最新輕負高質課堂教學總結範文

時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，回顧這段時間的教學，收穫的不僅歲月，還有成長，讓我們好好捋捋，寫一份教學總結吧。相信寫教學總結是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的最新輕負高質課堂教學總結範文，歡迎大家分享。

xx鎮中心國小地處鍾靈毓秀的xx寶地，文化底蘊源遠流長，自古盛行以朱熹爲代表的碩儒理學，孕育了詹儀之、詹騤、方逢年、毛際可、方象瑛等人文名士。xx鎮小自1956年“臺鼎國小”創辦以來，就成了xx崇文重教的重要傳承之地。幾經歲月，xx源遠流芳的人文歷史，在傳承中賦予了人們無限的遐思。

如今，xx鎮小在硬件設施並不起眼的條件下，自強不息，克服困難，在徽派掩映中展現了“格物致知，顰笑一方”校園文化風貌。XX年，自全縣義務教育工作召開以來，學校立足原有基礎，以新課程改革思想爲指導，提出了“重研精教，輕負高質，琴韻悠揚，彰顯個性”的階段辦學目標，在運行中以教育科研爲先導，以課堂改革爲基點，以變革學習方式爲目的，全面踐行了“五維一體”的輕負高質辦學模式，以給孩子建立了一個童年的“巴學園”。

　　一、專家會診，把握輕負高質基本走向

到底什麼樣的學校才能體現輕負高質的特點？對於這一問題的刨根探究是踐行輕負高質課堂的核心。爲了認清這一本質，學校每年有計劃有步驟地邀請省市縣各類教育教學專家蒞臨學校現場指導，爲教師指明課堂教學的基本走向，全面實現新課程教學思想。

（一）邀請教科類專家在理論上指導輕負高質走向。每年，我校有規劃地邀請浙江省教科院方展畫院長、王健敏副院長，杭州市施光明所長等教科類專家來校會談，在理念上爲我們指明輕負高質的方向。

（二）邀請教研類專家在技術上指導輕負高質走向。學校充分利用一切機會，邀請縣市教研員來校爲教師做學科教學方面的技術指導。比如市教研員劉榮華，《作文報》編輯王瑾，特級教師王潮等先後來校指導有效備課、有效作文教學、有效閱讀教學等技術指導。

　　二、團隊磨課，研討輕負高質課堂典範

爲教師建立輕負高質的課堂範例是推進這一理念的關鍵，因此，學校以省級規劃課題（sc80）《基於農村教師團隊專業成長的“主題式磨課”實踐研究》爲支架，全面引領教師在研究活動中磨礪了“輕負高質”課堂的基本範例。

（一）扣準教師的最近訴求設計了三大磨課主題。我們針對學校教師課堂存在的問題，以“低起點，嚴要求；重基礎，求發展；分層次，多反饋；邁小步，不停步”的課堂教學原則爲指向，着眼“教的規範、學的有效、生成睿智”等維度建立了“三指標九要素”高效課堂評價標準，並以此爲標準指導教師備課、上課、觀課、議課等教學之路，全面優化從教行爲。

（二）着眼資源優化應用的角度設計了磨課團隊。學校在教師資源的調配與組合上做足了文章，以滿足不同層面教師的自尊心與自信心。首先，學校從開發、保護和利用優質教師資源的角度出發確定了專業成長中的示範者，即建立了智囊團；其次從教師在心理上需要行政力量的肯定出發，將行政力量作爲活動開展的組織者；再次，從不同年齡教師的需求出發，中青年教師作爲磨課主體，老年教師作爲磨課客體，以滿足不同教師的心理需求。因此團隊成員由“中層領導+智囊團成員+上課教師+同學科背景教師”四種層分的人共同組成。

