作爲一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的Unit1教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
Unit1教學反思1
三年級的學生已經學了一些英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很着急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力.將近半個學期過去了，我發現學生對學習英語的氣氛不是很濃，而且學習自覺性很差，主要表現在以下幾個方面：
一、 學過的單詞，老師要求背出，學生總是藉口其他作業太多，沒時間背，往後一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
二、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，等到佈置。
三、死記硬背的東西多，聯繫的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落後面比較大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課後認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課後時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因爲他畢竟不是母語。基礎不打好，以後想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
現在存在的問題
1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要着力培養這部分學生的英語學習興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。
Unit1教學反思2
本單元的教學主要是圍繞打招呼的方式進行的，story time 板塊，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,I’m...在上課的時候，我先讓學生翻看了Characters，讓他們瞭解本學期書中的人物，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物並用所學的句子和他們打招 呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書上的人物。 在 cartoon time 板塊中，我對 I’m…進行課重點的教學，讓學生理解 I’m=I am 爲 第二單元學習 Yes, I am. 和 No, I’m not.埋好伏筆。這是一個難點也是一個重點，學生對於 I’m 和 am 的發音分辨不清，會相互混淆，對此，我進行了強化練習，學生大部分已經掌握。由於第一單元的內容較爲簡單，我也對學生進行了擴展與提升，帶領學生們學習了其他的打招呼用語，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂課開始時我採取了Free talk的方式幫助學生了解與記憶這些句子。此外在 Letter time 板塊， 教材對字母的書寫做出了更加規範的要求，包括書寫順序，Aa， Bb， Cc， Dd 四個字母，所有的小寫字母都是一筆完成的，雖然較爲簡單，但有的學生做的不是很好，尤其是 b 和 d 的書寫，部分學生將這兩個字母混淆，需要加強練習，且有部分學生書寫過於隨意，需要繼續訓練。另外教材在每單元增加一個 checkout time和ticking time。在ticking time板塊，學生都能很認真地給自己打分，這個板塊能夠非常好地讓學生對自己的學習進行自我評價，進行反思與強化，從而增加學習興趣。
本單元教學的不足之處在於學生在書寫方面的格式還是很清晰，需要反覆強調，另外對於擴展的內容，學生吸收起來還有些不足，需要採取多種方式在進行強化訓練。
Unit1教學反思3
在教學第一單元時，我把A、B部分的Let’slearn.整合起來教，我先教學“boy”和“girl”兩個單詞，我指着一個男學生說：“He’’saboy.”再指着另一個男學生說：“He’’saboy.”示範三四次之後，以同樣的方***流指着三四個女學生說：“She’s…’sagirl.”然後，指着不同的男女學生說：“He’’sagirl.”經過反覆幾次的示範，一部分學生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優生進行示範，最後讓學生進行小組口語操練。結果，學生學得很快，一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動時，有的學生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學生，但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。我有點吃驚，三年級的學生居然學得這麼快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設計教學時，我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔心是多餘的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞後，我以同樣的方法教學“teacher”和“student”。只是變換句型爲“I’’reastudent.”
