《一個小山村的故事》是國小語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村裏，由於這裏的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小山村捲走了的故事，今天呢，小編就爲大家推薦人教版三年級上冊《一個小村莊的故事》教學設計，希望能幫到大家哦~
設計理念：
“表達本位”教學思路。結合文本特點，在借用故事說與寫的言語實踐中培育表達素養和閱讀素養。
教學目標：
1.學習“鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、咆哮、裸露”等詞語，在語境中體悟“一年年，一代代”等詞語表情達意的作用。
2.閱讀“美麗—毀滅”的內容，理解含義深刻的句子，言語表達“毀滅—美麗”的內容，運用中積累詞語和排比句式。同時，在表達中，體會生態環境保護的重要性。
教學重、難點：
閱讀中理解含義深刻的句子，表達中積累詞語，運用句式。
教學準備：
ppt、微課、音頻資料
教學時間：
第一課時
教學過程：
教學過程：
課前：看圖畫，猜故事。
師：孩子們，上午好！
生：老師上午好！
師：咱們班的孩子果然有禮貌，我早聽說咱倉山國小三年（7）班的孩子們講文明懂禮貌，學習表現樣樣好，老師特別想和大家交個朋友，你們願意嗎？
師：你的聲音最響亮，請你自我介紹介紹吧！（小帥哥，很高興認識你！）請3個孩子介紹。
師：孩子們，我姓黃，大家就叫我——黃老師，我來自三明市寧化縣第二實驗國小，我最喜歡聽孩子們講故事了！
師：孩子們，你們講過故事嗎？
生1：有，我給弟弟講過白雪公主的故事。
師：弟弟喜歡聽嗎？
生：可喜歡了。
師：那你肯定是講得生動有趣，真不錯！
生2：我講過給媽媽聽。
師：噢，與媽媽分享故事帶來的快樂，真懂事！
師：不少孩子沒講過故事吧！沒關係，呆會兒就有機會。不過要講好故事，首先要聲音響亮，其次表達要流利，如果能配上動作、繪聲繪色地講，那更會吸引聽衆。
師：（出示：樹林圖和斧頭圖）孩子們請看，這是什麼？
生：一片森林。
師：誰能說得更具體些。
生：這是一片茂密的樹林。
師：這又是什麼呢？
生1：一把斧頭。
生2：這是一把鋒利的斧頭。
師：真棒！能準確地運用積累的詞語。
師：孩子們，猜猜這森林+斧頭=會是什麼呢？
生1：我覺得會等於房子。
師：有可能，請你把房子寫在黑板上。
生2：樹林加斧頭會等於傢俱。
師：太有可能了，請你也把它寫在黑板上吧！
生3：樹林加斧頭會等於用木頭做的手拉車。
師：看來你平時很留心觀察，還知道手拉車。把它寫到黑板上吧！
生4：我覺得會變成一片荒涼。
師：孩子，你是特別富有智慧的，這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。
生5、6略。
師：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。
師：孩子們，這茂密的森林加上鋒利的斧頭，有可能變成房子，有可能變成……，變成各式各樣的工具，變成應有盡有的傢俱。（引導看板書，寫省略號）剛纔，孩子們表現很棒，善於動腦思考，掌聲送給自己。
師：孩子們，可以開始上課了嗎？
生：可以。
師生行禮。
一、聽音頻說，想象描述
師：孩子們，請豎起你們的小耳朵，認真傾聽一段音頻，想想這是發生了什麼故事？
（教師播放聲音，學生認真傾聽）
師：哪個同學願意和大家分享故事？
師：手舉得最高，就請你。
生講故事。
師：孩子你聽得很認真，想象特別豐富，不過老師建議你把那些“然後”去掉些，這樣表達更簡潔。
師：誰有信心說得更好的。
師：孩子，你聽得很認真，想象也很豐富，還把故事講得很清楚。
師：孩子們，用耳朵來學習很重要，剛纔你們能把聽到的聲音通過講故事表達出來，可見大家通過預習課文對故事內容比較瞭解了。
師：今天我們要學習的課文是“一個小村莊的故事”，請孩子們伸出手指和老師一起寫課題。（板書：一個小村莊的故事）
師：這個故事是怎麼寫的呢？
二、抓詞語誦，情境描述
師：請孩子們大聲地自由朗讀課文，找出生字詞，爭取把字音讀準，把句子讀通讀順。
師：孩子們讀書可真認真哪。不過，課文中這四個生字詞不好讀，你有信心讀好嗎？
生：有。
師：湛藍、黎明、喘氣兒，裸露。
指名逐個認讀。（老師要請同學來讀，其他同學認真傾聽，如果發現讀錯了，就馬上指出。）
師：大家一起把這四個詞語讀讀吧！