（三）設計了以“調研課、研究課、優質課“爲載體的主題式磨課路徑。每一路徑都遵循以下特點：第一，整個磨課過程分爲“確立主題、深化主題、展示主題”三大階段，其中深化主題階段是一個“課前設計、課中觀察、課後研討”循環跟進的課堂實戰活動，具體包含了“備課、說課、上課、觀課、議課、結課”等行爲。第二，整個磨課過程是一人多磨的體現，就是某個教師在一定的時期內，在大家協助下，把某課（或某幾課）教學當作研究內容，通過循環往復，深入地學習、研究、改進教學設計與認識，從而在某一方面獲得成功的經驗與喜悅，取得系列研究成果。第三，每一種路徑的目的都是爲了提升教師的課堂教學水平，其中以調研課爲載體的主題式磨課旨在促進教師在幫帶中實現課堂教學走向“規範”要求；以研究課爲載體的主題式磨課旨在促進教師在指導中強化課堂教學的“生動”氣息；以優質課爲載體的主題式磨課旨在促進教師在協作中促進課堂教學彰顯“優質”元素。

　　三、制度規約，營造輕負高質濃厚氛圍

研製“減負”校本制度。學校根據當地學生課業負擔情況建立了一套本土化的減負工作制度，具體包括《家校聯動制度》、《加重學生課業負擔責任追究制》、《教學活動安排公示制度》、《有效作業五舉措減輕學生課業負擔制度》、《考試試卷質量評估制度》、《國小生課業負擔徵求意見制度》、《學生體質健康情況通報制度》及《“規範辦學行爲，減輕學生過重負擔”的“十要”和“十不準”規定》。同時學校將“減負”工作作爲教師考覈的重要內容之一。

我們每個人都有夢想，我大學時的夢想是成爲一名合格的人民教師，工作以後，看到現在的學生學習負擔重，壓力大，我又夢想成爲一名能減輕學生負擔，但有能保證學生學習質量的老師，在這個夢想的推動下，我進行了一些嘗試和積累，下面我將這些嘗試和積累簡單的給大家介紹一下：

　　一、和諧的師生關係是提高教學質量的軟環境

師生關係的和諧與否，直接影響着教學質量，如果一個學生不喜歡某個老師，那麼他的這麼學科成績也不會好到哪兒去。現在的學生，特別是高中生，他們的主觀意識非常強，教師的一言一行，被他們看在眼裏，不好的一面會被他們無限放大，好的方面也會被他們記在心裏。所以我會做一些能讓他們記得我的好的行爲。在我06屆的學生中，給我印象最深是一個體育生，這個學生由於基礎不是很好，平時又有一些時間用來訓練，他的化學成績總是班裏最後幾名，但我總是用各種機會鼓勵他，到高三的時候，在他信心不足的時候又多次給他談心，最後他還比較順利的考上了體育學院。現在這個學生還隨時和我保持着聯繫，有時說到他讀書的事情，對我充滿感激之情。

其實我只不過多跟他聊了幾句，但給他的感覺就是這個老師比較關心我，對我不錯，我願意多學點。所以作爲我們老師能多對學生說一句鼓勵的話就多說一句，在路上碰到了也可以說，在他來問題目的時候也可以說。另外在如果與學生真的有了一些矛盾，有些老師會很生氣，說出一些過激的話來，其實說到底這個矛盾無非是他不想學，你讓他學的矛盾，等他們畢業了，這樣的矛盾不存在了，你會發現這個學生不是也很好的嘛。所以老師要端正心態，等學生情緒穩定了再跟他好好談談，那時他會比較聽得進去，說不定師生關係反而比以前更好。一切的教育活動都是通過學生的自身活動所展開，他們有選擇接受或不接受權利。只有融洽的師生關係才能更好的保證教學質量。離開了這個軟環境，任何輕負高質的措施都是空談。