爲了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的遊戲。我向一個學生連連發問：“Areyouateacher?”學生必須根據我的發問做出與事實相反的回答：“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”當這個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，情緒也高漲起來，一個個學生都舉起了小手說：“etry.”我和三個學生示範這個遊戲後，就讓他們同桌之間玩。這個遊戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發學生學習英語的興趣，還培養了學生的聽說英語反應能力。
教育心理學工作者裏弗斯曾說過：“學生學會說英語的前提首先是聽。”可見，在國小英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節課中，雖然只是學習四個新單詞，但是老師的示範卻是一個大量輸入英語的過程，因爲老師在真實的.情景下，用不同的句型去呈現這四個新單詞，讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示範的過程中，逐漸地吸收內化。“聽說領先，讀寫跟上。”這條教學原則是完全符合教學規律的，也是非常科學的教學方法，而聽又是說的前提。只有讓學生多聽，聽熟了，聽懂了，學生纔會自然而然脫口說英語。因此，在教學中，我們要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養成良好的聽說習慣。
Unit1教學反思4
本單元句型Wheredoyoulive?是個難點，常有學生會把這句話誤說成Wheredoyoulivein?與IliveinShanghai.混淆在一起。介詞in的用法是一個難點，所以在新句子出現時，馬上把以上兩個句子進行比較，幫助學生學習掌握，並通過反覆的機械操練加深印象。
新授結束後，我給學生設計了一個旅遊者的活動。一方面複習句型，另一方面還可擴大學生的知識面、活躍課堂氣氛。隨着活動的深入，學生不但會說一些常見地名，瞭解我國一些城市的名勝古蹟，還能把新學的知識運用到生活中，使英語的生活性和交際性在本單元中有充分的體現。課後我還嘗試讓一些來自外省市的學生，帶上他們在家鄉拍攝的照片，給全班同學做介紹，這樣做激發學生用英語與人交際的慾望，培養他們交際的信心和膽量。應鼓勵學生走出校門，讓他們在特定的語境中嘗試用所學英語和人交際，一旦成功能使學生喜不自禁，促使他們信心百倍地將英語說得更好。
Unit1教學反思5
今天我上了一節教學研討課。課後我校宋校長和所有英語教師參與了本節課的教學研討。市教師進修學院英語教研員武燕老師對於本節課出現的教學問題給予了指導與建議，在此對本節課的成功與不足做如下教學反思。
本課內容是新標準英語第八冊第五模塊第一單元。這個單元主要圍繞Damming is having a birthday party這一題材開展，本節課要求學生掌握trumpet、 ring 、doorbell和loudly。本單元旨在鞏固現在進行時的同時，讓學生能夠運用but連接兩個進行時的句子，討論一件事情發生時，另外一件事情也同時發生。爲了使學生由易到難、循序漸進的學習，所以新授之前我領學生複習學過的現在進行時態。爲避免枯燥乏味的語法，我用單詞擴句的形式複習現在進行時，不僅增加了教學的趣味性，而且激發了學生的發散性思維，這樣的教學設計得到了市教研員武老師的好評，並希望這種教學模式滲透到國小各年級，使學生從中獲得英語知識的積累。
在講授新單詞的環節中，我利用多媒體課件，讓學生以聽力練習的方式說出你所聽到的聲音，從而讓學生從被動的接受者變爲主動的發現者，使學生從發現問題到渴望解決問題，充分調動學生學習英語的積極性。但在此處武老師一針見血的指出我存在的問題，學生已經說出英語單詞了，我就應該在黑板上給出英語單詞而不是漢語。這樣，即節省了課堂時間也創設了英語的氛圍。武老師還提出，六年級的學生講授生詞時要給出音標，並引導學生拼讀單詞，爲今後更好的學習英語打下良好的基礎。
在課文教授環節，我穿插了與課文有關的練習題，使學生充分理解課文內容。我認爲本節課教學內容簡單，就沒有利用過多的時間講解句型，而是給出時間讓學生以課本劇的方式將課文呈現出來。讓學生在自己創設的英語環境中自由地學習英語，鼓勵學生大膽地說英語。此環節得到了教研員的肯定，但同時也指出我所存在的問題並給予了建議。武老師說利用課本劇的形式，能夠發展學生英語交際能力。但是，卻忽略了底子薄或性格內向的同學。在課堂上，不能只關注尖子生，也要兼顧學習困難的學生，要面向全體學生。在新授課文時要讓學生先整體聽音，然後跟讀、自由讀、分角色讀等。學生讀懂、熟讀之後可以讓學生談論課文掛圖，以達到學以致用、鞏固拓展的目的。教師也可以藉此機會及時反饋教學效果。，爲了養成學生良好的學習習慣，還要培養學生記課堂筆記的習慣。課堂上要讓學生自己提出問題，教師不要逐句翻譯，要把課堂交還給學生，這也是體現高效課堂的一種方式。
