寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面是應屆畢業生小編爲大家搜索整理的大班健康教育教案《小小探險家》，希望對大家有所幫助。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇1
活動目標：
1、初步學會看圖並選擇正確的路線到達目的地。
2、通過線路的多樣性，培養反應能力，提高耐久跑的能力。
3、體驗遊戲成功帶來的快樂，培養敢於挑戰困難，勇敢堅強的優秀品質。
活動重難點：
初步學會看圖並選擇正確的路線到達目的地。
活動準備：
畫有不同圖案的小卡片若干張，數字標識若干，藏寶圖(路線圖)若干(定點相同，路線不同)。
活動過程：
一、開始部分
1、創設情境，激趣導入：
師：今天，老師要帶小朋友去一個地方尋寶，尋寶的路上很遠，我們會很累，所以我們要先鍛鍊好身體，才能闖過難關，對嗎?現在讓我們跟着音樂一起來運動，看誰做的動作有精神。
2、聽音樂做熱身活動，教師帶領幼兒活動身體的各個關節，爲遊戲做好身體的準備。
二、基本部分
(一)學習探險的本領：
1、教師介紹在野外活動時，辨別方向的幾種方式。(帶指南針，看太陽的方向，看樹樁的年輪……)教師重點介紹指南針的使用方法。
2、教師出示活動的"藏寶圖"，並講解看藏寶圖的方法，介紹地圖上的東南西北和幼兒園的東南西北，幫助幼兒對應起來，必要時可以藉助幼兒園標誌性的建築物。
(二)遊戲《探險尋寶》：
1、老師："現在我們就要準備出發去探險尋寶了，小朋友們準備好了沒有?先來檢查自己的鞋子穿好沒有。"
2、引導幼兒討論"探險尋寶時的注意事項"。
師："現在請小朋友告訴老師遊戲時要注意什麼?要怎樣做?"
3、教師小結探險尋寶要注意的事項：活動時不能推、拉、撞別人;不能爭先恐後，要一個一個按順序進行遊戲。
4、教師讓幼兒一個一個出發，按着藏寶圖去尋找每個點的小卡片。
5、教師小結遊戲情況，指出不足之處，表揚勇敢、積極的幼兒。
三、結束部分
1、老師："今天的探險尋寶活動就要結束了，小朋友玩得高興嗎?你們都是能幹的小勇士，不怕苦，不怕累完成了尋寶任務，真棒!
2、聽音樂做放鬆活動，遊戲結束。
教學反思：
1、幼兒人數過多，一個一個出發場面有些混亂，我覺得以後可以組織他們以小組的形式進行定向遊戲，例如5個人爲一組，一組組出發。
2、在遊戲過程中，幼兒並沒有按照地圖上的路線前進，而是跟着其他小朋友一起瞎跑，看到有小卡片放着就拿了，並沒有達到"初步學會看圖並選擇正確的路線到達目的地"這個目的。如果以後再進行此類活動，必須分2個課時，第一課時可以先詳細講解定向的規則，然後再實地遊戲。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇2
設計意圖
本班幼兒十分喜歡尋寶遊戲，區域活動中他們對此遊戲產生了濃厚的興趣，並且時不時的利用課餘時間都想要去找寶藏，因此我設計了此次課程，大大滿足了幼兒的好奇心和尋寶慾望，希望幼兒能夠運用空間方位解決實際問題，在遊戲中學會看路線圖，能夠根據路線圖走出正確走法，並且在不觸碰障礙物的前提下設計尋寶路線圖，遊戲中體驗科學活動帶來的樂趣。
活動目標
根據幼兒年齡特點及興趣所在，我將活動目標制定如下：
1.理解“→” “←” “↑” “↓”所表示的含義，運用空間方位解決實際問題。
2.學會看路線圖，根據箭頭所指方向，正確畫出起點到終點的行走路線。
3.積極參與遊戲，體驗科學活動帶來的樂趣。
重點難點
活動重點：學會看路線圖，根據箭頭所指方向，正確畫出起點到終點的行走路線。
活動難點：與同伴協作設計尋寶路線圖。
活動準備
箭頭、路線圖一張、操作單若干、畫有宮格的場地。
活動過程
一、開始部分
語言導入，引起幼兒的興趣：
師：小朋友們，今天老師帶你們去探險尋寶，你們願意和我一起去麼？在開始探險前，首先我們要學習幾項本領，幫助我們尋寶，你們準備好了麼？幼兒回答。
二、基本部分
1.初步認識四個不同方向的箭頭和意義
師：我這有四張卡片，你們看一看。認識它們麼？它們叫什麼？表示什麼？（幼兒根據圖片回答）
2.指令遊戲（鞏固對方位的認知）
師：我們一起玩一個小遊戲，考考你們的反應能力，當我出示圖片時，請你按圖片中箭頭所指的方向行進一步，看一看哪個小朋友最棒。（遊戲重複兩遍）
3.學會看路線圖
師：我們在尋寶時，通常會有一張路線圖，有了路線圖，可以使我們更快的找到寶藏。
（1）出示路線圖，引導幼兒觀察。
師：在這張圖上，你們看到了什麼？這些箭頭和數字是爲了告訴我們什麼呢？轉動小腦筋想一想。
（2）邀請幼兒嘗試在尋寶圖上正確走法。
師:請幾個小朋友來試試看，你們的路線如何走才能找到寶藏，哪位小朋友想試試看？
（3）教師示範路線圖正確走法，提示辨別清方位。
（4）教師出示操作單，幼兒嘗試根據路線圖走出正確走法（發現問題，解決問題）
師：現在每位小朋友的桌上都分別有一張藏寶圖以及一張路線圖，請根據路線圖找寶藏，老師看看這項本領你們學會了沒有。