　　二、高效的教學課堂是提高教學質量的硬道理

關於這個我又分了三小點，分別是課前、課中和課後要有高效的教學課堂，上課之前的準備工作至關重要。要讓學生減輕負擔，提高學習效率，老師必須自己加重負擔。

課前

在這方面我認爲有兩種準備工作，一種是長時間的知識和經驗積累，前一刻的積累爲後一刻的教學工作做準備。我把每一次的聽課、評課、專家的講座都當作是積累經驗的寶貴機會，把我認爲可以借鑑的上課模式、想法、點子一一記錄下來，在我的教學過程中結合自己的課堂特點加以應用。有些專家的觀點看似簡單，但卻能給人以共鳴，是我們老師一直沒有去重視的。比如特級教師包朝龍老師在他的報告《做一個有影響力的教師》中指出：不讓學生問題目，而讓學生問問題。問題目老師只要告訴學生答案就行了，而讓他問問題，他必然是先有一個深入思考的過程，然後才能提出問題。自從聽他這樣講了以後，我覺得以前的課後答疑中有些學生確實只是在問題目，而沒有提出實質性的問題，這對他的學習並沒有起到好的效果。有些學生爲了得到班主任的表揚還在樂此不疲的問題目，這簡直是在浪費他們的時間啊，後來我專門給學生講了問題目和問問題的差別，讓他們以後要問問題，不要問題目。這樣規定了以後，學生問的次數少了，但他們的效率高了很多，有些同學來問的時候我總是提示他你慢慢講，把你要問的問題講清楚，然後我再回答你。他們從最初的小心翼翼發展到後來的相互爭論。當問問題問出味道來了，學生的自豪感會油然而生，他們會考慮的更多，問的角度也更多樣化了，另外也無形中培養了他們的語言表達能力（在化學填空題中，常會出現文字表述題，這是很多學生的弱項）。我覺得有時個人的智慧非常渺小，但能集合人家的智慧和經驗，那麼我們也可以做的更好。還有一種準備工作是專門針對某一堂課或者某幾節課的短時間準備。要讓學生減輕負擔，教師必須幫他們把好關，哪些是要求瞭解的，哪些是要求熟練掌握的，哪些是要求綜合應用的。

所以在備課之前必須仔細閱讀教學大綱，學科指導意見。特別是高三複習過程中必須把考試說明看的非常透徹。有些前一年要求的，而這一年已經刪除的知識仍然會出現在大學聯考複習資料中，教師就應該非常果斷的把這些題目刪除，以免增加學生不必要的負擔。我在備新課之前都會帶上除教材外的兩本書，一本是化學學科指導意見，一本是教師參考用書。只有當我確定了教學目標和要求後纔可以根據教材去備課。而上高三複習課時，第一學期考試說明一般還沒出來，我先根據前一年的考試說明要求制定複習計劃，噹噹年的考試說明出來後我再把這兩年的考試說明做個對照，把有增加或刪除的部分特別劃出來，等複習到這些內容的時候加以留意。只有事事留意，做足功夫，纔不會讓學生多做無用功，提高課堂效率。

45分鐘的高效

45分鐘的課堂是教學中的重頭戲，要使學生在45分鐘內的學習效率提高，首先該節課的知識條理要清楚，有些教材的編排順序我們也可以做適當的修改。比如在學習幾種重要的晶體的時候，教材是按照晶體的類型依次介紹下來，最後把四種晶體放在一起鞏固加深。但我覺得也可以把四種晶體放在一起學習，先從前幾節課學過的離子鍵、共價鍵、分子間作用力的複習提出構成晶體的微粒有哪些，再按照組成晶體的微粒不同把晶體分成多種類型。接下來學生自然就會分析由什麼微粒構成的什麼晶體微粒間存在什麼作用力，而破壞這個作用力需要的能量高低決定了該晶體的熔點等物理性質。

