《三位數乘兩位數》聽課隨想
今天聽了一節校內常態課《三位數乘兩位數》，值得一提的是：我們的教師越來越開始關注算法與算理，不再是單純地就計算道計算，不再是傳授，訓練，再練的呆板模式。
教師敢於利用學生兩位數乘兩位數的知識自然遷移過渡到三位數乘兩位數的教學，敢於全然放手讓學生自己去嘗試，相信學生，相信他們可以，他們就真的可以。
對於重難點的地方採用對比、追問、小結等細膩的手法處理，將每一步的道理說明白，將易錯處提煉昇華，理性分析。對情境中的乘法算式說明道理，這些都是可圈可點的。
當然，沒有哪個人的一節課是完美的。
這節課也有幾點我的思考：
第一，情境圖的價值沒有發揮到位。教師根據情境圖讓學生列出算式後就丟棄了情境圖，每一步的算理沒有結合情境來理解，就題講題，計算就成了機械化的模擬。
第二，忽視了估算的意義。缺少對學生估算意識的培養和訓練，估算的價值得不到體現。
第三，情境圖中的'列式應該有兩個：三位數乘兩位數和兩位數乘三位數，可讓學生就兩種列式選擇一種計算，再對比兩種方法，提煉簡潔的方法，明確以後遇到兩位數乘三位數，我們通常把三位數放前面。
第四，時間分配不合理，導致練習的容量不夠。說的太多，練的太少。整節課學生只練了5道題，慢點的學生可能就練了2道。要調整語言和課堂的組織。
其實，三位數乘兩位數即使教師不教，學生也能自己探索到計算方法，關鍵還是學生計算正確率的問題。要通過經常性的訓練，在速度上，正確率上求提高。
對於學生出錯的原因要多加理性分析，確保在方法無誤的前提下，通過每天的口算訓練，提高筆算的正確率。