三、結束部分
遊戲：《小小探險家》
遊戲規則：
（1）幼兒分組設計尋寶路線圖。
（2）每組推兩名幼兒進行比賽。
（3）規定時間內找到寶藏者則勝出（用時最短獲勝）
師：接下來，我們終於要去探險啦，我在每組小朋友桌子上放了一張藏寶圖，你們需要設計合適路線，在不觸碰障礙物的前提下，設計好後，在組內推選兩名小朋友，代表你們參加比賽，一人指揮，一人走路線，最終用時最短者獲勝，你們一定要商量好，派誰出戰哦。
活動總結
一、導入形式
在準備這節活動的時候，預設到幼兒對於尋寶的熱衷開展的，果不其然，幼兒的探險尋寶興趣十分高漲，跟隨着教師的節奏順利的開展了導入環節。
二、活動內容
活動以圖片的形式讓幼兒先去了解方位的認知，在幼兒瞭解後通過指令遊戲鞏固幼兒對於方位認知的記憶。在這個過程當中，出示尋寶的操作單，幼兒嘗試根據路線圖走出正確走法，幼兒自己發現問題，並解決問題，最終很好的檢驗幼兒學的成果如何，個別幼兒需要老師的指導。
三、延伸環節
結束部分的遊戲小小探險家，採用比賽的形式，幼兒掌握到寶藏圖的使用後，幼兒分組設計尋寶路線圖，並且規定時間內找到寶藏者則勝出，看看哪組用時最短獲勝。課程層層推進，幼兒興趣一直很濃厚。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇3
活動目標：
1、能在與杜裏和莎裏一起體驗“探險”經歷時，加深對讀本的閱讀興趣。
2、能結合對讀本中探險過程的情景體驗，在帶着問題讀、角色體驗讀、連貫互動讀的過程中講述與杜裏和莎裏一樣的心理體驗及探險經歷。
3、能運用關聯詞：又、繼續、接着、突然等連貫講述。
活動的重點和難點：
能結合對讀本中探險過程的情景體驗，在帶着問題讀、角色體驗讀、連貫互動讀的過程中講述與杜裏和莎裏一樣的心理體驗及探險經歷。
活動準備：
大圖書一本，讀本每人一本；事先了解森林、沙漠、沼澤地的地理特徵。
活動過程：
一、閱讀封面，引發幼兒對讀本內容的猜測
1、出示書的封面，遮蔽“探險連兩個字，用“我們去。”引發幼兒猜想。
師：他們想要去幹什麼？你是從什麼地方看出來的？
2、認識書名，鼓勵幼兒結合經驗猜想什麼是“探險”？
二、通過多種方式引導幼兒閱讀繪本
（一）帶着問題讀
1、引發幼兒猜想讀本內容
師：他們要開始“探險”啦，你最想知道些什麼？
2、教師拋出主要問題，引導幼兒帶着問題讀出故事線索
師：杜裏和莎裏去探險，他們都去了哪些地方？遇到些什麼危險？
3、幼兒帶着問題自主閱讀，關注探險去的地方遇到的危險
師：他們探險途中都到過哪些地方，遇到了什麼危險？
（二）角色體驗讀
1、通過角色扮演，加深幼兒對讀本的閱讀興趣
師：他們的探險很有趣，我們跟杜裏和莎裏一起去探險吧！
2、在情景體驗中閱讀
引導幼兒體驗與杜裏和莎裏一樣的心裏感受和探險經歷。
在角色體驗中，教師注意用語言烘托探險過程的驚險，喚起幼兒的心理共鳴，喚起幼兒在情境中主動表達與故事讀本中角色一樣的心理感受和體驗。
（三）連貫互動讀
再次閱讀讀本，引導幼兒連貫講述杜裏和莎裏的探險經歷
教師注意引導幼兒用關聯詞：又、繼續、接着、突然等，將杜裏和莎裏探險經過的地方、遇到的危險等先後發生的事講述成一個完整的故事。
三、結合自己印象最深的探險經歷，談談自己探險後的感受
師：今天我們跟杜裏和莎裏去探險，感覺怎麼樣？
大班健康教育教案《小小探險家》 篇4
活動目標
1、學習不受物體大小、排列方式、顏色的影響，比較物體的多少。
2、培養良好的操作習慣。
3、培養良好的操作習慣。
活動準備
課件、圖片、習作本。
活動過程
1、複習故事《海底探險》，發展幼兒的思維和語言表達能力。
師：小朋友，上堂課麥克老師給我們講一個《海底探險》事，還記得嗎？故事裏有誰？它們被什麼東西吸進去了，珍寶寶要讓他們回答幾個問題，最後他們答對了嗎？今天珍珠寶也要請我們小朋友來答題，答對了還有獎勵呢！
2、出示圖片，引導幼兒比較物體的多少。
教師引導，用觀察點數的方法來比較物體的多少。
教師：物體數量的多少和物體的大小，排列顏色沒有關係。
3、引導幼兒看課件，師幼一起講解習作題。
（1）師：珍珠寶寶還有一些小遊戲邀請我們小朋友一起參加呢，你們願意？
（2）請個別幼兒上來操作，答對了獎勵一個五角星。
4、幼兒自己完成習作本。
（1）師：下面請小朋友自己動手來做，你們會嗎？
（2）幼兒自己操作，教師指導。
5、集體驗證作業
6、遊戲“馬蘭花”
大班健康教育教案《小小探險家》 篇5
運動目的：
1、周全熬煉身材，訓練鑽、行進跳、側滾以及跳繩，加強體能。
2、經由過程尋寶的遊戲方法，進步均衡、四肢舉動和諧等技巧。
3、能不怕苦不怕累，盡力到達目的，感覺樂成帶來的快活。
運動預備：
1、五個鑽圈，跳繩多少，墊子五塊，繩索五根。
2、沙袋、圖書、紅花、小球等種種玩具，數目爲幼兒人數的三倍放在紙箱裏。
運動過程：
1、運動預備—羽毛球操。
聽音樂做早操。“本日，先生要帶小朋友去尋寶，你們必需要好好熬煉身材，讓我們隨着音樂一路來活動，看誰做的行動有精力。”
2、綜合運動—尋寶探險。
