《小木偶的故事》，當代兒童文學作家呂麗娜創作的低幼童話故事。講了小木偶學會笑後遇到了遇到了系列挫折;後擁有了所有的表情和有一顆“真正的心”，才擺脫了木頭被吃掉的命運。故事通俗易懂、情趣盎然而又有教育意義。接下來應屆畢業生小編爲大家搜索整理了人教版四年級上冊《小木偶的故事》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、 認識6個生字，瞭解課文內容。
2、自主閱讀課文，瞭解課文內容，並在反覆朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜
悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重、難點：體會小木偶的內心活動。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話導入,引出課題
同學們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、誇獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學完《小木偶的故事》(板書課題)也許你對笑會有新的理解。
2、提出學習目標
①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
②在小木偶身上發生了一件什麼事?
③聯繫生活實際，說說自己對課文最後一段話的體會。
④有感情地朗讀課文。
⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內)
1、這節課，我學會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會用可憐、拽住等詞語說一句話。
3、我會流利的朗讀課文。
4、我會解答(課後思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學生之中指導展示)
(二)學文悟情展示(小組內)(此環節有時可與“創造性展示”合爲一體)
1、瞭解課文的主要內容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因爲笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。
2、學生從重點詞句中體會情感。
生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了揹包，可是因爲他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察纔不相信他。
生2：我認爲小紅狐讀的`不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生3：我認爲小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”
因爲我知道要是隻會笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
3、學生展示朗讀能力。
生1：一隻小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅揹包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”應該這樣讀，才能讀出小紅狐的關心。
生2： “真不像話，連小木頭人都學着撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
(三)創造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。
4、小組展示續寫或擴寫的內容。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發知識衝突(適時進行)
1、在小木偶的身上發生了一件什麼事?
2、爲什麼在生活中，只有笑是遠遠不過的?
(此環節有時與“學習成果展示”合爲一體)
四、知識拓展延伸
組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。續編《小木偶故事》。
