，老師指導學生進行書面表達時要注意：(1)緊扣文章主題，表達清楚要求敘述的內容。(2)用自己擅長的詞彙和句型進行寫作，採用“某詞沒底，另找替換;某句有疑，尋求他法”的手段來恰當表達文章內容，保證全文的組織結構、句與句之間的並列、轉折和因果等關係、描寫中的時間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設計。
三、把握訓練寫作的有利時機，培養學生的寫作能
1、在聽、說、讀的基礎上提高寫的能力
語言的發展證明書面語是從口語發展來的，口語是書面語的基礎，在校生說的能力主要靠課堂活動來提高，因此教師在課堂上要千方百計創設各種情景，充分營造課堂交際的氛圍，創造更多的機會，加強師生或學生間的對話交流，學生間相互對話，可以相互啓發，取長補短，使他們思路更加開闊，充分調動學生的學習積極性。學生在對話中，在教師的指導下，不斷糾正錯誤，表達內容精益求精，從而爲書面表達奠定堅實的基礎。在重視閱讀教學的基礎上，提高寫作能力，學生從閱讀的篇章中得到的語言基礎知識，學到的詞、句與文章結構的組織方式，閱讀要求的是理解和領悟能力，它可以看作是一種“輸入”。在閱讀教學中教師可以結合課文講解，通過多種類型的句型結構，詞語運用範例的'學習和課後進行的模仿性寫作，使學生初步掌握一些英語寫作的基礎方法。老師可加強學生的閱讀、背誦訓練，經常有計劃地把閱讀與寫作訓練結合起來，爲寫作吸收積累更多有用的句型和素材。英語教學中的作文是一個多層次的概念，與聽、說和讀的能力密切相關，它既涉及譴詞造句，又涉及對語篇結構的分析;既有語言訓練，又有思維訓練。教師應基於寫作本身的特徵和學生的心理特點，寫作能力的現狀，設計難易程度適當的任務。語言的聽、說、讀、寫是統一的整體，它們相互聯繫、相輔相成。聽、說能力的培養是學好英語的基礎，而寫作能力的提高不僅能鍛鍊學生的觀察、想象、邏輯思維及語言組織能力，而且能促進學生更準確地掌握語言、詞彙和語法等方面的知識。
2、充分利用教材、指導學生寫作
Workbook中“根據課文回答問題”是一項很好的培養學生寫作能力的練習，對每一個問題的回答老師可要求學生先以口頭的形式表達出來，再用完整的句子寫出來。
每單元最後一課的寫作訓練，教師應特別給予重視，對學生的作文進行及時的批閱，並且讓同學把作品相互交流。八和九年級所學課文都有一定的篇幅，在老師引導學生理解課文的基礎上，老師可要求學生用所學過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內容簡要的表達出來，如對“TheRelayRace”、“TheLostBook”等文章，我都安排學生對課文進行了縮寫，培養學生分析、概括及精化語言的能力。當學生學了“Paul’sDay”、“Dreams”等文章後，我就讓學生用第一人稱改寫課文，使學生設身處地的“Seeingthedotor”自由發揮，創造生動的情景，既激發了學生書面表達的興趣和慾望，又使不同程度的學生都能從中受益。
3、重視詞彙與語言教學，強化基本句型的訓練
詞是句子的組成部分，詞彙量的多少影響着學習者的寫作能力，擁有一定數量的詞彙是學習語言的基礎。要使學生真正掌握詞的用法，在課文教學時，老師要通過演示、講解、操練和反覆使用，使詞不離句、句不離文。掌握好英語基本句型是寫作的重要保證，進入八年級，學生接觸了五種基本句型，但隨着學習內容的逐步加深，課文中基本句型都進行了一定的擴展和變化，對基本句型的某些成分進行修飾，我不失時機地引導學生對句子結構加以總結，告訴學生我們平時閱讀中所見到的句子往往都是運用形容詞、副詞、動詞不定式、動詞的-ing形式，各種短語和從句等對基本句型進行了修飾、充實，從而使句子意義更加完整，因此，每學一個新的常用簡單句。教材上設計的替換詞外，啓發學生積極思維，進行更多的舉一反三的替換練習，注意英、漢句型語序的比較，使學生儘早地、熟練地掌握句子結構，爲他們不斷提升書面表達能力奠定基礎。
四、寫作教學中的啓示
1、正確對待學生寫作中出現的錯誤，考慮到學生的寫作水平，教師要正確對待他們文章中出現的錯誤，重點放在分析出錯的原因上。學生剛開始寫作時，往往出錯較多，個別學生寫的內容有時給人以不知所云的感覺，老師批改時無從下手，對此，教師一方面要考慮到初學者的特點，爲了維護學生的積極性，不宜過多的嚴格批判;另外，教師又不能對學生的錯誤視而不見，放任自流。老師不妨首先與學生一起認真分析錯誤產生的原因，在此基礎上，根據學生所處的學習現狀，分階段引導他們逐步糾正那些錯誤。對於帶有普遍性的錯誤，教師可採用課堂集體講解的方式，幫助學生認識錯誤，改正錯誤;此外，教師可將學生的錯誤進行分類或排序，對不同的錯誤採取不同的態度和方法。
2、有效引導學生的寫作習慣和語言運用特點
國中在寫作有很多優點，他們大膽、熱情、積極主動且富有想象力，但在寫作習慣、語言運用方面卻存在一些問題，如在寫作的初始階段，學生往往是機械的模仿課文中的表達方式，不會創造性地運用語言，對此，教師在課堂教學中，要有意識地圍繞一個主流的話題展開，讓學生做一些模擬練習，熟悉一些英語的表達方式，然後將課堂學習與英語寫作有機地結合起來，幫助學習者儘快地從機械模仿、創造性模仿最後過度到語言的創造性運用。
4、集體學習與個別學習相結合
在集體裏，學習者的年齡相當，智力水平接近，有類似的背景知識，但同一學習內容，不同的學習者依據的經驗或角度不同，知識學習獲得的意義或理解也有所不同，這種差異也必然在寫作過程中反映出來，教師只有在集體中建立多種交流渠道，加強師、生和生、生間的交流，讓學習者共享寶貴的學習資源。如文章寫成後除了教師批改外，學生相互也可進行修改，檢查單詞拼寫、詞彙和語法是否運用正確、開頭和結尾是否自然，文章格式是否到位等，在相互合作、共同修改的過程中，學生就能不斷完善自己的作文，逐步提高寫作能力。
寫作能全面反映學生的英語水平，它既能再現學生的英語基礎知識，又能表現學生靈活運用英語的能力，國中英語教學以培養學生的實踐能力和創新精神，使學生獲得適應學習化社會所需要的基礎知識和基本技能爲主要目的，就國中英語教學而言，教師要在重視對學生進行聽、說、讀的訓練基礎上，重視寫的訓練。提高學生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現實，以學生的實際出發，平時注重加強寫作訓練，國中學生的寫作能力一定會有大幅度的提高。