（1）觀察園地，商量險途的路徑。
幼兒五路縱隊站好。園地上每組前已經擺好跳圈和鑽圈，盡頭是一個大紙箱。
老師：前面的紙箱裏有很多寶物，奈何才氣拿到紙箱裏的餓寶物呢？（鑽國巖穴、跳過小溝）每人只能從紙箱裏拿一個，看看你找到什麼寶物，找到今後跑返來，回到步隊的背面。
幼兒行進鑽和雙腳向前行進跳的行動。一輪遊戲竣事後，可以讓幼兒說說本身找到什麼“寶物”，然後將“寶物”放在筐子裏。
（2）在本來的園地根本上累加墊子，拉開兩地的間隔，幼兒手工製作訓練側滾。
老師：此次尋寶探險越發艱鉅了，不但要鑽過巖穴、跳過小溝，還要側滾暗道。那麼側滾時應當留意些什麼呢？看看此次可以找到些什麼。
幼兒舉行鑽、雙腳向前行進跳以及側滾前行的行動，請幼兒說說本身的“寶物”，並放在指定的處所。
（3）累加跳繩，加大出發點和盡頭的間隔，在前面運動的根本上，增長一個跳繩訓練，請求每一位幼兒原地跳繩5個。
老師：此次我們又加了什麼呀？要到這麼遠的處所去尋寶，你們怕不怕艱苦？怕不怕累？
幼兒訓練鑽、雙腳向前行進跳、側滾前行以及跳繩等運動。
（4）運動評價。
老師：你們都是醒目的小勇士，你們不怕苦，不怕累才氣找到“寶物”，信賴你們肯定會找到更多、更好的寶物。
老師給服從法則，找到“寶物”的幼兒每人發表一個小獎盃。
3、放鬆運動—朋友舞。
（1）師生隨音樂演出團體舞《朋友舞》
（2）師生配合網絡和清算種種東西。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇6
【教學目標】
1.知識與能力
(1)指導學生讀懂提示,瞭解探險故事編寫的具體環節與內容。
(2)能展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程、心情的變化等寫具體,培養獨創才能。
2.過程與方法
能把想象的探險故事寫下來,語句完整、通順,能較準確用詞。
3.情感與價值
從編擬探險故事的過程中接受自我教育。
【教學重點】
能展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程、心情的變化等寫具體,培養獨創才能。
【教學難點】
從編擬探險故事的過程中接受自我教育。
【教學準備】
教師:準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批註
一、激發興趣,導入課題
1.同學們,你們喜歡探險嗎?你們讀過有關探險的書嗎?這次習作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧,看看誰編的故事最有趣。
2.交流,適當板書。
二、根據喜好,確定內容
1.選擇人物。
你希望和誰一同去探險?從下面兩組人物中各選一個,和你一起組成一個探險小隊。
(屏幕出示下列人物)
第一組:經驗豐富的探險愛好者,知識淵博的生物學家,見多識廣的嚮導。
第二組:好奇心強、性格活潑的同學,膽子大但行事魯莽的表哥,心細而膽小的妹妹。
學生討論,分析每組中人物的優缺點,結合自身特點及喜好,從每組中各選擇一個人物組成探險小隊。
2.選擇場景。
思考:你想去哪兒探險?
鼓勵學生說出可能去探險的不同地點。
出示可能出現的場景:茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……
學生小組討論、交流,彙報自己想去探險的地方及原因。
3.選擇裝備。
思考:如果去探險,你可能會帶些什麼東西?
鼓勵學生髮揮想象,說出可能需要的用品。
出示可能需要的用品:指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……
說說在什麼情況下會用到這些東西。
4.選擇險情。
思考:在探險過程中,可能會遇到什麼樣的險情?
根據選擇的探險地點適當選擇合理的險情。
出示可能出現的情況:遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發疾病……
展開合理的想象續編可能發生的事情。
三、發揮想象,初編故事
1.整合所選內容,想象接下來可能會發生什麼,尋找求生的方法,和同學探討,選擇最精彩的過程,列出故事提綱,組織語言,全班彙報你初編的故事。
2.師生點評,提出改進意見,讓故事更曲折生動。
3.根據意見,進行適當修改。
4.努力把心情的變化表現出來。
5.小組內展示,推薦出最精彩的故事,給大家讀一讀。
四、課堂總結
創編精彩的故事離不開同學們豐富的想象力,這節課同學們都開動腦筋,把我們的探險故事劇本編了出來,下節課我們繼續去探險,把探險故事落到實處。
五、佈置習作
理順頭腦中的探險故事,講給家長聽聽,然後讓他們提出意見,針對意見,再次進行修改。
第二課時
教學過程
教師批註
一、佳作引路,章法導引
1.這節課老師先請你們來欣賞一篇探險佳作,讀一讀,談一談你的想法。
2.引導學生從探險的內容和寫作方法兩方面來點評。這篇習作有什麼值得你學習的?
