摘要 4-5
Abstract 5
目錄 6-8
第1章 緒論 8-12
1.1 問題的提出 8-9
1.2 選題的意義 9-11
1.3 敘述的邏輯 11-12
第2章 現行兒童不良行爲問題探究 12-17
2.1 兒童不良行爲的表現 12-14
2.2 不良行爲的癥結——世界觀 14-15
2.3 易被綜合環境影響的世界觀 15-17
第3章 兒童世界觀的形成 17-23
3.1 兒童的心理特點 17-19
3.1.1 兒童認知四大階段 17-18
3.1.2 同化與順應 18-19
3.2 世界觀形成的影響因素 19-21
3.2.1 成熟——機體的成長 19
3.2.2 練習與習得經驗 19-20
3.2.3 社會經驗 20
3.2.4 以上三因素的協同發展與平衡 20-21
3.3 世界觀的產生是各因素的交錯作用 21-23
第4章 兒童的世界觀教育 23-35
4.1 教育現狀 23-28
4.1.1 中國孩子缺什麼 23-27
4.1.2 填鴨式教育 27-28
4.2 現狀的本質——學習代替成長 28-30
4.3 更加合理的教育主張 30-35
4.3.1 尊重兒童的天性 30-31
4.3.2 重視兒童的成長環境 31-34
4.3.3 重視成人與兒童的共同成長 34-35
第5章 藝術設計輔助兒童教育 35-52
5.1 藝術設計的定義 35-36
5.2 藝術設計對教育的影響 36-49
5.2.1 藝術設計在尊重兒童天性上的發揮 36-38
5.2.2 藝術設計在成長環境上的發揮 38-41
5.2.3 藝術設計在促進成人與兒童成長上的發揮 41-49
5.3 藝術設計影響力的實施 49-52
5.3.1 藝術設計的教育爲什麼 49
5.3.2 藝術設計教育作用的本質實現 49-52
第6章 發揮藝術設計的引導作用 52-55
6.1 藝術設計的引導方式 52-54
6.1.1 把握藝術設計的特點 52-53
6.1.2 以玩具爲例說明藝術設計引導的思路 53-54
6.2 潛移默化地發揮藝術設計的影響力 54-55
6.2.1 藝術設計改變兒童習慣 54
6.2.2 兒童習慣塑造其世界觀 54-55
第7章 以玩具設計爲例——藝術設計引導的實施 55-58
7.1 玩具設計的針對性 55-57
7.1.1 嬰兒期玩具設計 55-56
7.1.2 幼兒期玩具設計 56
7.1.3 童年期玩具設計 56
7.1.4 青年期玩具設計 56-57
7.2 玩具設計的原則 57-58
7.2.1 對兒童的愉悅性 57
7.2.2 基於兒童身體成長的成長性 57
7.2.3 基於產品共性的安全性 57-58
第8章 玩具設計的案例表現 58-64
8.1 玩具設計的背景介紹 58-59
8.2 設計案例 59-60
8.3 設計分析 60-64
8.3.1 食的樂趣 62
8.3.2 童話的意義 62-63
8.3.3 養成珍惜糧食的公德習慣 63
8.3.4 更有趣的互動及延展方式 63
8.3.5 小結 63-64
第9章 總結與展望 64-66
9.1 總結 64
9.2 展望 64-66
參考文獻 66-68
致謝 68-69
附錄 69
附錄 1：攻讀碩士學位期間所取得的成果 69
教育學畢業論文提綱範文二第1章 導論
1.1第一節 本研究的背景(包括目前高中語文作業的現狀)
1.2第二節 文獻綜述 第三節 研究的意義和研究的主要方法 第四節 研究的主要內容和創新之處
研究的主要方法
1.3研究的意義
第2章 文獻綜述 文獻綜述要歸到導論，放在背景之後。
2.1國外研究現狀
2.2國內研究現狀
第一章 個性化作業優化設計的理論概述
2.3第一節 核心概念的'界定
一、個性化
(一)個性
(二)個性化
(三).個性化作業
二.優化和優化設計
(一)優化
(二)優化設計
第二節 高中語文個性化作業設計的理論依據
一.因材施教理論語文課程標準
二.多元智力理論
三.人本主義理論
四.“做中學”理論
第三節 高中語文作業設計的現狀
第一節 高中語文作業現狀的調查
第二節 高中語文作業存在的主要問題
第三節 高中語文作業主要問題存在的原因
這一章應有一個對高中語文作業設計的現狀的調查，指出主要的成績和主要問題，並對存在問題要作分析。
第三章 高中語文個性化作業優化設計的理論依據與要求原則
3.1 高中語文個性化作業設計的理論依據
3.1.1 語文課程標準
3.1.2 多元智力理論
3.1.3 人本主義理論
3.1.4 “做中學”理論
3.2 高中語文個性化作業設計的原則
3.2.1 第一節 目的性與針對性要求原則
3.2.2第二節 層次性與系統性原則要求
第三節3.2.3 趣味性與開放性要求原則
第四節3.2.4 知識性與體驗性要求原則
第五節3.2.5 自主性與合作性要求原則
第四章 高中語文個性化作業設計的方案內容與類型
第一節4.1 高中語文個性化作業設計的內容
一 日常語文個性化作業設計
4.1.2 二. 階段性語文個性化作業設計
三 寒暑期語文個性化作業設計
這一部分看不出你要做哪些工作，你有哪些作業設計的觀點，更不出是否優化了的設計，寫得太粗糙。要細化再細化。老師這部分還得請你指點，給點思路呢?
第二節4.2 高中語文個性化作業設計的類型
4.2.1 一. 設置分層作業的 設置
二4.2.2 . 設置實踐性作業的設置
三4.2.3 . 設置趣味性作業的設置
四4.2.4 . 設置開放性作業的設置
第五章 高中語文個性化作業設計的方案的實施與評價
第一節 高中語文個性化作業設計的方案實施
這一節要寫出你是具體如何實施的，比如，如何組織編寫作業，如何開展教學活動等。
這部分是你的重點，一定要具體，讓人明白你是如何做的。現在是重點不突出。
第二節 高中語文個性化作業設計的實踐與成效
5.1 高中語文個性化作業設計的實踐(結合實踐中的具體實例) 5.2 高中語文個性化作業的評價方式策略
5.2.1一. 分層評價，鼓勵爲主
5.2.2 二. 多元評價、多向評價
5.2.3 多次評價，體驗成功
5.3高中語文個性化作業評價方式的實踐(結合實踐中的具體實例) 方法
5.4 第三節 高中語文個性化作業設計實踐效果分析高中語文個性化作業設計成效及有待進一步研究的問題
5.4.1 第一節 高中語文個性化作業設計成效學生對個性化語文作業的評價
5.4.2 教師對個性化語文作業的評價
第三節 有待進一步研究的問題
第六6章 小結
第一節 6.1高中語文個性化作業設計實踐與研究對語文教學的啓示
第二節 6.2本研究的不足和存在的問題
結束語
附 學生語文個性化作業的成果彙編
參考文獻
致謝