通過這樣的研討,使我深刻的認識到英語教師這個職業,不僅要有過硬的專業知識,而且要有愛心、耐心,更主要的是培養學生自主學習英語的能力。要把課堂交給學生，避免填鴨式教學。要抓好基礎，照顧大多數學生，要把不同層次的問題拋給不同的學生，鼓勵學生大膽地說英語，創造寬鬆、和諧的氣氛,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力。在今後的教學中，我要不斷反思，使自己儘快成長。
武老師對於本節課給予了點評。首先，武老師肯定了本節課教學能夠抓住知識的主線，層次分明、思路清晰，重點突出、有講有練。靈活利用教學資源，激活課堂教學，鼓勵學生大膽嘗試和探索，有良好的合作氛圍。設計了實踐性的練習，以達到鞏固新知、拓展新知的目的。
Unit1教學反思6
Starter unit1 Good morning!教學反思
本節課的教學目標爲是要求學生掌握英文字母A—H，能看，聽，說所列的日常交際用語，重點學會打招呼，教師儘量用英語組織教學，儘量給學生創造英語情景。同時教師與學生間初步熟悉，初步培養學生們對學英語的興趣。本課結束後，十分強烈地感覺教學目標未能很好地達到。包括兩個重點教學目標：一是掌握字母A到H，二是打招呼用語。
首先談談字母問題，其一是讀音不規範，比如字母E的齊齒音和字母F的脣齒音口型不到位，字母H大都讀成/ai/。其次是字母大小寫書寫的筆順筆畫不完全對、所佔據的四線三格位置不十分準確，典型的是字母E、F和H的書寫。其三是書寫體和印刷體不分，將印刷體當書寫體。典型的是字母A的小寫和字母G的大小寫。而我在備課和上課時，以爲學生這方面沒有問題，所以在教學時一筆而過，簡單地讓學生讀一讀和寫一寫，而未給學生們作示範。這是對學生實際情況不十分了解造成的。
其次談一下打招呼用語，在與學生交流時，對於Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一個班級居然還有好幾個學生回答不上來，How are you？那就更多了。另外，還發現學生不會寫英語句子，包括大小寫、標點符號等。還發現學生不會審題、經常漏做作業等。英語書寫是這個階段的教學重點之一，希望能夠矯正學生的英語書寫習慣，能讓學生養成規範書寫的良好習慣。
Unit1教學反思7
衆所周知,平等的師生關係是開啓學生心靈的鑰匙，教師要想盡一切辦法調動學生的積極性，讓學生主動參與。讓少數已會的同學走上講臺就是一種辦法。
在牛津國小英語1a unit1 a部分教學中,當學生戴着頭飾上臺表演的時候，都比較興奮，但當碰到david和nancy兩個單詞的時候，就出現了小小的耽擱，有的學生生怕自己說錯而不敢大膽說出口，這時候我就利用自己的發音口型來幫助學生，帶領學生一起來說，這樣的幫助顯然學生比較樂意接受，效果也比較理想。另外,my name is…學生在朗讀這個句型的時候，name這一單詞時/m/的音發的不到位，上下脣不能很好閉合。爲此我引導學生“請把你們的小門合上”並示範朗讀，指導學生注意觀察發音的口型，再通過反覆朗讀讓學生體會、練習。
在b部分的教學中，還是老問題,學生對nancy和david兩個外國小朋友的名字記憶比較困難，相對的兩個中國小朋友的名字記憶比較容易，基本能脫口而出。爲此，在課堂教學時，我集中了一小部分教學時間放在前兩個名字的指導教學上，利用“你喜歡哪個外國小朋友？”這樣的提問激發學生主動的運用單詞，並且通過加強反覆的朗讀幫助學生記憶。
此外這本分出現了su yang，人物與su hai比較接近，教學時我重點引導學生通過辨別兩個人髮帶的顏色來認識記憶人物。在辨認a部分人物時，基本都能正確地辨別出那個女孩是su hai。
在c部分的教學中，學生對兩個字母的大寫比較熟悉，但認讀小寫的a和b的時候，出現和語文上的拼音相互混淆的情況，爲此我加強了對兩個字母小寫形式的認讀，以幫助學生記憶掌握。
在教學d部分歌曲時，學生對歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的時候學生就可以很好地唱出來了，加上拍手，這個部分學生學習得比較放鬆，效果也比較讓我滿意，有的學生還會情不自禁站起來和旁邊的學生一起拉手唱歌，讓我也感覺到孩子身上美麗的童真。