二、根據所學,練習寫作
1.學生結合所學內容,在故事初稿上列好提綱,開始作文。
2.教師巡視指導,並瞭解學生的習作情況。
三、修改評議
1.請拿出你的習作,回顧本次習作的具體要求,先自己進行修改。
修改步驟:(1)修改錯別字。
(2)修改不通順的句子。
(3)修改囉唆的段落。
2.引導學生先回顧本次習作的具體要求,根據習作要求同學間互評互改,發現習作中的優點和不足。小組內交流推薦優秀習作。通過欣賞佳作,增強學生的自信心,體驗習作的樂趣。同時引導學生從佳作中受到啓發,找出自己的不足,再次完善自己的習作。
(1)小組內交流修改習作。
(2)推薦本組優秀習作。
四、欣賞佳作
(一)全班推薦佳作,引導學生從佳作中受到啓發。
1.大屏幕展示佳作,師生共評改。
2.引導學生課下繼續修改作品。
3.讓學生談修改習作的收穫體會,謄抄習作,引導學生把興趣保持下去。
(二)習作講評。
1.肯定長處,培養自信。
2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵和肯定,激發學生的寫作興趣,增強學生的寫作信心。
五、總結點評
同學們,這節課你們表現得都非常棒,老師聽了你們的探險故事,猶如身臨其境,激動不已。在以後的學習中,請相信你們是存在着巨大潛力的,發揮想象力讓我們的生活更精彩吧!
六、謄寫習作
規範、工整地把習作抄寫在作文本上。
【教學反思】
[成功之處] 新課程積極倡導“自由表達,真誠寫作”的作文教學理念。教師應成爲學生情感的激發者和響應者。本次習作是編寫探險故事,重在培養學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創設情境,引導學生打開思路,放飛想象的翅膀,激活學生的表達慾望,尊重學生的獨特感受。在教學活動中,通過教師的組織、引導、幫助,使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流,完成本次的習作教學。
[不足之處] 在作文指導課上,教師不能只教給學生一些規律性的東西,習作指導還要重視師生之間的交流,更要重視學生之間的交流,要努力在作文要求允許的最大範圍內給學生表達的自主權,以培養他們作文的創新精神和求異思維能力。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇7
活動目標：
1、認識並探索走出簡單的迷宮。
2、觀察圖片，猜測杜裏和莎裏的心理感受。
3、能大膽、準確、完整的表達自己的想法。
4、能感受爸爸媽媽溫暖的愛，珍惜爸爸媽媽的愛。
5、對探索感興趣。
活動重難點：
1、觀察圖片，猜測杜裏和莎裏的心裏感受
2、理解爸爸媽媽對自己的愛。
活動準備：
幼兒已經進行了一課時的學習，對故事情節大致瞭解；《我們去探險》ppt；音樂《杜裏和莎裏》
活動過程：
（一）幼兒熟悉環境，和客人打招呼。
（二）導入今天老師帶來了一首好聽的音樂，一起來聽聽吧。
提問：
1、小朋友聽聽裏面唱到了誰？
2、他們要去做什麼？
3、探險是去做什麼？
教師總結：探險是說去一個從沒有去過的陌生地方，去發現新鮮好玩的東西、或去體驗不同的生活。探險可能有危險。
4、杜裏和莎裏爲什麼要去探險呢？（儘量讓幼兒回憶，教師可適量播放相應ppt）
5、你們覺得杜裏和莎裏的爸爸媽媽會同意嗎？爸媽可能會擔心小朋友吃不好、穿不暖、會遇到危險
6、你覺得杜裏和莎裏會怎麼對爸爸媽媽講呢？
（三）小朋友想去探險嗎？那我們今天就和杜裏和莎裏一起去探險吧！
1、播放ppt—黑熊腳印迷宮提問：是什麼樣子的，怎麼走出來呢？（電腦上操作一遍）
2、ppt森林迷宮及第12—13面。
提問：
（1）爲什麼說杜裏和莎裏是勇敢的孩子？
（2）他們走出了迷宮心情怎麼樣？
（3）爸爸的背是什麼樣子？
3、ppt第14—17面
提問：拿不定注意了，杜裏和莎裏是怎麼想的？
4、播放ppt第18—19面沙漠是什麼樣子的？
5、一起找到水源
6、ppt第22—23面。
提問：杜裏和莎裏又遇到了什麼危險？沙洞是什麼樣子的？有沒有人幫助杜裏和莎裏？
7、ppt第26—29提問：雖然有鍔魚迷宮，可是他們不在害怕爲什麼呢？8ppt第30—31面。
提問：
（1）觀察圖片，你看到了誰？
（2）杜裏和莎裏想到了什麼食物？
（3）爸爸媽媽在幹什麼？
師總結：不管什麼時候，什麼情況，爸爸媽媽都在等着我們，給我們好吃的，愛我們。
8、杜裏和莎裏終於找到了智慧和力量的源泉。我們一起來聽聽吧。家總是溫暖的，爸爸媽媽那麼愛我們，那小朋友要怎麼對爸爸媽媽呢？
總結：杜裏和莎裏在探險中遇到了那麼多的危險，但他們都不害怕，小朋友也一樣，遇事要多動腦筋竟、想辦法。生活中有許多的好玩的祕密。我們一起去探索吧。（播放音樂結束）
活動反思：
一、在嘗試益智類讀本的教學中，對教材處理有進一步理解
1、在故事講述中，學會迷宮的走法。
