幼兒園數學教學反思大綱

導語：教育方法是教育目標轉化爲兒童發展的中介，是實施教育任務的重要手段，教育方法運用得恰當與否，直接關係到幼兒教育任務的完成和教學效果。下面是小編整理幼兒園數學教學反思，歡迎參考！

這次數學活動是在星期六上午開展的，活動中，幼兒掌握了ABAB的排列模式，不僅能利用材料呈現模式，還能用身體動作表現，思維得到了極大地拓展。

這次活動中，老師有幾點做的很好。首先，教師準備充分，給幼兒提供了很多操作材料，包括教室裏的玩具和用品，還製作了幻燈片幫助幼兒認識和理解ABAB的排列規律。其次，教師各環節清晰連貫，層層遞進，利於幼兒掌握排列規律，發展遷移性思維。活動中，教師首先是讓幼兒觀察圖片，找出排列規律，接着就是讓幼兒自己選擇材料進行操作，擺出兩個一組一個一個間隔排列的模式，接下來就是請小朋友自己來表述自己的排列，然後就是增加難度，利用一種材料進行排列，利用身體進行排列等等。各環節緊密相扣，幼兒容易理解。

活動中，教師也存在着不足。首先，教師語言不精煉，囉嗦繁雜，喜歡重複孩子的話。這樣是及其不好的，浪費了很多活動的時間。教師應錘鍊自己的語言，問題應儘量簡單、到位、規範。在備課中就應呈現出來預設的問題，只有這樣有意識的規範自己的語言，才能做到語言簡練、有效。其次，教師的教學方式有待改進。活動中，特別是在第一個操作環節之後，教師採取的評價方式是個別幼兒談自己的擺放方式，開始孩子們還很有興趣，後來3個孩子之後，孩子們就不感興趣了，教師可採取集體觀察、討論、評價的方式讓每個幼兒都參與到活動中，只有這樣才能保持孩子的興趣，教師做到關注整體。最後，教師總是扮演一個指導者的身份，甚至對幼兒包辦代替，不敢放手幼兒自己操作，作爲一名教師，就是應該引導幼兒學會自己做，而不是幫他替他做，只有這樣孩子才能成長起來。作爲一名教師，一定要在放手與保護間尋找一個平衡點，活動中也應體現到這種理念。

語言是一門藝術，也是人與人交流的最基本工具。特別是作爲一名幼兒教師，自己面對的是幾歲的孩子，語言的特殊性和藝術性就顯得尤爲重要。作爲一名幼兒教師一定要錘鍊自己的語言，親切一點、誇張一點、簡練一點……

生活中處處有數學，數學和我們的日常生活有着密切的關係。上課前兩天，我給孩子下發了調查表，當時我還在想，應該不會找到很多與數學有關的知識的。今天早上，孩子們帶來了他們的調查表，調查表中呈現的內容讓我刮目相看，他們竟然找到了這麼多的數學知識，紅綠燈要用到數學（數字），買東西要用到數學（錢幣），看時間要用到數學（時間），玩撲克牌要用到數學（順數、倒數）等等。

《綱要》中指出：“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；學習簡單的數學學習方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題等。”這些都強調了“學”數學就是爲了更好地在生活中“用”數學。這就需要教師想辦法把數學內容設計成生動、真實、可親身體驗的生活事件讓幼兒“用”數學。今天的活動，我和孩子就在自己身邊“用”數學。我和孩子一起測量桌子，我給孩子提供了一些自然測量材料：小本子、回形針、吸管、繩子、鉛筆等，通過不同的材料測量桌子的長度和寬度，讓孩子瞭解測量工具的不同，測量的'結果也是不同的。同時重點解決了測量的方法，如起點、終點、首尾相接、記錄的要點等。在孩子嘗試用不同工具進行測量之後，我和孩子們一起都用尺子來測量相同長度的本子，得出的結果也是一樣的。使孩子們明白了一個道理，爲了大家方便，人們發明了尺子，有了統一的標準，生活中才有了共識。

在幼兒操作活動中，我給孩子提供了更大的操作平臺，不只在教室中，我們還走到了操場上，如量量滑滑梯、花兒、大樹等，讓孩子們用自己喜歡的測量工具進行測量，並且做好記錄，滿足了孩子的測量需求。他們在操作中對比、討論，來發現問題，解決問題。給幼兒與同伴足夠的交流和解決問題的體會，是本次活動的重點。讓幼兒體會數學與人類社會的密切聯繫，體會數學的價值，學會用數學解決日常生活中的問題，這是今後我們應該努力嘗試的方向。

數的分成是數概念教育內容中的一個重要部分。新《綱要》中關於數學領域的目標定義爲“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣”。而《分燈籠》源於“黑夜密語”主題中的數學活動，整個活動以“分燈籠”爲遊戲情節線索，以幼兒思維發展的理論爲依據，設計了三部曲：操作體驗——歸納提升——遷移運用，讓幼兒在操作中體驗快樂，積累經驗：在交流、歸納、提升中發現一些簡單的規律，在遷移運用中提升解決日常生活問題的能力。

在聽了陳老師的數學活動後，讓我感覺，內容雖傳統，但是形式新穎。通過活動能讓孩子更快地梳理、感知數的概念，幫助孩子更快地學習數學。我們都知道：數學本身具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性等特徵，再加上幼兒的抽象邏輯思維發展還不夠好，所以，在本次設計活動過程中，老師很注重幼兒的操作環節，爲幼兒提供豐富的材料和環境，以促進幼兒對數的概念的建構。同時，老師爲孩子製作的操作材料簡單而有趣，如：以往我們最常規的幼兒探索數的組成，可以用撒圓片（一面紅色，一面綠色）的方法，孩子撒下去5片圓片，分成了幾片綠色，幾片紅色。而在本次活動中，老師爲孩子製作了一個有10個鏤空燈籠的底板，一張前半部分是紅色的，後半部分是綠色的紙條，讓孩子用底板在紙條上拉動，這樣就出現了紅燈籠和綠燈，隨着紙條的拉動，紅燈籠和綠燈籠的數量也在變化，由此得到了10的各組成。就是這樣一個個小小的道具卻深深吸引了孩子的學習慾望，在輕鬆愉悅的氣氛中達到了教學目標。

由此也讓我感覺到了，雖然是一個小小的操作材料，但體現了教師的聰明才智，和爲此所下的苦功。讓我們學到了許多：爲了孩子，教師平時要多思考，多創新。不斷提高自己的教學水平。