教學任務使學生掌握現代工農業生產的基本知識，學會使用基本生產工具的技能。下面是小編整理是關於一個小村莊的故事教學設計，歡迎大家參考!
教學目標
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、 教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
教學重點
多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
教學難點
體會課文中蘊含的道理。
教學準備
自制的多媒本課件。
教學過程
(一)創設情景 激活情感 感受悲劇力量
1、在老師出示的多媒體課件中，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊直接展示在學生的視覺中。教師設問：請學生用一個詞語來讚美一下“她”;文中又是怎樣描寫“她”的呢?
2、(課件出示第一段課文)拜師學讀激發學生讀出它的美麗。
3、畫面急劇變化，出現了由蔥鬱到現在這荒涼、一無所有的貧瘠並根據畫面內容從文中找出重點語句“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”。
4、看了這兩幅畫面，學生質疑：是什麼原因讓美麗的小村莊變成一無所有的?
(二)自主學習 合作探究悲劇發生的原因
1、讓學生自由讀2——4自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號。
2、彙報交流學習成果，在學生的探索過程中可能會找到以下幾句重點句子：
A、多媒體出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
當學生找到這一句時，指名再讀這一句，教師質疑：你從中體會到了什麼?有什麼疑問?教師根據學生的回答順機點撥這句話中的重點詞語。
a、這裏的“誰”指的是哪些人?
b、理解“拎”，從字面上看他和“拿”、“帶”一致，可以替換嗎?爲什麼?
c、出示圖片讓學生更直觀理解“裸露”。
B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a、師導語：這裏出現了裸露的土地，有沒有人制止他們的行爲?從哪些地方看出來的?做上符號。(一年年、一代代，兩個不斷，三個變成，特別是最後的省略號意味深長，都能體會到人們對森林的破壞仍在繼續，這些被省掉的會是些什麼呢?)
b、朗讀PK賽，誰能成爲今天的朗讀大王：通過朗讀把這種行爲表現出來。
3、情景再現，多媒體出示森林被破壞的場景，體會小村莊潛在的危險，心靈產生環保的共鳴。
4、設計口語練習。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空( )……
5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而……(轉折處學生接)，播放多媒體課件，再現狂風暴雨的狂虐。
三、發展思維 昇華主題
1、再現被破壞的村莊圖及最後一段文字 。
2、師讀文字，質疑這裏的“什麼”都包括哪些?
3、出示課後泡泡中的問題：我想對小村莊的.人們說……，讓學生先動筆寫寫，再全班彙報。
4、教師小結：不愛護環境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結局我們不希望再重重上演，希望我們都能來保護我們美好的家園，做個真正的環保衛士。
四、走進生活，昇華文本
1、回顧整合，想想說說。
學生通讀課文後，你們想對小村莊的人們說些什麼呢?如果你是小村莊的人，你又會怎麼做呢?讓學生暢所欲言。
2、走進生活，寫寫做做
① 師多媒體出示收集到的真實破壞環境的分類圖片。
② 讀了故事，看了這些圖片你有什麼感受，你們想對小村莊的人們說些什麼呢?如果你是小村莊的人，你又會怎麼做呢?把你的想說的話寫下來吧。
3、交流彙報感受。老師出示“保護綠色家園，共創美好未來”引導學生激情呼籲。
4、 延伸作業(二選一)。
③ 以小組爲單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
④ 以小組爲單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的彙報材料及補救措施，與同學交流。
五、板書設計
板書： 隨意砍樹
一個小村莊的故事 什麼都沒有了 破壞環境 受到懲罰
