上了九年級，不少學生都被繁重的作業困擾，很多同學做完作業以後已經夜深了，甚至是到深夜也不能完成作業。而且，各科老師往往都是各自爲政，僅僅侷限於自己教的一科，不管學生有沒有時間還要學其他的學科，這麼一說作業就可能多得做不完了。
【解讀現狀】
一直說，九年級的學生最好有兩套學習方案，一是根據學校的教學安排，另一套是根據自己的現狀作出的安排。但是現實中，很多少有學生還能抽出時間來安排適合自己的學習方案，機械的、被動的跟着大部隊走，事實上，一個學生不能根據自己的需要來更好安排學習計劃的話，那麼他很可能已經掉隊了。
同時很多老師依然對九年級的學生實行高壓政策，甚至不讓沒有完成作業的學生進教室，因此很多學生完成作業的首要目的就是應付老師的檢查。甚至一些學生覺得只要把作業完成了，自己就完成學習任務了。
現在，很現實的問題是應該怎樣做才能更好的應對繁重的作業？我們不妨這樣嘗試一下：
【首先：全面審視自己，找出自己的實際需要】
老師佈置作業是站在全班學生角度上和教學角度的，並非對所有的學生都有針對性，那麼會考需要學生脫穎而出，在競爭中取勝，前提是要對自己有針對性的方案。因此說處理作業的前提就是要全面審視自己，找出自己的實際需要，和存在的問題，只有這樣才能去尋找做作業的途徑和方案。
同學們可以這樣來審視自己：
1、平時花在作業上的時間是多少？是否被動的在寫作業？
2、你曾經做過的作業給你帶來哪些直接的幫助？例如說完成老師佈置的任務？還是在某次考試中起到直接的作用？鞏固自己存在的不足還是做過的作業不能給你帶來幫助？
3、你是怎樣來完成作業的？把作業中的題目全部做好，並且好好做了還是爲了趕進度不顧質量的`完成？
4、學校各科目前複習進度怎樣？你的各科成績怎樣？各知識模塊掌握程度還有對各題型的把握程度怎樣？
5、除了作業之外，你最想做哪些事情？是否因爲作業影響你做其他事情的進度和質量等等？
6、一天中哪段時間是自由的，並且清醒的，是否把這段時間全部用在完成作業上？
等等問題都是需要同學們自己總結的。
【其次：對作業怎樣認知】
1.現實中，並非所有的優秀的學生，都能把老師佈置的作業全部完成。並非老師要求得鬆就少做一些，老師要求的嚴格就多做一些。
2.很多學生完成作業的時候，僅僅注重量，而沒有注重質，因此導致即便把作業完成了，也是在做無用功。因此說很多時候，質比量要重要。
3.作業是否值得做，並非看老師檢查情況，而是在自己的實際需要基礎上做出合理的選擇，追求的是最大限度的幫助自己提升成績，而並非是應付老師的檢查。如果作業做得很順利，那麼，在一定程度上可以說明這一部分知識掌握得不錯。相反，則說明這一部分知識沒有掌握好，要及時查找原因，進行調整。
【然後：考生怎樣合理的完成作業】
既然清楚自己的現狀，那麼我們就來更好的駕馭作業，讓作業成爲你提升成績的工具，而不是讓作業浪費了自己的時間和情感。因此說在完成作業之前，要根據自己的實際去建立目標，可以建立的目標有：
1、根據老師上課的內容，確立你需要鞏固的地方。可以用作業中的部分題來鞏固你最需要的部分，對這部分的題目要精做。
2、對待作業中的好題也要精做。並非作業中每一道題都是質量高的題目，可以把作業拿過來進行挑選，看看哪道題質量高，特別有做的價值，因此說對這樣的題目可以精做。
3、可以通過作業來訓練解題速度。很多學生考試的時候，時間不夠用，就是解題速度慢，那麼平時的作業中很多難度不大的題，重複的題目，質量一般的題，你可以用來挑戰做題速度。
4、可以用來完善解題步驟。例如可以抽出一兩道質量高的簡答題來完善解題步驟，其餘的過一遍思路就好。
同學們可以嘗試一下，相信作業可能給你帶來一定的幫助，而不是負擔，我們要主動完成作業而不是被動的完成作業。
