今天上《落花生》第一課時，本打算讓學生先通讀課文，理解不明白的句段，完成課後第二題，可課堂上學生要說的話不是我事先備課的內容，但我改變了我的授課過程。事情是這樣的：在第二遍讀完課文以後，我問：大家有什麼話要說嗎？
生：老師，我不懂花生好吃，而桃子、石榴、蘋果也好吃，可作者爲什麼要拿他們進行比較？
生：老師，我想回答這個問題。這篇課文寫的是那些水果好看，但花生不好看、卻很好吃。
師：你是從課文中哪些地方知道的？
生：從父親說的那段話中知道的。
師：那我們一起看這段話。
自由朗讀。
師：你想說些什麼？
生：老師，我認爲這裏寫了落花生的一大缺點，這裏有一句話說：‘必須挖出來才知道。’那麼如果把花生挖出來才知道它不成熟，只能把它扔掉，那不太浪費了嗎？而桃子、石榴、蘋果那些成不成熟大家都看得很明白，那些不成熟的，我們會等它長成熟了再去摘，這樣就不會丟掉它們了。
師：說得好，你真是個有主見的同學，敢於說出自己獨特的見解。那麼你認爲作者寫這一段，他是想告訴大傢什麼？
生：他想告訴大家花生的品格很高尚。
師：能再具體一點兒嗎？
生：是想告訴大家花生是外表不好看，卻很實用的'東西。
師：作者只想議論花生的好處才寫了這篇文章嗎？那寫此文的目的是想告訴大傢什麼？你是從哪兒知道的？
生：從下文“做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”知道的。
師：父親的意思也就是說，做人要做像花生一樣的人，是嗎？
生：老師，我有話要說。我認爲做人也不一定非要做像花生一樣的人。做像桃子、石榴、蘋果那樣的人也沒什麼不好的啊。
師：你能具體說說嗎？
師：好，認爲做人應該像花生一樣的同學請舉手，認爲做人應該做像這些水果一樣的同學請舉手。好，馬上換位。現在我們來開小辯論會。
……
下課後，一個同學到我跟前，說：“老師，等下節課再接着討論吧。”“爲什麼？”“我還有話要對他們說。”……
