在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發同學學習的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨經常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因爲單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極爲相似，所以很難區分。你有多少種方法區別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了同學的思維，就連平時不願意學習的同學，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質。”可以說，良好的開端爲教學的勝利奠定了基礎。
本課的教學重點是放在對金屬活動性順序的研討上，不只僅是爲了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導同學主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以和對實驗現象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結論的'重要保證。爲此我將同學的探究分三步進行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分爲兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
（3）最後打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程，而總結出來的結論—常見金屬活動性順序。
本節課的教學，我設計一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論後，插入生活實踐問題，讓同學邊學邊用，使同學意識到學習是爲了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。同學在輕鬆的氛圍中，突破了教材的難點和重點。
本節課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還交叉着問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現象不是特別明顯，使得本節課的課堂容量有些過大。在今後的教學中，應該時刻關注同學知識掌握程度，隨時調整講課進度，爭取更好效果。