通過這樣的對比分類學習，不但掌握了不同晶體的性質和組成，也完成了對各種晶體異同點的歸納和總結，提高了課堂效率。其次要利用化學學科的特點化學實驗來激發學生學習的積極性。學生很喜歡自己動手做實驗，但他們在操作過程中又有許多地方做的不規範，爲了使他們的操作更有規範性，我在演示時總是會引用一些比較形象的比喻來引起他們的注意。比如在用到鹼式滴定管時，以前有許多學生很容易把橡膠管內玻璃球擠到尖嘴處或玻璃管，導致後面的實驗沒法完成。後來我們組的魏老師告訴了我一個方法，就是在學生做實驗之前，我先讓他們把鹼式滴定管中的玻璃球位置找到，然後讓他們把裏面的玻璃球想象成我們手臂上的肉，把外面的橡膠管想象成我們手臂上的皮，若要讓液體留下，就必須有中讓皮肉分離的感覺。再加上我的演示，現在的學生髮生玻璃球找不到的情況少了很多。再次要適當的在課堂上調節氣氛。給學生講些與教學內容有關的小故事，小笑話都會引起學生的興趣。如果發現學生上課氣氛太沉悶，我有時會故意把題目講錯，而且錯的很離譜。這時他們就會發出“咦，怎麼會這樣？”的疑問。把他們的注意力再次集中起來。要使學生課堂上的注意力集中方法還有很多，但是前提是不能諷刺挖苦學生，傷他們的.自尊心。

45分鐘後的精練、精讀

在課堂上教師一般會選擇非常有針對性的題目讓學生進行當堂演練，但是課後的作業佈置題目的選擇也很重要，如果教師不按照考試說明的要求，把各種題目都給學生做，無疑使學生跳進了題海，增重了他們的負擔不說，有些做的題目根本不作要求。我在備課之前一般先把配套的練習先做一遍，然後對照學科指導意見，找出不符合要求的題目。如果現成的練習有很多題目都不好，那麼我們再去找其它的題目直到符合要求爲止。在我佈置的作業中，除了要做的，還有要看的。我會在教學的複習階段，要求他們看課本的某幾頁書，然後在第二堂課中通過提問的形式進行檢查。對於看的仔細的同學進行表揚，到高三以後，有很多老師都在感慨學生不會看書，其實是我們理科老師平時不注重對他們的看書的指導和培養。只要多給他們一些規定，他們的看書能力也是會慢慢提高的。有時連我們都想不到學生會看的這麼仔細。這個習慣養成以後在高三複習階段是有很大的益處的。

　　三、精心的積累是輕負高質的強大後盾

我是一個慢熱型的人，作爲一個教師，我可以充分利用我的這種個性特點，精心的積累教學經驗，使我自己從剛工作時的茫然到現在的坦然；精心的積累師生的情感，從對他們的一無所知到畢業時的無話不談；精心的幫助學生積累知識，使他們不懂化學到底是一門怎樣的學科到大學聯考時具有較強大的知識網絡；精心的在課堂滲透學科思想，使學科的觀念滲透到他們的內心深處。這些精心的積累變成我實現輕負擔高質量的強大後盾。在這幾年的教學中也取得了一些成績，在20xx屆的學生中，我帶的9班和10班學生是我們學校的重點班，他們的會考成績比自主招生班的學生要差很多，屬於年級的第二梯隊。

在每次的大小考中，他們的化學平均分都非常接近自主招生班的平均分，在大學聯考中，這兩個班級的理綜成績也相當不錯。在化學競賽中，這些班級的學生也都有多人次獲獎。當學生學習出現困難時，我往往通過與他們的談話先增強學生學習化學的積極性。然後一起分析原因，對學生提出一些意見和建議。鼓勵學生有問題多問，並對這些學生的一些進步及時進行表揚。通過這樣的措施，有很多學生的化學成績有所提高。