以往的閱讀活動，我多選擇傾向於富有想象力、欣賞性較強的讀本。而《我們去探險》，則是傾向於益智類型的讀本，它通過讓孩子閱讀，嘗試走出各種不同類型的迷宮。讀本將各式迷宮通過故事串聯起來，形成有情節性的迷宮書。選擇這樣的讀本，是嘗試，也是挑戰。一開始，我將活動定位爲讓孩子學會如何走出迷宮，並把它獨立於讀本之外，提煉出來讓孩子或個人或分組練習。課後發現：脫離了讀本的迷宮無法讓孩子感受讀本精髓的地方，更是缺少了閱讀之味道。如何才能將讀本閱讀與學會迷宮走法相互結合，形成有效教學？老師們的一番討論，爲我打開了另一個思路：何不在故事講述中結合迷宮的'走法，引導孩子一同在閱讀中學習？果真，結合課件，閱讀到何處就和孩子一起解決相應迷宮的做法真的更能讓孩子體驗勝利的喜悅、感受探險的需要的勇氣與智慧呢！
2、章回式的活動設計，留有懸念，爲下一次探險埋下伏筆。
厚厚的讀本中串聯着不同類型的迷宮，要一次性將所有類型的迷宮都給孩子們嗎？對於中班上學期的孩子，我選擇了章回式的設計，將故事分段進行，按迷宮的三種類型將讀本分爲三個部分，即三個教學活動來進行：第一課時——熊腳印迷宮；第二課時——森林、沙漠、沙洞迷宮；第三課時——沼澤迷宮。當然，進行這樣的設計還有最大的一個目的，即每個活動過後，均留給孩子們一個懸念：杜裏和莎裏的探險之路走完了嗎？他們還會到什麼地方探險？接下來的挑戰又是什麼？在一遍遍的猜測中，孩子們對讀本後續情節的關注激情一次次被點燃，在留有懸念的同時，也爲下一次的探險活動埋下熱情的伏筆。
3、根據年齡特點，對讀本順序進行重新組合與安排
在讀本里的第二種類型障礙式迷宮中，幾個迷宮的順序分別是：森林迷宮、蜘蛛迷宮、沙漠迷宮和沙洞迷宮，按照難以程度來看，蜘蛛迷宮的難度最大也很難。面對着讀本，我陷入了思索：蜘蛛迷宮在讀本中的順序位於第二，並沒有按照由簡入難的順序排列，若是按照讀本的順序進行，孩子還沒完全學會迷宮的走法就被難度最大的所嚇倒，並且，如果一個活動就完成這麼多的迷宮，孩子接受得了嗎？那麼，能否將讀本中的蜘蛛迷宮遮蓋起來，先不讓孩子看到，而是於課後，當他們已經學會如何走這一類型的迷宮了，再投入區域中，讓孩子嘗試。教學園長的建議，又一次打開我的思緒。付諸於行動後，證實了蜘蛛迷宮對孩子來說，確實是難度非常大，區域活動中，許多孩子都是兩人合作式的討論，當然，這也花費了他們不少時間。不過，走出蜘蛛迷宮後，孩子們都歡呼着雀躍，告訴我："我們幫助杜裏和莎裏了！"
確實，根據孩子年齡特點與實際情況，適當對讀本順序進行重新排列，既是教師對教材處理的一種方式，也是有效教學的一個重要環節。
4、對讀本進行加工，使其與幼兒更好互動
如何讓讀本與幼兒更加地親密接觸？也就是，怎樣才能讓孩子可以既不破壞讀本，又能在讀本中留下痕跡驗證迷宮走法是否正確？這個大難題如何解決是好！其中一個教師的提議，再次爲我打開另一扇門：可以在書上附上一層透明薄膜，這樣，就可以讓孩子直接在書上畫迷宮了！這個建議可行嗎？加工後的書，再借助於可擦掉的白板筆與板擦，孩子們真的與讀本有了零距離接觸！活動中，我再適時提醒孩子貼有薄膜的地方纔能畫，否則不能隨意在書上亂塗畫。瞧，這樣的提醒，又將愛護讀本的教育自然滲透。
二、通過多媒體的操作進行有效引導與示範
多媒體在教學上的使用已經不足爲奇，並且，也有一些對閱讀活動中使用課件提出質疑的聲音。然而，在《我們去探險》的活動中，因爲有了課件的幫助，才使如何尋找迷宮入口與出口、如何走出正確路線，變得如此一目瞭然。當一名孩子在課件前思索着走，教師點擊鼠標再跟進，讓孩子們共同驗證時，課件的引導與示範作用就這麼顯而易見。相比較起圖書，就無法起到這麼直接作用了。因此，如何有效利用課件，讓其成爲有效教學的一個手段，也成爲我今後繼續努力的方向。
三、嘗試讀本與課程相結合，起到相輔相成作用
《我們去探險》在故事講述中把身處不同場景的各類迷宮串聯起來，所涉及到的探險地有：森林、沙漠、沙洞、沼澤。若能將讀本與課程加以整合，是否就能更好地挖掘讀本的內涵，讓主題成爲讀本的鋪墊與延續，讓在教學中更加豐富多彩。經過嘗試，我欣喜發現，原來這樣的結合真的非常富有價值。
首先，環境氛圍的渲染引發孩子對迷宮以及對大自然的喜愛與探究。主題一開始，從海底歷險開始，讓孩子探究海底的祕密，並跟着讀本，引領孩子一步步走入森林、沙漠、沼澤的小主題式探險。孩子們在不斷的探究中，增長了見識，並喜愛探究自然，同時，牆飾上結合小主題的各式迷宮更是讓他們探索到更多不同種類、不同走法的迷宮。
其次，讀本閱讀進一步激發孩子的迷宮熱情與對大自然的探索之情。當小主題《大海歷險記》中讓孩子們沉浸在海底隧道（迷宮）並討論着如何走出時，讀本也就在這時出現，孩子們一邊沉迷於杜裏和莎裏的探險之旅沉浸，一邊探索着迷宮的奧祕。由於有了前期主題的鋪墊，他們對於迷宮以及各種場景的出現顯得不那麼陌生，同時，也更加激發起對讀本的熱情與探究。
最後，課程開展的同時又延續了讀本的探究性。讀本探究過後，孩子們更是沉迷於迷宮，於是，主牆飾上的迷宮完全成爲了自由探究的天地。區域中更加困難的迷宮也帶給孩子更多趣味。同時，讀本中與牆飾中的場景也成爲了他們喜愛的探究之旅。森林裏藏着什麼動物？走出迷宮後會遇到什麼？躲藏在木樁後面的腳印是誰？沙漠裏有什麼？怎樣才能從沙漠中逃出……一個個線索、一幕幕場景隱藏着祕密等待着他們，這樣的氛圍，怎能不讓孩子深陷其中的探索之路？
