作爲一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的最新的秋天的懷念教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
知識目標
揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調的變化。
能力目標
學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。
情感目標
深入地理解作者的複雜情感，體悟字裏行間蘊含的深沉與無私的母愛。
教學目標
1、梳理文章脈絡，整體感知課文內容。(重點)
2、抓住人物的動作、神態、語言等描寫，體會母親的形象。(難點)
教學過程
一、導入新課
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻帶着無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
二、教學新課
一：整體感知內容
1、播放課文錄音，師生靜心聆聽。
2、課文主要講了什麼？請用簡潔的語言寫下來。
明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最後一息的事，表現了母親對兒子真摯無私的愛。
3、初讀課文，說一說課文圍繞着“我”和母親寫了哪幾件事。
明確：課文寫了四件事：“我”發脾氣時，母親撫慰“我”。母親爲了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑託。
二、探究人物形象
1、文中的“我”雙腿癱瘓後，脾氣怎樣？體現在哪裏？
明確：脾氣暴怒無常。表現爲：
望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着，“我可活什麼勁兒！”
2、面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？
明確：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。
悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看着我。
撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強。
三、品味偉大母愛
下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。
1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看着我。
明確：動作、神態描寫。母親“悄悄”出去是爲了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。“悄悄”寫出了母親動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，爲兒子傷心，突出了母親的細心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關注，表現了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現了母親強忍着內心的悲傷，母親無私地關愛、呵護兒子。
2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫。“撲”“抓”“忍”三個動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情，表現出母愛的堅定、執着和母子生死相依的感情。
3、她憔悴的臉上現出央求般的神色。
明確：神態描寫。“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現出母親的執着。
4、還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑着，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現了母親對“我”的愛之深。
5、她忽然不說了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現出母親的細心。
四、板書設計
秋天的懷念“我”發脾氣時，母親撫慰“我”
母親爲了“我”隱瞞病情
母親央求“我”去看花
母親的臨終囑託母愛偉大
秋天的懷念教學設計2【教學目的】
認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點】
聯繫課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學過程】
一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生爲了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然後，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學生自由讀課文，從整體感知內容
１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”
２、默讀課文，標出母親關心我的四件事，並且畫出課文的哪些地方使你最感動，並把簡單的體會批註在書旁。
３、在自學的'基礎上小組討論交流
４、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，儘量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛？ 板書：堅強、無私、偉大
三、學生有感情地朗讀來體會這種情感 同學們剛纔體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然後指名讀，互評後再讀。
四、討論交流 然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什麼意思？學生讀書，聯繫上下文後說出：母親希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進行口語訓練 假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什麼呢？ 教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教學設計3教學目標
１、理解課文內容，感受作者與母親之間的一片深情。
２、體會含義深刻的句子。
３、有感情地朗讀課文。
教學設計
一、根據課文質疑，激發學習情緒。
１、彙報交流預習讀文後的感受。
２、提出讀文自己仍不懂的地方。
二、體驗懷念之“情”，領悟人物情感。
點撥內容：
１、認真讀文，想想母親是怎樣關心“我”的？
①、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
２、體驗人物內心感情。
①、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看着我。她總是這麼說。
②、母親進來了，擋在窗前：她憔悴的臉現出央求般的神色。
三、品味母子之情，產生情感共鳴。
有感情地朗讀課文。
四、抒寫內心感受，表白生命激情。
１、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什麼？
２、出示懷念母親的文章，或出示表現母愛的名言警句，讓學生熟讀、背誦。
３、讓學生想一想自己今後準備怎樣面對生活，面對學習中的人和事，用一兩句話寫下來。
五、課堂延伸，走進生活。
寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現你們之間的深情。
板書設計：
秋天的懷念
