教學目標:
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高,激發學生熱愛老師的思想感情。
實驗目標:
利用教師節這一契機,以籌備教師節慶祝活動爲目的,讓學生去搜集資料,調動已有知識和情感,加深對教師的理解和認識,激發學生熱愛教師的思想感情。
教學準備:
師生共同蒐集相關資料,學生課前走訪教師。
課時安排:
兩課時
一、談話導入,調動情感。
1、彙報走訪教師的感想,主要談談他們教書育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象?
二、創設情境、激發興趣
一年一度的教師節就要來了,我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的'活動,大家來出出主意,你想出什麼節目?生自由交流。想唱的就唱兩句,想說的就說兩句。
相機引導出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂範讀。
2、小組合作,自由練讀。
(1)自學生字詞,分析字形,簡單記憶。
(2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。
(3)試着背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演,生生互評。
四、教師指導,提高朗讀
1、分句訓練。
(1)自由讀,體會一下,你最喜歡哪一句話,說說爲什麼。
(2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。
(3)指名朗讀這句話,生點評。
(4)生競賽讀這句話,達到朗誦水平。
2、如上,對相關句子進行訓練。
3、重點部分,拓展訓練。
(1)生質疑:哪些句子不太理解?
(2)指名讀這些句子,師生共同解決。
(3)再讀句子,抒發感情。
(4)重點句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解春暉、朝霞、春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗的象徵義。
(5)相機出示句子:古今中外,哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南,哪一項創造不蘊含着教師的辛勞!
①指名讀;
②理解浸透、蘊含的表層意思。
③換一種句式,讀一讀,比一比,體會有什麼不同?
④根據你搜集的資料,來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補充資料,增強積累
1、調動學生積累,說說讚美教師的詩句。
2、師出示有關讚美教師的詩文,小故事。(附後)
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個新的節目詩歌聯誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀,師生點評,以鼓勵爲主,提出改進性意見。
4、修改後進行詩歌聯誦。
七、作業:
1、抄寫優美詞句
2、小組合作,排練詩朗誦。
附資料:
您是蠟燭
點燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不,都不對
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實
您比奉獻的春蠶更無私
對,我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
淨化靈魂
永遠不知疲倦
長大了我也要
做一名老師
程門立雪
程門立雪這則成語的意思是比喻尊敬老師,誠懇求學。說起這個成語,還有個小故事呢:程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時,爲了豐富自已的學問,毅然放棄了高官厚祿,跑到河南潁昌拜程顥爲師,虛心求教。後來程顥死了,他自己也有40多歲,但仍然立志求學,刻苦鑽研,又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤爲師。
於是,他便和他的朋友遊酢一塊兒到程家去拜見程頤,但是正遇上程老先生閉目養神,坐着假睡。這時候,外面開始下雪。這兩人求師心切,便恭恭敬敬侍立一旁,不言不動。如此等了大半天,程頤才慢慢睜開眼睛,見楊時、遊酢還站在面前,吃了一驚,說道:啊,啊!你們兩位還在這兒沒走呀?
這時候,門外的雪已經積了一尺多厚了,而楊時和遊酢並沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話謙謙的君子之風
路從先生
《禮記》:從於先生,不越路而與人言;遭先生於道,趨而進,正立拱手,先生與之言,則對;不之與言,則趨而退。
這是多麼敦厚的一道人世風景。你看,跟着老師一起走路,即使遇見了熟人,也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師,就恭敬地和老師打招呼,然後端端正正地站着給老師讓路。如果老師跟你說話,你就禮貌地回答;如果他不跟你說話,就恭敬地用眼光送着他走遠。這是君子的風範。
尊師重教,我們中華民族千年不衰。國家要復興,民族要昌盛,就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》:將上堂,聲必揚;戶外有二履,言聞則入,言不聞則不入。
這裏說的是君子坦蕩。君子出遊,拜師訪友,要做到走路有腳步聲,決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念;二是提醒室內的人,有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事,可以防備一下。
還有君子登堂,內室門外有兩雙鞋,聽得到談話聲,纔可以入室拜會;聽不見說話聲,就不能亂闖。門外有兩雙鞋,則室內一定有三個人(主人與二個客人,古時候客人把鞋脫在門外,到室內席地而坐),三人內室談話,外面聽不見聲音,則是密談,所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節,那種君子坦蕩的風度,是可以讓我們現在借鑑的。