一、教學目標
【知識與能力】有感情地誦讀課文，掌握品味揣摩語言、以情馭景，以景顯情的能力。
【過程與方法】通過誦讀和討論，理解景中蘊涵的感情，並進一步把握散文“形”與“神”的關係。
【情感態度價值觀】體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，讚美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。
二、教學重難點
【教學重點】
學生掌握以情馭景、以景顯情的表現手法，進一步體會散文“形”與“神”的有機結合。
【教學難點】
體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內心情感。
三、教學方法
朗讀法、探究討論法、情境設置法、講授歸納法
四、教學手段
PPT展示秋景圖的圖片。
五、教學過程
(一)導入新課
課件播放秋景圖片，師生共同暢談對秋的感受，同時提問學生歷代文人所寫的有關秋的詩文有哪些，在他們筆下是怎樣的一幅秋景圖。
(二)整體感知
學生齊讀1、2自然段，思考：
1.“故都”指的就是北京，也稱北平，爲什麼作者用“故都的秋”作標題而不用“北京的秋”或“北平的秋”?
學生思考回答之後教師明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮，遼、金、元、明、清均定其爲國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。
2.找出文章的“文眼”句子，並且用了什麼手法描寫?表達了什麼情感?
學生思考回答之後教師明確明確：“文眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”這兩段運用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，並用江南之秋的慢、溼、淡作對比，表達了作者對北國之秋的嚮往之情。
(三)深入研讀
1.學生默讀課文，思考：文中描繪了哪些景物?可以劃分爲多少幅圖?
明確：景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。可以劃分爲“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閒話秋涼”“秋果勝景”
2.提問學生這些景物是如何體現“清、靜、悲涼”的?
明確：以“小院秋晨”舉例，分別從色調、聲音、環境三個方面進行分析。
(1)色調。無論是碧綠的天色還是藍白的牽牛花，都是恬靜安謐的冷色調，這點學生很容易能判斷出來。這些冷色調能體現文眼中的哪個詞呢?問題自然產生，而學生也能答出“清”這一特點。
(2)聲音。青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽見，正應了那句古詩──“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以動寫靜，由此學生可以很快明白這些景物體現了文眼中的“靜”。
(3)環境。作者租的是一椽破屋，在院子裏細數一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受秋意。兩個“破”字會讓學生很自然地得出“悲涼”這一感情基調。
3.再讀課文，引導學生討論其餘四幅圖面的景物如何體現故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點的。待經過學生熱烈討論回答後，教師總結：
“秋槐落蕊”圖：“靜”—“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點點極細微極柔軟的感覺”;“清”—“一條條掃帚的`絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閒”;“悲涼”—“潛意識下並且還覺得有點落寞”。
“秋蟬嘶鳴”圖：靜—處處蟬鳴聲;悲涼—秋蟬衰弱的蟬聲。
“閒話秋涼”圖：清—放晴的天空、雨後的斜橋影;靜—息列索落的雨聲;悲涼—涼風、雨後話秋涼的“都市閒人”。
“秋果勝景”圖：清—果實成熟的八九月;悲涼—西北風、塵沙灰土的世界。
4.學生齊讀最後兩段，教師提問：作者認爲南國的秋與北國的秋最大的區別在哪個方面?作者在對比之中抒發了怎樣的感情?
明確：這兩段主要主要運用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，通過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。
5.如何理解“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白乾，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”
明確：此句運用了四個比喻，分別從味道的足與不足、質的實在與不實在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現故都秋的特徵，生動形象，饒有趣味。
6.學生有感情的朗讀全文，思考：你認爲郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋?
明確：頌秋。但是，由於受作者生活的時代背景、作者的生活經歷的影響，全文的基調卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
(四)拓展延伸
學生用文章裏出現的景物爲內容，簡單仿照《天淨沙·秋思》的寫法，當堂寫一首關於故都秋景的小令。
(五)課堂小結
文中郁達夫將故都的秋色和個人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達了對故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現了散文形散神聚的特點。
(六)作業佈置
課後運用文章“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫一篇關於自己喜愛的景或物的抒情散文。
六、板書設計
七、教學反思
以上是教師資格證面試《故都的秋》教案，祝各位考生順利面試。
