四年級《小木偶故事》教學設計
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?下面是小編整理的四年級《小木偶故事》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,瞭解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想,續編故事。
教學重點
瞭解故事所蘊含的道理,續編。
教學難點
提高閱讀能力
教學時間:
1課時
教學過程
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什麼?這是一篇略讀課文,我們該怎麼學呢?
讓我們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什麼?
1、藉助拼音、讀通課文
2、讀課文,瞭解課文內容
3、圍繞閱讀提示讀課文,理解課文。
4、感情朗讀,談體會
三、反饋
1、自由讀課文
2、學習生字詞(打出生字組成的詞和讀讀記記的詞)
課件出示詞語盤點中的詞語,分類學習
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒謊溫柔
笑嘻嘻興沖沖毛茸茸
蹦蹦跳跳可憐巴巴
3、交流:小木偶身上發生了什麼事?
一個只帶着笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇:
與紅狐發生的'衝突
小兔的恥笑
老婆婆的不理解
小女巫的幫助
4、談體會:
(1)從小木偶一系列的遭遇中,你感受到什麼?體會到什麼?
(2)出示:“笑是很重要的。不過,要是隻會笑,那可是遠遠不夠的。”
從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”,請仔細默讀,做上記號,並寫上批註。
全班交流
預設:
與小紅狐的衝突中,讓他丟失了紅揹包,嚐盡了委屈。指導朗讀:小木偶委屈極了!可是有什麼辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!
腦袋疼,卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當時你就是那個笑嘻嘻的小木偶,你的心裏會想些什麼?
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓練,佈置作業
1、展開想象續編故事
2、把編的故事寫下來。(附一則續編童話見下面)可以和學生的編的對比一下,藉此提高學生審美情趣和對童話的鑑賞力。
3、讀詞語盤點中的詞語,並積累好詞好句。
板書:
小木偶的故事
啓示:要是隻會笑,那可是遠遠不夠的。
僅有一種本領是不行的,人應該多方面發展。
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