如20xx屆的章寅祥同學，高一時化學成績不好，通過對他的瞭解並多次鼓勵，他在後面的學習中總是很積極的問問題，在大學聯考中理綜考了236分，有了很大的進步。我把培優的時間主要放在課餘，特別是當他們主動來問問題的時候，及時抓住這種機會對他們所學知識的漏洞進行填補。如20xx屆的趙炳旗同學，他的基礎比較紮實，但是有些知識不會運用，我告訴他，有了知識還不夠，必須形成知識網絡，通過利用課餘他來問題目的時間及時對他進行點撥以及他自己的努力，在大學聯考中取得了理綜252分的高分。我不去佔用學生的課餘時間去上課或者講練習，想讓他們把更多是時間用在各門學科的整理和歸納上，我認爲一個不會進行思考和反思的人是不會爲自己打算的人，即使他考試考得再好，對他的長遠發展是不利的。每一屆新生進來的第一堂化學課，我總會對他們說：或許老師現在不是一個擁有很多智慧和知識的人，但我希望與你們共同進步，相互合作，共同來完成同一個目標，只要你有夢想，我一定會努力幫你實現。在這樣的一種堅持下，我送走了一屆屆有夢想的人，或許是我幫助他們實現了夢想，但又或許是他們幫我實現了夢想。輕負高質的路是無止境的，我想說，我有夢想，我會一直去追逐。

坊子區南流國小位於有着“中國蘆筍之鄉”美稱的坊子區坊安街道南側，現有14個教學班，520名學生，38名教職工。20xx年x月加入了幸福教育聯盟。多年來，學校積極開展“自主互助高效課堂”研究，大力推進素質教育，追求“輕負擔、高質量”。從不安排學生早讀，不拖堂，不留晚。每天按照上級規定的時間準時上學、放學，學生在校快樂、高效地學習，學生放學回家後，除中、高年級完成少量家庭作業外，要麼休息，要麼參加各種各樣豐富多彩的課外活動。學生家庭作業量嚴格按市教委規定，學校從來不辦任何形式的所謂的“藝術班”、“提高班”等。

　　一、“輕負擔、高質量”，我們始終追求的目標

1、正確認識“輕負擔”

如何解除學生過重的學業負擔和過重的心理負擔，使其得到全面和諧的發展，做到減負不減質，是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。我們認爲“減輕負擔”是手段，“全面提高教學質量”是目的。爲了解決好這個問題，我們認爲，高質量的教育是學生德、智、體、美、勞全面發展的核心。學生的主要任務是學習，爲了使他們學到真正的知識和才能，適當的合理的課業負擔是必要的。

2、減負的原則

減負不是不要負擔，不是一味地爲“減”而“減”，而是要減去那些不合理的負擔，減去無效的在校時間；減去無效的機械性作業；減去無效的補課；減去無效的課堂教學內容；減去無效的教師勞動強度。把減下來的時間和空間還給學生和老師，最終是爲了促進學生素質的提高。現對我校在“輕負擔、高質量”方面的做法進行如下總結：

　　二、採取的具體措施：

（一）減負

在教育教學中我們採取了多種方式和手段，使學生課業負擔減輕，讓學生在輕鬆中學習，娛樂中成長，沒有壓力，最大限度地發揮潛能，提高學習效率，使得學生獲得更好的教育，以便學生健康成長，全面發展。

1.活動化生活愉悅學生心情

各種社團活動讓學生紛紛走上自己的舞臺，展示個性、釋放潛能。快樂大課間、古詩文誦讀、體育比賽、才藝展示等豐富多彩的課外活動使學生愉快地在校園裏生活，讓身心得到了充足的調節和放鬆。

2.讓作業不再成爲學生的負擔

（1）依制減負

爲減輕學生的課業負擔，更好地實施素質教育，我校給教師立下四“不許”：自習課不許教師進班講課；按時下課、放學，不許拖堂；課餘時間、節假日不許給學生補課；任何作業不許超過學校規定的作業量。

（2）依量減負

學校規定，語、數、英等每天的作業總量不能超過上級規定時間，其他學科教學任務當堂完成，不留課外作業。教師如果超量佈置作業，學生可以拒絕完成並向學校舉報。若有違反規定增加學生負擔者，被視爲教學事故。