師：孩子們，黎明的“黎”字不好寫，要寫好這個字，你有什麼要提醒大家注意的嗎？
生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。
生2：中間的人字，撇和捺要舒展。
師：孩子，你很會學習，寫字就得像你這樣認真觀察筆畫、結構。
師：請孩子們在練習紙上描一個寫一個。注意寫字姿勢（頭正、肩平、臂開、身直、足安，做得非常好）。
師：寫好的同桌互相評一評，改一改。（老師針對學生寫字中出現的問題進行提醒）
師：孩子們，山谷中有這麼一個美麗的小村莊，山上的森林（鬱鬱蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）。（師配樂解說）這真是一個美麗的小村莊啊！（板書：美麗）
師：孩子們，讓我們美美地讀一讀吧！（板書：讀）
學生朗讀：出示“山谷中有一個美麗的小村莊，山上的森林（鬱鬱蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）。”
師：孩子，這句話也可以這樣來表達，你能準確地用上這些詞語嗎？
出示：山谷中的小村莊裏有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空氣是（ ）的。這真是一個美麗的小村莊啊！（指名填空讀，齊讀）
師：孩子們，你看同樣的意思可以像書上那樣表達，也可以你們這樣表達。
師：孩子們，就是這樣一片鬱鬱蔥蔥的森林，就是這樣清澈見底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可懼的，可畏的洪水破壞了。這個可怕的，可懼的，可畏的洪水，課文中有一個詞語它是什麼呢？大家讀讀這段話，看看誰發現了。
出示：不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
生：咆哮。
師：是的，那就是——咆哮（請幾個學生讀，再齊讀）
師：這“咆哮”你是怎麼理解的？
生：大聲地叫。
生：我發現它們兩個都是口字旁，和口有關係吧！
師：咆哮該怎麼理解呢？我們一起來看看。（播放微課件）
師：孩子們，咆哮的洪水會是怎樣的呢？
生：洪水，它就像猛獸一樣發出可怕的吼聲。
師：你真棒！你能從聲音上描述咆哮的洪水。
生：洪水涌起高高的水浪。
生：洪水的聲勢浩大，來勢兇猛。
師：孩子，你的想象很豐富，描述得很形象。是的，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了，它都沖走了小村莊裏的什麼呢？孩子們，發揮你的想象，在練習紙上寫一寫！
練筆：山谷中有一個小村莊，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了_________，沖走了_________，沖走了_________ ……
指名交流彙報。
師：孩子們，讓我們捧起課文紙來讀讀最後一自然段。
什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：孩子們，什麼都沒有了，（擦去學生的板書）那片茂密的森林+鋒利的斧頭＝零哪！（把圈加線）小村莊徹底毀滅了。（板書：毀滅）
師：（板書：→）美麗的小村莊怎麼會毀滅呢？這節課，我們要讀別人的書，寫自己的故事（板書：寫），用另一種順序來表達，來寫小村莊由毀滅到美麗（板書：←）。也就是“一個故事，兩種表達”。（板書：一個故事，兩種表達）
師：請孩子們認真默讀第2－5自然段，呆會兒來講講美麗的小村莊毀滅的故事。
三、品詞句寫，逆向表達
師：誰願意和大家分享小村莊毀滅的故事呢？
（指名學生講故事。）
師：（好的.）孩子，講得太棒了，你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚！你是真把書讀懂了，讀有所獲。（簡略的）孩子，講故事是不容易的，要把書讀熟、讀透。（不好的）你能把故事簡潔地說出來，如果能說得具體些會更棒。
師：孩子們，小村莊爲什麼會毀滅呢？讓我們一起來讀讀這段話。
師：出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（1）理解裸露。
師：孩子們，山坡上出現了裸露的土地，“裸露”就是指——？
生1：“裸露”就是露出。
生2：我覺得“裸露”就是光禿禿的。
師：是的，土地上沒長植物了。（出示裸露土地的圖片）
