摘要：政治是國中的基礎課，在新課改下進行政治教學要講究一定的方法。在國中的政治課堂上，教師要做好課堂導入，要聯繫學生生活實際，要做到分層教學，因材施教，並善於把多媒體技術運用於課堂教學中。
關鍵詞：新課改;課堂導入;生活實際;因材施教;多媒體技術
隨着社會的不斷進步，傳統的課堂教學方法已經不能激發學生的學習主動性，提高課堂教學的效率。在新課改的背景之下，每一位教師都要善於在教學方法上進行創新，以更好地激發學生學習的興趣，推動新課改的進程。政治是國中階段開設的一門基礎課程，也是一門理論性較強的課程。在傳統的政治課堂教學中，由於教師往往是採取講授法進行單一的說教，使得政治學習變得更加枯燥、乏味，在很大程度上削弱了學生學習的積極性。學生沒有學習的興趣，不能主動進行政治教學，自然不會提高課堂教學的效率，也不利於學生綜合素質的提高。政治是一門和學生有着密切聯繫的課程，通過政治學習，有助於學生正確人生觀、價值觀以及世界觀的形成。因此，作爲國中的政治教師，我們一定要對政治教學工作重視起來，也要讓學生認識到政治學習的重要性。爲了在新課改下做好政治教學工作，爲學生創設更多的條件參與到政治課堂教學中，教師一定要在政治教學方法上有所創新。新課改下的政治教學方法形式多樣，教師要根據教學實際，做出合理的選擇。下面，筆者結合多年的國中的政治教學實踐，對新課改下國中的政治課堂教學方法談談自己的認識。
一、做好課堂導入，吸引學生的注意力
“良好的開端是成功的一半。”因此，教師要上好一節課就必須從課堂導入開始就做出精心的設計，吸引學生的課堂注意力。教師精彩的導入設計，能夠激發出學生的政治學習興趣，調動起學生的求知慾望，從而讓學生在課堂開始的環節中就能夠被吸引，在接下來的教學過程中能夠保持求知的慾望，從而有效提高課堂教學的效率。課堂教學的導入方法多種多樣，在設計課堂導入時，教師一定要根據教學內容選擇最有效、最科學的導入方法，只有這樣才能夠最大限度地調動學生學習的主動性。（一）以影音資料進行課堂導入隨着時代的發展，科學技術突飛猛進，在進行課堂導入時，教師可以充分發揮出現代多媒體技術的教學優勢，通過多媒體技術的運用，利用影音資料導入課堂教學。由於影音資料畫面生動、形象，不僅能夠給學生帶來視覺上的衝擊，還能夠給學生的聽覺帶來刺激，從而讓學生的多個感官都參與到課堂教學活動當中。學生對這種教學導入方法感到很新鮮，在一開始就被影音資料所吸引，從中進行思考和探究，充分參與到課堂教學活動當中。例如，在學習《法律護我成長》這一課的教學內容時，教師可以讓學生先觀看一段《今日說法》《法治講堂》等欄目中的相關視頻，在學生觀看之後讓學生針對視頻中的內容進行思考，說說我們應該如何保護自己不受到傷害。學生在觀看了視頻之後，都陷入了深思中，並且在思考後紛紛說出自己的想法。接着，教師引入教學內容，學生自然跟隨教師進行了相關內容的學習。（二）使用新聞報道進行課堂導入，緊跟時代的發展政治是一門與時俱進的課程。在進行政治教學時，教師一定要跟隨時代發展的步伐做到知識的不斷更新。如果教師脫離實際進行政治教學，就會使政治學習失去其原有的意義。在設計政治教學的導入時，教師也要做到和時代發展相結合，通過運用新聞報道進行課堂導入，就能夠更有效地激發學生的探究慾望。例如，在學習《計劃生育與保護環境的基本國策》這一部分的教學內容時，教師可以選用《國家人口發展戰略研究報告》等新聞引入課堂教學，引發學生對我國人口與環境問題的關注與思考，從而進入課題《計劃生育與保護環境的基本國策》的教學。
二、聯繫生活實際，在生活中進行知識的體驗
政治知識學習的內在意義在於在潛移默化中對學生的綜合素質、身心修養、價值觀念等方面產生的影響。衆所周知，中學生正處在人生髮展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。爲了達到此目的，在政治教學中，教師要做到讓政治課堂迴歸到生活當中。也就是說，在政治教學過程中，教師要巧設生活化的教學場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。每一個政治觀點都是在事實中總結和歸納出來的，如果在教學中單純從知識的關鍵字眼去理解和講解政治知識，將會使政治知識變得抽象，不利於學生的理解。反過來講，如果我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那麼這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如，在學習《正確認識自我》一部分的教學內容時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動。