（3）減多餘的

課堂教學，我們強調刪除無效環節，作業方面，把以往那些機械重複的、可做可不做的作業堅決減掉。作業佈置注重有效性。

（4）改過重的

作業的佈置是爲了學生的發展，過重的作業不利於學生的身心健康。作業的佈置要注重科學性，作業的佈置，是爲了激發學生的學習興趣，教學中，我校強調不能出現學生感到難度大、數量多的作業現象。

3.自編試卷降低測試難度

在我校的各學科教研組內，均有一個命題研究小組，由教學經驗豐富、教材理解與教研能力較強的教師組成，共同研究試題，由命題研究組教師把關，這樣的試卷，難度適宜，通過測試能較好地檢測學生的學習情況和教學的實際效果。

（二）增效

教師是教學的實施者，教學水平的高低直接影響“輕負擔，高質量”這一教學目標。我校致力於自主式的培養途徑，用發展性的評價觀念、開放互動的培養方法，使教師特別是青年教師在交流研究中提高，在團隊發展中成長。具體措施如下：

1、培養陽光型教師

只有陽光型教師，纔會有陽光型學生，學生纔會在愉悅的環境中健康成長，快樂學習。

（1）何爲陽光型教師

什麼樣的教師才能稱爲“陽光教師”？我們認爲陽光教師除了帶給孩子知識，培養孩子能力，更重要的是給孩子一種行爲引領，一種思想啓示。

（2）陽光型教師的要求

陽光教師善於化僵持爲和緩，化尷尬爲融洽，化難堪爲大度，化艱險爲挑戰，化困難爲機遇，化壓力爲動力，化痛苦爲愉悅，化理念爲行動，化陰霾爲陽光，化腐朽爲神奇，化希望爲期盼。

（3）陽光型教師的多面性

面對教育，他們有陽光般平和的心態；面對科研，他們有陽光般積極的熱情；面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容；面對發展，他們有陽光般不息的能量。這樣的教師，纔是教育最需要的、孩子最愛的教師。

2、紮實的教研組建設

既要減輕學生過重的課業負擔，又要提高教學成績，這是擺在每位校長面前的難題。如何實現“兩全”？南流國小堅定不移地走“科研興教”之路，緊緊圍繞課改、課題、課堂“三課”問題進行研究，向科研要質量，向科研要效益。

3、深入開展讀書活動

教師積極閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知的教育教學理論書籍。通過讀書活動，教師不僅增強了文化底蘊，而且對教育教學規律有了更深刻的認識，學到了更多的先進教學理念和經驗，他們根據自身的特點和學生的實際，進行教學改革。

4、教法上注重因材施教各教研組樹立以校爲本的意識，組織廣大教師尋求與新課程、新教材相適應的課堂模式，努力探索弘揚生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化的課改新思路。提倡教學個性風格，深入貫徹“自主互助學習型課堂”的教學模式，構建科學、實用、高效的課堂教學模式，最大限度的提高課堂教學效益。

語文學科，爲提高學習效率，教師研究畢迎春老師的單元授課“1+x”式教學法、嘗試情景教學法；不少英語教師實施張思中的十六字教學法。學校鼓勵教師學習、研究運用先進成果，但所有改革由一條主線貫穿，那就是培養學生的學習習慣和能力。

5、嚴格集體備課制

在教師的個人課表上，都有一節學校嚴格規定的備課活動課。爲保證上課的有效性，集體討論教學目標、教學方法、教學環節以及作業安排等。自從實行集體備課制以來，課堂教學中的無序、無效的現象大大減少。