牛津國小英語1a unit1教後反思來自。
Unit1教學反思8
本節課教學我採用遊戲的方式導入情境，同學們用語言描述或用肢體語言表演supermarket,zoo,classroom,library，讓講臺上的同學猜測這是什麼地方，從而把學生帶入“library”的情景中，並使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學內容更貼近於生活，使學習過程更真實，極大提高了學生的積極性，同時有效突破了單詞句型教學的重難點。
其次增加教學環節中的趣味性，每次呈現語言材料前，我都要想辦法爲學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，採用課件來進行教學，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標。
Unit1教學反思9
八年級下冊反思1學生在做聽力時，大多數學生能聽清本次聽力的材料，能夠在規定的時間內做完題目，主要原因是這一環節不太難，所以，學生在本節課中，比較輕鬆，能夠順利完成本節任務，但仍有少部分學生不能很好地聽出該題。因此，在聽力這塊，仍然不能放鬆。
這節課第一部分主要是讓學生對這些關鍵詞組的運用與分類，學生對這一部分比較熟悉，所以大多數學生能夠在規定的時間內完成，但仍有少數學生不能理解該環節，因此，這部分學生得多加關注。
反思2在第二部分聽力時，學生大多能在第一遍中聽到第一環節，所以這題學生不會懼怕，但在第二部分聽力中，由於讓學生書寫空餘部分，所以在時間緊迫的情況下，學生不一定能全部寫出正確的內容，因此，還得在聽力上多加強化。
反思3這節課以3A爲主，學生遇到這樣的文章已經不是第一次了，現在他們也熟悉了上課的步驟了，在看完課文之後，等着回答我的問題，這是一種好的跡象。
這篇文章中，難點不多，主要是幾個短語較難理解，我在上課環節中，疏通了下，大多數學生能夠理解本文中心大意，但仍有少部分學生不能很好的理解與運用，因此，還得大力加強力度。這節課是閱讀課，對於如何上好閱讀課是一件讓人難以揣摩的事，針對生單詞多，固定短語也比較多的情況下，學生也是比較頭疼的事，本節課採取了課件，中間設計了兩次自學過程，第一次讓學生在快速讀的情況下，完成判斷題，第二次細看過程中，讓學生完成下面五個問題，大多數學生能回答這些問題，但仍有學生不太理解本文，因此，還得大力加強對其的輔導。
Unit1教學反思10
教材分析
本課是講授課，教學的內容是外研社新標準英語三年級起點第三冊Module 8 Unit 1What are you going to do?的內容。這節課要求能夠認識Sports y on,並且能用“What are you going to do？”進行詢問和問答。通過學習本節課可以提高學生對英語的認知度，把所學到的知識積極參與語言的實際交際中，培養學生學習英語的興趣及使用英語思維的習慣。
學情分析
接觸了一年的英語，學生們也積累了一定的詞彙，基礎知識也較牢固了，這一課主要是讓學生會運用短語及單詞在句型中的用法。
教學目標
1、認識目標：會拼讀、會認本課單詞和短語：Sports y on.並會使用句型：What are you going to do?及其回答：I’m going to……
2、能力目標：通過聽、說、讀、演培養學生綜合運用英語的能力，通過豐富的課堂活動內容給學生把所學語言和實際生活聯繫起來，形成學生自主學習英語的能力。
3、情感目標：在活動中養成合作的精神，及認真、積極、大膽的學習態度。
教學重點和難點
本課的教學重點難點是在實際情境中正確運用句型來詢問別人將來要做什麼，並能正確運用所學的對話進行交談。
教學過程
一、 熱身。
1、問候。
2、複習What are you doing? We are listening to you.
What is she doing ?she si running.
What is he doing? He is playing football.
在這個過程中出示相應的運動圖片。
二、 導入
1、談話導入。
同學們，如果下個月學校要舉行運動會（Sports Day）.你將會參加哪一項體育運動？（根據學生回答適當板書）引出：Sports Day.100 y on。
2、學習新單詞。
（1） 教師給單詞標上音標，學生獨立拼讀。
（2） 教師與學生一起拼讀正音。
（3） 教師領讀單詞，學生跟讀。
3、遊戲鞏固單詞（埋地雷）。
教師點黑板上的部分單詞，學生依次讀單詞，點到“地雷”時不讀，讀的視爲踩到地雷。
4、學習新句型What are you going to do? I’m going to...