師：孩子們，這山坡上怎麼會出現“裸露”的土地呢？
生：人們把山坡上的樹木砍了。
師：是呀！
師：一年過去了，村民們誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀後半句）
師：五年過去了，村民們還是誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀後半句）
師：一年年，一代代，村民們仍然是——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師：就這樣，讀——（出示）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
“山坡上的樹木不斷”——減少，裸露的土地不斷擴大。
師：孩子們，祼露的土地不斷擴大，可怕嗎？
生：可怕。因爲樹木能保持水土，而把樹木砍了，土地裸露，水土流失嚴重。
師：孩子，你對大自然的知識瞭解不少哇！的確，正因裸露的土地不斷擴大，才使這小村莊最後在一個雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知捲到了何處。現在村裏的人們終於醒悟了，他們會怎麼做呢？一年年，一代代後，山坡上又會發生什麼變化呢？（指名說）孩子們，讀進去了，要學會思考，思考就得寫出來，快提起筆寫一寫吧！
（2）練筆
他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________ 。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。
學生彙報。
師：很好，能夠準確地運用反義詞進行表達。
四、巧練筆讀，組句成段
1.師：就這樣，不知過了多少年，多少代，村民們重建起了美麗的小村莊！這美麗的小村莊會是怎樣的呢？快提起你手中的筆寫寫吧！
不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個美麗的小村莊。
師：孩子們，我們來聽聽這位同學筆下的美麗的小村莊。
師：孩子，真棒！你能靈活運用課上積累的詞語。
師：孩子，你的想象很豐富，用詞很準確。
2. 孩子們，讀三年級了要學會組句成段，大家把我們剛剛練寫的句子按順序連起來自由地讀一讀，你能發現這是在寫小村莊的什麼故事嗎？
（1）山谷中有一個小村莊，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了________，沖走了________，沖走了________ ……
（2）什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。村民們看着被洪水毀滅的“小村莊”後悔不已，決心重建家園。
（3）他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。
（4）不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個美麗的小村莊。
師：孩子，故事寫得很不錯，如果聲音能夠再響亮些，會更棒的！
師：孩子們，這是在寫小村莊的什麼故事？
生：這是寫小村莊由毀滅到美麗的故事。
師：是的。孩子們，我們通過品讀作者筆下一個小村莊由美麗到毀滅的故事，自己還寫了這個小村莊由毀滅到美麗的故事，這就是——“一個故事，兩種表達”。（引導看板書）
五、延伸後思，個性表達
師：孩子們，課文中共五次出現斧頭，這斧頭還指什麼呢？
生：不是，它還代表着一切破壞環境的行爲。
師：孩子，你真聰明。這斧頭還代表着一切破壞環境的行爲。
師：這斧頭還指什麼呢？我們來看看錶演家們的創意表達。（播放視頻）
師：孩子們，這給我們展現的也是一個村莊由毀滅到美麗的過程。從剛纔的視頻中我們發現生活中有人用槍傷害動物，用炸藥炸魚，亂扔垃圾等，其實斧頭就代表了這一切破壞生態環境的思想和行爲。
師：一年年，一代代後，人們環保意識增強了，他們放下了斧頭，植樹造林，保護生態環境，剛纔你們筆下的文字就說明了這一點。
六、佈置作業，延伸表達
孩子們，人們重建了美麗的小村莊，一年年、一代代，他們又會怎麼美化小村莊呢？請大家課後認真思考，下節課我們就來寫寫人們美化小村莊的故事。
七、板書設計
一個故事，兩種表達
——一個小村莊的故事
（學生板書：傢俱……，然後擦去）
讀
美麗 毀滅
寫