比如，教師可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛。然後，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，並對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平時生活中的表現做了比較準確的定位。可見，通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生的參與課堂的積極度，使課堂教學氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。
三、因材施教，尊重學生的個性發展
由於學生的生活環境、智力狀況、興趣愛好、知識接受的能力等各方面都存在着差異，學生不可能處於同一個起跑線上。但是，新課改下，每一位學生都是課堂教學的主體。因此，在進行教學時，教師一定要關注到全體學生，促進全體學生的共同發展。爲了達到新課標的要求，教師就要在尊重學生個體差異的基礎之上，做到因材施教。因材施教是新課改下的重要教學理念，爲了達到因材施教的目的，採取分層教學法是重要的舉措。在進行分層教學時，由於教師對學生進行了合理層次的劃分，並且在對學生分層之後針對不同層次學生的實際情況制定出了恰當的教學目標，選擇了有效的教學方法，因此能夠調動全體學生的課堂參與性，讓每一位學生都有機會參與到課堂教學活動當中。爲了更好地實施分層教學，對學生進行合理層次劃分是前提。在對學生進行層次劃分時，教師一定要綜合考慮多方面的因素，讓每一位學生都能夠進入和自己水平相當的層次中，並且讓學生明白自己所處的層次。爲了更好地達到教學的目的，教師要根據每個層次學生的實際情況制定出切實可行的教學目標。在教學目標的制定上，以接近學生的`最近發展區爲宜。只有這樣，學生在探究之後獲得了知識，才能夠調動學生學習的積極性，讓學生對政治學習充滿信心。在進行分層教學時，教學方法的選擇也十分重要。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只有教師選擇了有效的教學方法，才能夠爲學生參與課堂教學創造條件，提高課堂教學的效果。實踐證明，分層教學法是促進全體學生共同發展的有效教學方法之一，在當今的教學中越來越受到教師的重視，應用也越來越廣泛。教師一定要根據實際情況做好分層教學、因材施教工作。
四、運用多媒體技術，激發學生的探究欲
多媒體技術是新課改下的一種先進教學技術，在運用多媒體技術進行課堂教學時打破了傳統課堂的教學局面。多媒體技術能夠讓學生通過聲音、文字、視頻、圖像等多種形式感受知識，使學生的多個感官都受到刺激，從而激發出學生學習的積極性，促使學生主動學習政治知識。同時，運用多媒體技術進行政治教學，能夠讓學生獲取更多直觀上的認識。由於國中生的形象思維能力較強，他們對形象的事物興趣較高，因此，在直觀的教學上，學生的探究慾望更強，獲取直觀認識之後，經過學生在頭腦中對所獲取的知識進行進一步的加工整理，上升爲理性認識形成長久的記憶。例如，在學習《感受法律的尊嚴》這一章的教學內容時，爲了讓學生更好地感受法律的尊嚴，教師可以通過多媒體讓學生觀看《道德與法》《庭審現場》等節目，讓學生在真實的情景中感受到法律的權威性。通過運用多媒體技術進行課堂教學有助於教學重點的突出以及教學難點的突破。在運用多媒體進行課堂教學時，對於重點的教學內容，教師可以反覆的播放，並且通過大字體、閃爍效果等突出重點內容，加深這些知識在學生頭腦中的印象。對於一些教學難點，教師可以通過多媒體技術進行生動、形象的展示，使枯燥、抽象的教學內容變得直觀，從而便於學生的理解，有效突破了教學的難點。多媒體技術雖然是一種先進的教學技術，但是它也不是萬能的，任何事物都具有兩面性，多媒體教學技術也不例外。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師一定要發揮出其優勢作用，通過和其他教學技術的結合運用，彌補它的缺陷，達到優勢互補的作用，最大限度地提高課堂教學的效率。學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的引領者。作爲新時期的政治教師，在進行課堂教學時，我們一定要做到以學生爲中心，發揮學生的主體作用，通過多種教學方法的靈活採用，激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與性，讓學生主動投入到學習過程當中，從而達到學生樂學、會學、善思的目的。我相信，只要教師把握好時機，不斷更新教學觀念，創新教學方法，一定能夠在課堂教學中取得進步，促進全體學生的全面發展。