(1)教師領讀問句：What are you going to do?並說明其中文意思。
(2) 鞏固提問，教師說中文，學生說英文。
(3) 遊戲鞏固句型。
把運動圖片發給部分學生，沒有得到的同學可以提問題，如果對方答不上所拿圖片
的運動名稱，圖片就歸提問並回答對的人。
（4） 教師小結。
5、聽錄音並朗讀課文。
（1） 聽錄音，回答問題。
（2） 教師朗讀課文。
（3） 學生朗讀。
6、佈置作業。
抄寫本課的單詞。
Unit1教學反思11
本節課的教學目標是聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”並能在情景中正確運用。能夠描述自己以何種方式上學並簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本節課我以培養學生自主交流爲目的，以學生的生活經驗和興趣爲出發點，針對重難點句子創設真實的情景，在一個接一個的由易到難的任務活動中，分層解決各個新語言點，讓學生自始至終通過完成成具體任務和活動來學習和運用語言，從而提高實際語言運用能力和用英語解決實際問題的能力。
在本節課的教學實踐中，我較好地完成了教學任務，並對學生滲透了情感教育。但我也發現了一些需要調整和尚待改進的地方；如：評價主體單一，應在Production和Progress環節中增加自評、互評!
Unit1教學反思12
我將本課分爲三大塊:pre-task,while-task, post-task.
Pre-task環節我通過展示圖片,讓學生對今天的生日party有一個初步的意識,通過都需要準備些什麼東西來拓展一些詞彙.教具卡片準備精緻,貼在副板書那裏會讓學生整節課都有印象.但這些詞彙我只是呈現了,沒有帶讀.且用時過長,導致後面部分比較匆忙.
While-task環節我以課文爲主,結合攀登英語形式進行watch andlisten, listen and repeat, follow和perform.重點突出了,但沒有突破.重點句型輸入不夠,操練單一,導致dialogue輸出不流利.尤其Here’s yourpresent.這句話學生不熟練.
Post-task我又結合了二年級攀登英語閱讀部分,出示一個chant,又與今天的主線party有關.既能喚起學生之前知識的記憶,又能拓展詞彙和句型.但由於前面時間沒有把握好,後面的習題沒有進行.
另外,本節課雖以party爲主線,但party沒有展開,沒有開party的氛圍.
改進:由於Here’s yourpresent.是本課重點又是難點,所以在設計各種活動的同時要貫穿該句型,大量灌輸,讓學生在聽力上熟悉該句型.如:師在每個提問後可用小禮物作爲獎勵並說:Here’syour present.學生說:Thankyou.學生在每完成一個目標任務時也可用此方法.另外還要讓學生多說,可以設計一個活動如:教師可事先將一些物品或是卡片放進一個盒子,學生隨機抽取一個,抽到什麼就對老師說Here’syour….老師做示範後,可讓學生之間做該活動.這樣學生充分練習到了該句型.
縱使每節課都會有很多不足,但相信不斷地學習和觀摩會讓自己成長起來,課會越上越熟練,不足會越來越少.學生學習英語的興趣越來越濃,自然成績就會上去.
Unit1教學反思13
國小英語三年級下冊第一單元是圍繞着“重返校園”這一主題展開的，教學內容貼近學生的實際生活、突出交際性和實用性。第一課時的教學已結束，現把本課時教學中的心得和感想總結如下：
一、做得好的方面
1、教學中努力做到了因材施教
針對學生不同的風格，在教學中我積極進行了調整，對活躍的學生，引導他們培養安靜思考的好習慣；對於不愛發言的學生，千萬百計地調動他們的積極性，鼓勵他們開口說英語。就這樣，兩種不同性格的學生都得到了均衡發展。
2、教學中注重培養學生的學習興趣
針對部分學生對英語學習不太感興趣的實際情況，我在教學中做了積極的努力，備課的時候充分考慮到了這部分學生，在活動的設計上，做了精心的準備，每堂課中課堂活動形式多樣，使學生真正做到“學中玩，玩中學”，在遊戲中習得英語內容。同時，在本單元的教學中，我充分利用了多媒體教學的優勢，準備了課件，使學習內容更生動、直觀，此外，我還鼓勵學生在課外多使用英語交流，通過利用各種手段激發學生的學習興趣，現在三年級學生學習英語的熱情十分高漲，隨着興趣不斷濃厚，大部分學生都有了明顯進步。
3、教學中注重教學效果的反饋，做好查缺補漏工作。
在每天的英語課結束後，適當留一些有針對性的作業，從學生的作業中發現存在的問題，然後在教學中幫助學生解決這些問題。
4、注重學生基本功和學習習慣的培養
