教學目標
（1）使學生理解整數減帶分數和被減數分數部分小於減數分數部分的帶分數減法的算理。
（2）通過引導學生探究，使學生掌握計算方法，並能正確地進行計算。
（3）通過探究，培養學生的探究意識和探究能力。
教學重點、難點
重點、難點：理解整數減帶分數和被減數分數部分小於減數分數部分的帶分數減法的算理。
教具、學具準備
教 學過程
備 注
一、複習準備，導出新課
1、在括號裏填上適當的數，並說說理由。
2=1又（）/45=4又（）/66=4又（）/54=3又（）/（）
3又4/7=2又（）/74又3/10=3又（）/107又1/8=5又（）/8
2、計算下列各題，並回顧帶分數加減法的一般方法。
8/15+7又4/153又11/20―3又1/202又6/7―1又2/5
6又1/3－2又3/4
（1）學生獨立計算，指名板書。
（2）反饋評析。
（3）質疑第4題，談話揭示課題：帶分數加減法。
二、嘗試計算，探究新知。
1、討論
（1）第4題帶分數減法與前面兩題的.異同。
（2）小組討論計算方法，並再次嘗試計算下面兩題，指名板演。
2又1/6―1又5/64又1/3―1又6/7
（3）反饋比較各種方法，並請學生講明算理。
（4）教師點撥引導，選擇正確合理的計算方法。
分數部分不夠減，則從整數部分去借。借單位“1”當做幾，要視分母具體情況而定，再與分子相加作新的分子，最後按照帶分數加減法的計算法則進行計算。
（5）第4題的計算，有錯的請改正。
（6）進一步練習，規範書寫格式。
5又1/4―4又3/44又1/6―2又2/3
2、整數減帶分數教學。
（1）談話導入：4―1又3/56―5又1/10
教學過程
備 注
（4）專項練習。
先把被減數看成幾又幾分之幾，再口答結果。
6―4又1/65―3又5/810―4/720―11又4/77―5/8
（5）比較計算，強化理解。
7―3又1/38―3又7/127又1/10―64又9/14―3
①學生獨立計算
②反饋說說帶分數減法與整數減帶分數計算過程的區別。
3、整理小結。
被減數的分數部分比減數分數部分小的帶分數減法的計算方法是：先從被減數的整數部分中拿出1化作假分數，和原來被減數的整數部分和在一起，然後再減。
三、鞏固練習
1、判斷下列計算是否好正確，錯誤的請改正。
(1)9又2/5―3又4/5=8又5/5―3又4/5=5又1/5（）
(2)4又1/6―2又2/3=4又1/6―2又4/6=3又7/6―2又4/6=1又3/6()
(3)2又3/8―1又5/6=2又9/24―1又20/24=2又33/24－1又20/24=1又13/24（）
2、先說說把被減數看成幾分之幾，再口答結果。
3又1/9―1又7/9=（）―1又7/9
7又5/8―2又7/8=（）―2又7/8
4又2/15―11/15=（）―11/15
3又7/20―1又9/20=（）―1又9/20
5又1/4―2又7/10=（）―（）
10又2/5―7又5/8=（）―（）
3、先填空，再比較思考過程。
8―2又6/7=4又2/7―2=
8又1/7―2又6/7=4又2/7―2又7/9=
8又3/4―2又6/7=4又2/7―5/6=
四、師生談話總結。
1、本節課研究的帶分數減法與上節課的內容有什麼不同？
2、在計算這些帶分數減法的時候要特別注意哪些地方？
3、這些知識你們是如何學到的？（引導學生作好學習方法的小結）
五、課堂作業
1、第133頁練一練第2、3題中餘下的題目。
2、《作業本》
本課內容是分數計算中的一個難點，只有當分數部分不夠減的時候，才須從被減數的整數部分拿1，化成同分母假分數。有幾個理解能力比較差的學生對這個知識點的掌握有點困難，（如：沈佳儀、姜迪維等）課後對他們要加強輔導。
