聽了孫祖中學老師的兩節課，課堂上學生們濃濃的求知氛圍，積極參與學習的態度深深地感染着我，打動着我。學生們根據老師給各組的投放任務，積極的看書思考，同組內同學討論釋疑，小組裏的學生給全班同學的講解，做題方法的多元化.......所有的同學都積極參與，使我想起了葉聖陶先生的倡導：“教是爲了不需要教”，在這兩節課中完美的體現出來。
對小組合作學習的反思
作爲一種品質，合作學習是時代精神的反應，是以培養創新精神和實踐能力爲核心的素質教育的必然要求；作爲一種學習方式，通過一些成功的例子，合作學習也體現出了許許多多的`優點。
小組合作學習儘管有如此多的優點，在教學中使用頻率也很高，但是通過這一段的實踐，我感覺在熱熱鬧鬧的小組合作學習的背後，卻存在着許許多多的低效現象，具體表現爲以下幾個方面。
1.合作學習流於形式，不重實效。
有的班級在讓學生合作時常會見到這樣的情形：學生只是坐在一起，並沒有按老師設定的目標進行。有的在埋頭寫作業，有的在三三兩兩、津津有味地閒聊題外話，有的因害羞內向而沉默不語、獨自發呆。
2.合作目的不明確，爲“活動”而“活動”。
有時候，有的教師包括我爲了趕時髦，不分主次輕重，每節課都用，並且認爲一節課內用得越多越好，走入了教學誤區。在化學教學中有時爲“活動”而“活動”，爲了“活躍”而“活躍”，像這樣的合作毫無價值，學生感到索然無味，於是有些同學就草草應付了事，然後各行其是，課堂內聲音嘈雜，秩序“混亂”。
3.合作無序
有的教師下達了小組合作學習的指令後，全班學生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什麼問題也解決不了。