當然，一系列的活動下來，孩子們還收穫了更多知識以外、讀本所賦予的：信心與勇氣！他們知道了遇到問題，不氣餒，要通過勇氣與智慧來戰勝，懂得遇到困難時，要知道變通，尋找另一條道路而不要深陷死衚衕。這同時也是對我的啓發，它讓我明白，唯有嘗試，才能不斷進步；唯有挑戰，纔能有所突破！《我們去探險》不僅是我勇於嘗試的第一次，它更是在我教學生涯中印象深刻、不可磨滅的一課！
大班健康教育教案《小小探險家》 篇8
活動目的：
遵守接力賽規則，發展奔跑和反應能力。
通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。
樂意參與遊戲，體驗遊戲的樂趣。
活動準備：
音樂，報紙球，獎章（五角星）
活動過程：
一、準備活動
播放音樂，帶領幼兒做放鬆運動，扭腰，屈膝，跨步，跳躍。
二、探險隊出發
講明遊戲規則，草地中有許多寶藏，請幼兒一起出發，每人找到一個寶藏後返回，並將寶藏置於框內。
三、奪寶接力賽
將幼兒分成四組。
師接下來，老師請四組小朋友進行一個比賽，聽好規則！我們先第一個小朋友到草地上去找寶藏，找到寶藏後立刻回來把寶藏放到籃筐裏，然後第二個小朋友才能出發去找寶藏。看看哪一組的小朋友最先完成任務獲得獎勵。
師：明白了嗎？我們先請xxxx來示範一下。（強調要等隊友將寶藏放進籃筐後才能出發。）
師：好！聽到老師喊口令，預備，開始！
比賽過程中指導能力較弱的幼兒。
比賽結束，給勝利的隊伍頒發獎章。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇9
一、活動背景：
xx幼兒園中分班，開展讀本閱讀教學活動已經有一年時間。小班一年中，我用閱讀的讀本引領孩子們去愛上閱讀、學習閱讀，把“閱讀”的種子，播撒到孩子的心田。上中班了，我想邊引領孩子學習閱讀，邊收穫孩子對讀本的閱讀感受。於是本學期，我嘗試將閱讀的引入性活動小組形式用“傾聽孩子對讀本的解讀”的方式來組織。在活動中，我驚歎孩子對讀本豐富多彩的理解，爲孩子的語言表達能力的提高感到高興，爲孩子膽量的增長感到欣慰。今天我向大家展示的是我運用“傾聽孩子對讀本的解讀”的教學方式來組織《我們去探險》的引入性活動。
本活動是先傾聽“孩子們天花亂墜、天馬行空的講述”，再通過聽讀本錄音朗讀來引入對讀本經典的解讀中。在以後的後續活動中，我將用四、五個課時，和孩子們共同閱讀讀本，引導孩子們觀察，理解，用語言表述讀本內容。最後還會進行體驗性活動。
二、活動設計理念：
《我們去探險》講杜裏和莎裏覺得自己長大了，決定去探險，好讓自己變得更強壯、更聰明。他們碰到黑熊的腳印迷宮與森林迷宮，被巨大的蜘蛛網和沙漠迷宮以及無比兇險的鱷魚迷宮困住了，他們用智慧和能力與勇氣渡過難關。通過故事，鼓勵孩子探險的熱情，鼓勵他們勇敢去嘗試，學習如何有智慧地解決困難。
問題是思維的核心，一切探究和創新都是圍繞問題展開的。在一日生活中，幼兒會產生很多疑問，提出很多問題，會抓住成人問個沒完沒了。而在課堂活動中，只是老師不斷地在提出問題，孩子卻沒有提出問題的機會，也沒有主動提出問題的習慣。於是在閱讀中我引導孩子從封面來學習提問，讓孩子們打開問題的翅膀，發展語言能力、思維能力。我在努力做一名善於啓發和引導幼兒提出問題的老師。在引入性活動中，我首先解決的是讓孩子知道“這是一本講什麼故事的書”，圍繞封面圖畫與書名來觀察，理解“什麼是探險”，提出“自己想知道的問題”。
然後是請孩子們自主閱讀，用流暢的語言講述讀本的圖畫內容。圖畫是豐富的寶庫，文字是圖畫的一個主窗口。圖畫是廣場，文字是廣場中心。我在引領孩子們閱讀讀本時，注重文字與圖畫的相輔相成，在首次閱讀時，以圖畫閱讀爲主，讓孩子們感受讀本圖畫豐富的信息，感受圖畫中蘊含的無限的想象空間，感受一個讀本多個故事的喜悅。記得魯迅說過“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一本讀本，如果我們有四十個孩子讀，就會有四十個版本，如果以我一個老師的一個版本先行導入，那我們就錯過了四十個版本，多可惜呀！
最後，我們迴歸讀本，傾聽讀本的錄音朗誦。一個讀本作者賦於它一個最經典的解讀。孩子在讀出了自己的理解之後，再聽聽作者的解讀，讓他們有一種惑然一解的開懷，“原來也可以這樣講呀”、“我怎麼就沒觀察到呢”。
在這樣的活動中，孩子們的想象力、語言表達力、膽量、閱讀的興趣都會得到長足的發展。
探險活動是有一定危險性的對未知世界的科學考察或探索活動。同是知道探險和冒險的區別，理解探險不等於冒險。“探險”的定義爲到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察、尋究自然界情況的活動。
三、教學目標：
