現今我們所面臨的社會是一個知識更新極快、知識急劇擴增的時代，學生學習無法再依賴於死記硬背而是要多重聯繫，地理學習也同樣，必須在聯繫中掌握知識，才能學得紮實又靈活。因此，在學習過程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領域，另一方面更要注重綜合聯繫，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。在頭腦中要通過知識聯繫，建立思維線索，使掌握的知識不是孤立存在的個體，而是能融會貫通，引伸遷移，能從多方面思考，超越空間與時間的跨度尋覓顯現問題中潛隱的關係。加強知識聯繫，用聯繫的方法來學習，來掌握地理知識，學會地理技能。
一、縱向聯繫法
從知識的縱向聯繫看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發展，從而掌握部分知識的聯繫。
按地理知識體系的先後順序來聯繫。如地質作用——外力作用——風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成岩作用。在許多局部知識範圍中，也有縱向思路的體現，如從上到下，從老到新的岩層變化等。
按時間發展演化有從舊到新或從古到今的知識聯繫，如人口再生產的類型：原始型—傳統型—過渡型—現代型。
按地理事物發展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯繫。如工業的發展，從手工業——以蒸汽機的發明爲標誌的第一次技術革命——以電氣化爲標誌的第二次技術革命——以微電子技術的發展及其普遍應用爲主要標誌的第三次技術革命等，這些地理事物的演變、發展的縱向聯繫中，在每一階段或層次上又存在着多向或橫向聯繫。
按地理事物的運動變化過程逐步推進的前後聯繫。如空氣水平運動產生的根源：太陽對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動。
按地理事物存在的點、線、面、體的空間分佈反映了由近及遠、由始至終的縱向聯繫，如學習工業分佈中的工業基地、工業地帶，城市羣等，容易混淆，可在圖中抓住幾個中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯繫，使地理事物之間的聯繫沿一定思維線索發展，便於理解其空間分佈與空間聯繫，也加強了記憶。
二、橫向聯繫法
從知識的橫向聯繫看，是指地理知識間的對比、相關、影響、制約等關係，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關係。如自然地理環境各要素之間就存在着這種橫向聯繫，因爲它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、岩石等自然要素組成的，一個要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯繫起來，成爲自然環境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環境的整體性。在人代地理知識中，類似的影響與制約的內容也很多，而以人類活動與氣候的關係最爲典型，氣候影響人類活動，使農業、工業、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制於氣候；人類活動則通過改變局部地區的地面狀況，來影響或改變局部地區的氣候，象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑；相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化，進而影響環境，使人類越來越難以在環境中生存下去，更談不上可持續發展了。所以，人類活動要遵循自然界的客觀規律，從而造就更有利於人類社會不斷髮展、進步的環境。
地理事物在空間分佈上的相互關係，可從多方面橫向聯繫。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點緊密相關，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導致水能在空間分佈上西南最多，華北最少。通過空間分佈上的橫向聯繫，可幫助我們全面思考問題，廣泛地聯繫各項地理事物，並按一定思維線索使知識形成網絡。
各地理事物間的對比，無論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯繫。區域差異可以對比，地理要素間也可進行對比，運用比較法是學好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽日與恆星日的對比，地球公轉與自轉的對比，天氣與氣候的對比，內、外力作用的對比，不同地域類型的農業生產特點、措施的對比，三次技術革命對工業生產影響的對比，良性循環與惡性循環的對比等等，高中地理的每一章節都蘊含着許多這樣的橫向聯繫。橫向聯繫的對比一般要列表說明要點、概括特徵、總結規律，並指出被比較事物的聯繫。
同一時間出現的不同自然現象或生產活動，在這些現象或活動之間，反映了同一時間地理事物的橫向聯繫。這種聯繫可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時間跨度較大的問題。如地球在公轉時位置、太陽直射點位置、南北半球晝夜長短及季節狀況、氣團及氣壓帶、風帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結合起來考慮，掌握地球運動的規律與氣候形成變化的原因。總之，要廣泛考慮在固定時間內的地理現象，才能適應這種橫向聯繫的有關問題。
從知識的多向聯繫看，這裏既包括地理知識與學科內各部分之間的聯繫，也包括與學科外各方面的聯繫，前者稱內部聯繫，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農業、工業、城市、人口、環境等，都存在可以聯繫的'線索；後者稱外部聯繫，如地理與數學、物理、化學、生物等的聯繫，特別是與政治、歷史、生活實際、生產實際的聯繫，與社會熱點等問題聯繫，有助於知識的理解，能力的提高，也有助於在大學聯考代綜試卷中取得較好的成績。
三、多向聯繫法
同一地理事物從多角度進行解釋，是運用發散思維進行知識的多向聯繫的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯繫：（1）地球表面正午太陽高度的變化；（2）北半球夏至日；（3）北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝；（4）地球公轉速度慢；（5）亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。（6）氣壓帶移動與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導，是進行多向聯繫的又一種方式。如因地理自轉產生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經常主動思考有關問題，有助於使知識的多向聯繫更爲廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進行多向聯繫的一種方式，它能幫助我們全面細微地考慮問題，加強對知識內在聯繫的理解。如降水的成因有：（1）暖溼氣流前進時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨（2）溼熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨（3）冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨（4）暖溼空氣沿颱風中心旋轉上升冷凝而成颱風雨。
四、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習慣定勢，不按常規從正面去思考，而從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點：
（1）有介乎0——100℃的溫度，這是液態水存在的溫度條件；
（2）有適合生物呼吸的大氣。爲什麼會有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：
地球適當的體積、質量——吸住大氣生命物質存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習慣定勢思考問題的方法，有時也如數學上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的岩石一定是沉積岩，但沉積岩並不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽光直射範圍、極晝、極夜範圍、五帶的劃分範圍亦隨之變化等。
總之，要適應現代社會的發展，跟上時代的步伐，在學習中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學習方法，發揮自己的主體作用，培養主動學習的技能與習慣。