6、嚴謹的時間理念

①沒有單位時間的準確安排，就沒有課堂教學環節的優化。

要提高課堂教學效率，老師們要樹立精確到秒的時間觀念，合理安排教學環節，讓課堂教學最大限度地發揮效益，從而減輕學生的課業負擔。

②“備課備到分鐘”制度。

在每個教室中放一面時鐘，讓教師隨時注意合理安排時間；同時，又在課間安排了一次課間操，讓學生在休息中恢復清醒的大腦和敏捷的思維，也提醒老師減少了低效率的耗費，節省時間，提高效率。

7、高效的課堂教學

從課堂教學入手“輕負擔，高質量”。向課堂40分鐘要質量。在教學中，我校積極推廣“自主互助高效課堂”教學經驗方法，堅決貫徹落實“三講三不講”原則，做到：

（1）精；課堂設計要精心，在教學實踐基礎上，再集體備課，分擔任務，逐步完善，努力做到每堂常態課都有公開課般的教學設計。

（2）適；每堂課的容量要適當，不能貪多，也不能過少，要依據學生特點及教材特點選擇合適的教學內容，做到用教材教。

（3）緩；課堂環節要穩步推進，注意節奏，忌語速過快，忌教師不必說的話過多，忌留給學生的時間太少。

（4）實；每節課都要注重學生的掌握落實、理解運用情況，儘量做到每節課都有效，學生都學有所得。

（5）巧；注重課堂教學藝術，提倡巧妙引導、巧妙對話、巧妙點撥、巧妙激趣、巧妙生成。

此外，我校還利用各種機會積極引導全校教師和全體家長逐步樹立正確的教育觀、人才觀，使我們的家長真正認識到，應該讓自己的子女各方面素質都得到發展，讓教師堅定全面實施素質教育的立場。

課堂教學改革後，學生上課積極性更加高漲，變得喜歡上課，願意上課，課下的作業也少了很多。學生們在課下有自主學習的時間，可以學一些自己感興趣的知識和技能，爲今後可持續發展打下了基礎。

8、注重學法指導

學生的學習方法是否科學合理決定了學生的學習效率。我校教師在教學中注重結合不同的課堂內容，有針對性的對學生進行閱讀方法、思考方法、預習方法、記憶方法等學法指導，使學生的學習達到事半功倍的效果。

9、開設彈性作業

我們鼓勵教師進行個性化作業的設計與佈置。不佈置死記硬背的作業，作業設計力圖做到分層次、趣味性、開放性、創新性、有效性，設計的作業能真正促進學生能力的提高。

　　三、取得得成績：

我們南流國小培養的學生總體上是很不錯的。100%學生合格，優秀率達到一流。20多位學生成爲區級少先隊隊長。南流國小學生在全國、市、區級各類獎項獲獎無數。廣大家長和社會各方面反映，南流國小的學生基礎知識、基本技能紮實，興趣愛好廣泛，思維活躍，想象力豐富，動手能力較強。國中學校的領導、老師也歡迎南流國小的學生，因爲這些學生學習有潛力，有後勁。在坊子區組織的教育系統社會問卷調查中，我校學生家長的滿意度居全區所有學校第二名。現在，要到南流國小來讀書的學生有逐年增多的趨勢。課堂教學方面，一批年富力強的市、區學科帶頭人已脫穎而出，近三年學校先後有20餘位教師獲得區級以上的榮譽稱號.教科研在南流國小已蔚然成風，衆多教師在市、區教育論文、課件製作、教學優質課等評比中獲獎，南流國小正用數據證明着自己的實力。

我們學校憑着多年的執着與追求結出了豐碩的果實，學校被授予《山東教育》社“《當代國小生》”記者站、攀登英語教學優秀學校、《兒童英語電化實驗教學研究》實驗學校、濰坊市校園開發美化綠化先進學校、普通話校園語言示範學校，現代教育技術示範校，素質教育實驗性學校、電腦製作示範校等。

多年來，“輕負擔、高質量”，是我們永遠追求的目標，它只有起點，沒有終點。我們的工作做得還很不夠，我們決心不斷努力，不斷爭取新的成績、新的進步。