1、喜歡閱讀這個讀本，能用流暢的語言、大膽講述讀本內容。
2、瞭解什麼是探險，知道探險需要智慧、勇氣和力量。
3、感受閱讀讀本的樂趣。
四、教學準備：
物質準備：小時候的照片，讀本《我們去探險》（人手一本）、蠟筆若干。
經驗準備：孩子們有許多想去的地方，談論過長大了的話題。
五、教學過程：
一、出示孩子小時候的照片，師生談話“你覺得自己現在長大了嗎？現在最想去做什麼？”。
二、通過師生談話，引出新讀本《我們去探險》。老師出示書，引導孩子閱讀封面，觀察封面圖畫，用完整的語言描述封面內容。
老師：“杜裏和莎裏他們也長大了，他們想去幹什麼呢？”引導幼兒用完整的語言描述封面。
三、教師出示書名，引導孩子根據封面、書名提問關於讀本的問題。
老師：“原來他們要去探險”。“什麼是探險呢？”（探險”的定義爲到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察、尋究自然界情況的活動。）“對這本書你有什麼問題想知道嗎？”
四、教師用問題激發孩子看書的興趣，請孩子們自主閱讀，鼓勵孩子走到老師面前，用完整的語言，有感情地講述讀本。
老師：“你們想知道的問題就在寶貝書裏，你們想看嗎？”“請你們自己的看寶貝書，也可以走到老師面前，有感情地、完整地講寶貝書故事給老師聽喲！”
五、聽錄音朗讀，請孩子欣賞作者對讀本最經典的理解。
六、趣味遊戲“我用智慧和力量來幫幫他們”出示書中第二十一頁的迷宮等，人手一份，請幼兒玩玩迷宮遊戲。
七、活動反思：
本次活動讓孩子們在閱讀中得到能力的提高，在閱讀中感受到快樂的洋溢。
它的成功首先在於教師對於本班孩子年齡特點和已有知識經驗的瞭解，能夠在閱讀讀本之前，先爲孩子做好知識經驗的鋪墊，使孩子能夠準確地理解讀本。
第一，本次活動爲孩子們展示語言講述能力和膽量創設了一個大平臺。在觀察了封面，瞭解了人物和書名後，請孩子們圍繞人物和書名提出關於讀本內容的問題，孩子們踊躍地發言，有的說：“杜裏和莎裏到底會去哪裏呢？”有的問：“他們會遇到什麼有趣的事？”“杜裏離開爸爸媽媽會害怕嗎？”……孩子們的問題更激起了大家想看讀本的慾望。老師適時地發下小書，請孩子們自主閱讀起來，還可以跑到老師跟前，有聲有色地去講述讀本……老師認真地傾聽孩子們對讀本的理解，發現孩子們語言與思維的火花。這一環節，孩子們是主角，自信快樂了。
第二，本次活動，教師很好地把握了孩子知識經驗的提升。每個孩子們對讀本的理解都不同，他們的語言表述也各有特色。但每一本讀本都會所傳達它特有的知識內涵和內容情感，所以萬變也不離其中。於是，當孩子們盡情地講述後，教師通過錄音朗誦有聲有色地傳遞着讀本最理想的解讀。孩子們在傾聽中進一步理解了讀本，儲存着畫面與語言的完美信息，開拓了看讀本的視野。
第三，本次活動，最後的遊戲讓孩子們自己動手走起迷宮來，從書本到現實，從書本人物到自己，用智慧和耐心、細心和堅持體會走迷宮探險的樂趣，孩子們的快樂洋溢於臉上。
通過活動，可以看到“傾聽孩子對讀本的理解”和“中班孩子天花亂墜，大膽說”“引導孩子提問”的培養目標是可行而成效顯著的。
在後面的理解性活動中，引導孩子細緻觀察，用好聽的詞句描述讀本圖畫，是活動的重點和難點。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇10
設計意圖：
本班正在進行的藍本主題是《符號會說話》，在這個主題中幼兒瞭解了各種各樣的符號，對藍本中的活動《花園迷宮》、《雪花迷宮》等活動尤爲感興趣，迷宮中的“胖胖國王”更是幼兒喜愛的對象，幼兒平時也會試着自己設計一些迷宮中的符號來進行遊戲。
此次活動選用的樂曲是藍本主題中的《挪威舞曲》（ABA段式），在表演區深受本班幼兒喜愛。此樂曲輕快歡樂，樂段易於區分。A段音樂節奏舒緩明朗，就像在花園裏行走、在小河裏暢遊，B段音樂激昂緊張，便於幼兒表現走過恐龍森林時的緊張與急促，幼兒可以大膽發揮想象力進行創造表現，生動又富有童趣。
在本次活動中，我利用幼兒感興趣的“迷宮”“胖胖國王”話題，藉助故事、圖譜來引導幼兒感知音樂內容，理解音樂不同樂段。同時調動幼兒全身感官，激發幼兒創造的興趣，在“迷宮歷險”的一系列遊戲情境中引導幼兒體驗與同伴合作遊戲的樂趣。雖然通過日常生活、角色遊戲或區域活動等形式也能讓幼兒零零散散地感知一些音樂內容，但是我認爲該內容以集體教學的形式來進行教學有效性更高，因此進行本次集體教學活動。
活動目標：
1、通過“胖胖國王闖迷宮”的故事情節，感受音樂“ABA”的曲式結構。
2、根據音樂大膽創編走花園、遊小河、穿越恐龍森林的動作。
3、在迷宮歷險的情境中，體驗與同伴共同進行音樂遊戲的樂趣。
活動準備：
音樂、“胖胖國王”手偶、圖譜、幼兒繪製的符號、若干份寶物等。
活動過程：
一、胖胖國王闖迷宮（感知音樂內容，感受“ABA”曲式結構）
（一）幫助胖胖國王（激發幼兒興趣）
1、師：看！這是誰來了?胖胖國王走過那麼多的迷宮，是個迷宮高手，可是這一次他可遇到麻煩了，我們來看看他遇到什麼麻煩了？
2、教師播放錄音。