國小生學習英語剛剛起步，所以一定要打好發音的基礎，第一次學就一定要學標準，但是我自己的發音或多或少受母語的影響，不能做到完全標準，於是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發音，在教學中帶讀的環節儘量使用磁帶錄音帶讀，並要求學生模仿其發音和語調。
二、需要改進的方面
1.教學中沒有完全做到“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有一定差距；
2.對學生學習效果的檢測和監控還不夠全面，應該面向更多的學生；
3.應該逐步把注重“聽、說”能力培養轉移到注重“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養上面來，爲學生高年級的學習做好準備。
Unit1教學反思14
成功之處：
本節課是在學了tall short big small等形容詞的基礎上，進一步學習young strong這兩個形容詞並掌握形容詞比較級的用法，同時會用比較級句型將兩個事物進行對比。因此，我從複習形容詞入手，以舊帶新。通過觀察圖片，進而引出新知。每個環節的安排，我緊扣教學的目標和教學的重點、難點。學習過程中，設法使學生成爲課堂的主人：在學old—older和造句練習時，我讓他們相互問年齡再造句；爲了是學生更好理解並回答Who is stronger?這個問題時，我通過比賽掰手勁的遊戲充分調動學生的積極性；最後在課堂小結形容詞比較級構成和句型構成時，我都是把主動權讓給學生，讓她們自己總結，而我只起到引導的作用。學生的氣氛較濃厚。對於課堂外的一些形容詞如：big small fat thin 也進行了訓練。使知識得到了拓展與整理。
不足之處：
（1）只注重知識點的教學,.對課文教學時間不夠。話說：課文應是知識的載體。教師應以教材爲基礎，圍繞教材開展教學。而我在整節課中，引導學生針對課文內容開展學習的活動很少。
（2）學習過程中，對學生進行讀的訓練不夠。課文只讓學生聽讀一遍，然後就齊讀。（3）設計男女生較手勁這一環節不太合理。
（4）課堂語言評價不夠。
如果我重上這節課，我會立足課本，通過讓學生聽錄音後回答問題，然後教讀可以降低學生讀的難度。接着可分組讀、開火車讀、分角色讀等形式幫助學生記憶課文，提高學生的閱讀水平；男女生較手勁這一環節我改爲男生與男生比，女生與女生比，這樣可保護女生的自尊，遵循男女有別的客觀現實。同時，課堂上，多給學生鼓勵和表揚，多給差生機會。
以上便是我上完這節課的課後反思。
Unit1教學反思15
本次課是外研社第七冊Module4unit1：Collecting stamps is my hobby.大部分學生都能開口用英語向學生們說說自己和業餘愛好，也符合了英語課程標準中的"說"的要求。
課堂前奏，我通過朗朗上口的chant，配合鼓點節奏，把學生吸引到英語的課堂中來，同時又複習一些的動詞短語，爲下面新話題的學習作好鋪墊。接着我以聊天的形式，把學生帶領入本課學習的新內容上。"I like collecting stamps.（出示集郵冊）Collecting stamps is my hobby."接着引入新單詞"Hobby, collect, stamp"的學習，利用圖片幫助學生區分"man"和"men"，"woman"和"women"。採用直觀的手段，學生很快就把男人、女人的單複數掌握好。重點讓學生操練句型I like_____/______is my hobby/ My hobby is______小組開火車、個別回答的形式進行，鍛鍊開口，練習聽力，檢查錯誤，也融入了比賽的形式。所以在小組合作練習的時候，學生們的參與熱情非常高漲，因爲每個同學都想爲小組贏得1分，這節課的重難點就在學生們說說、玩玩中突破了。
最後初步感知課文，讓學生帶着老師的問題去聽課文。在本次課加入了判斷正誤，讓學生強化記憶，I like …和My hobby is…後面的動詞都要加上ing的形式。
不足："教單詞——回答問題——讀課文"這種最常見的教學模式，缺乏有效地對閱讀方法的指導，導致學生不能從書面語言材料中汲取知識和獲取信息。重句型操練，而忽視語篇的理解。只限於教材中的內容，只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足於交際語言的熟練掌握，不遺餘力地把每個詞都講清楚，把每個句子都分析得很透徹，忽視培養學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力。