3、師：你們願意幫幫他嗎？
4、幼兒選擇符號，放到合適位置，完成圖譜。
（二）胖胖國王闖迷宮（引導幼兒感知三段音樂的不同內容）
1、師：有了你們的幫助，現在胖胖國王準備出發了，你們猜他能順利闖過迷宮麼？我們一起去看看吧！
2、完整播放音樂，教師演示圖譜。
3、師：胖胖國王成功了嗎？胖胖國王一路上都遇到了哪些事情呀？
4、根據幼兒回答出示相對應樂段的圖片內容，並分段播放音樂。（分段演示，讓幼兒分別感知3段音樂的內容。）
5、師：你們發現它有什麼特別的地方？（引導幼兒發現第一、三段相同，第二段不同，初步瞭解ABA段式。）
二、學一學胖胖國王（引導幼兒根據音樂大膽創編不同動作）
（一）走花園、遊小河（引導幼兒感受A段音樂，創編走花園、遊小河的動作）
1、師：噓！快聽聽誰在說話呀？你們想不想看看寶箱裏到底是什麼？那我們要學一學胖胖國王，準備好哦。
2、師：你會怎樣走過花園、遊過小河呢？
3、請個別幼兒示範。（引導幼兒想出不一樣的走路、游泳方式，可以看看風景、仰泳、自由泳等等。）
4、師：我們一起來試試看，找一個你最喜歡的姿勢哦！
5、播放A段音樂，集體表演。
（二）穿越恐龍森林（引導幼兒感受B段音樂，創編穿越恐龍森林的動作）
1、師：剛纔胖胖國王穿越恐龍森林的時候，你們猜猜他有什麼感覺？
2、師：那誰來試試看？（請個別幼兒示範）
3、師：我們一起來吧，記得千萬不要被恐龍抓住哦！
4、播放B段音樂，集體表演。
（三）學一學胖胖國王（嘗試表演整段音樂）
1、師：現在胖胖國王的本領我們都學會了，我們來演練一遍吧！用你最喜歡的姿勢哦！
2、播放音樂，師幼共同表演。
三、迷宮歷險（集體音樂遊戲）
1、師：我們現在都學會闖迷宮的本領了，就讓我們一起出發吧！
2、師幼共同進行音樂遊戲1-2次。
四、分享寶物（結束部分）
1、師幼發揮想象力，分享自己找到的寶物，體驗遊戲成功的樂趣。
2、師：我們歷經了千辛萬苦才找到了這些寶貝，快去和同伴分享吧！
大班健康教育教案《小小探險家》 篇11
教學目標：
1、 學會進行社區交流，玩遊戲，裝飾小屋。
2、 體驗虛擬社區活動，提高文明上網意識。
重點：
學會進行社區交流，裝飾小屋。
難點：
裝飾小屋
學習方法重點：
操作，評價
分層點：
探索“虛擬社區”的更多功能
教學戰略：
教法：
任務驅動法
《“摩爾莊園”大探險》是在同學學習摩爾莊園基本操作方法，並設置三個具體任務：
加小組成員爲好友，開心遊戲競賽，我的小屋我做主。
學法：
自主探究
同學在學習了“摩爾莊園”操作後，通過自主探究、小組合作完成互動遊戲和我的小屋我做主等任務。
教學課時
1課時
教學環境準備：
多媒體電子網絡教室（能保證網絡的疏通） 註冊“柯南偵探”米米號
教學過程：
一、創設情景、激趣導入
1、上節課我們已經勝利入住了“摩爾莊園”，現在大家看“柯南”偵探已經在摩爾莊園等着我們了（多媒體展示“柯南”在摩爾莊園的畫面），你們想一起跟“柯南”偵探一起去莊園探險嗎！
板書：“摩爾莊園”大探險（下）
2、 今天柯南要求同學們分爲幾個探險小組，現在請同學自願組成8個小組，並選出探險隊長，在小組內交流自身的“米米號”，並給自身小隊起一個名字。
3、 師：請探險隊長彙報小隊名字。板書：各小隊名
二、任務驅動，新授教學
1、請同學們現在進入“摩爾莊園”。
2、師:老師想問一下，小隊長怎樣集合自身的小隊成員呢？
生：回答……
3、請同學們自學課本P72頁，嘗試練習
4、再說說你們的方法，點同學演示：a、可以在公共區通知他們到指定地點集合。
5、師：剛纔同學們做得非常好，可是等會我們在這麼大的莊園探險時會走散，怎樣聯繫呢？下面我們學習添加好友來交流。 板書：一、組隊交流 師演示添加好友的方法
提出任務一：請同學們用最快的速度，把本小組的同學加爲好友
6、同學練習，交流反饋
7、能把你加齊的隊友給同學看嗎？同學演示“好友列表”按鈕作用
8、“好友列表”右邊三個按鈕做什麼的呢？師強調網絡文明和平安。
三、自主探究、延續興趣
1、現在你們可以在“摩爾莊園”開始探險了，注意小組成員要堅持聯繫哦。
2、請你們彙報一下探險結果：有摩爾餐廳、摩爾小屋等
3、教師出示：柯南偵探小提示：先進入摩爾餐廳賺取“摩爾豆”和“經驗值”才幹安排自身的小屋。
4、請同學演示互動遊戲方法
5、師：下面進行第二個任務，我給5分鐘時間進行遊戲競賽看誰摩爾豆和經驗值多。
板書：任務二：遊戲競賽
6、師：同學們都獲得了摩爾豆和經驗值現在就可以建造自身的小屋了。
板書：任務三、我的小屋我做主
7、請你們參考書P75頁，開始建造自身小屋，同學練習，小組合作交流。
8、建造好同學邀請小組成員觀賞小屋，小組推薦
四、展示作品、小結
1、每小組推薦成員展示自身小屋
2、同學評價，老師點評
3、師：今天同學們在“摩爾山莊”裏學會了與隊友合作一起完成任務，山莊裏還有更多有趣的地方，等着大家來探險。
板書設計
“摩爾莊園”大探險（下） 各小隊名稱（獎勵紅旗）
任務一、組隊交流
任務二：遊戲競賽
任務三、我的小屋我做主
