教學目標：
1.認識“篙”“ 棹”，會寫“遮”
2.有感情的朗讀。
3.通過看註釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習將是改變成一個小故事。
4.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。
教學重難點：
1.通過看註釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習將是改變成一個小故事。
2.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。
教學過程：
一、 導入，引童趣：
1、 遊戲 “對詩”，激童趣：衆所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩個“看圖猜詩”遊戲吧！ 看到這幅畫,你想到那些詩句呢?
吟誦這些詩句時，你們心中有什麼感受？ 2、是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起走進詩人楊萬里筆下的“童年”吧！ 齊讀課題
3、從題目中你知道了什麼？（板書課題：舟過安仁）描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。二、 初讀，感童趣：（一）初讀感知，讀準讀通古詩： 1、自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，
2、 指名讀(2)字正腔圓,讀得很準確,尤其這幾個字讀得特別準.篙 棹.教大家讀一讀.
3、 認清了生字，我們再來讀課文就會更流利了。齊讀
4、 同學們如果帶上節奏讀，就會讀出詩的韻味誰來試一試
5、 223是古詩通常用的節奏，節奏也可以根據個人誦讀感受發生一些變化（示範）誰來試試
6、我們還可以創編出一些朗讀方式，讀出古詩的趣味（重疊讀）
（二）結合註解、插圖理解詩意：
1、師：一遍遍地讀，同學們知道這首詩寫的是什麼意思嗎？默讀課文，結合註釋想想每句話是什麼意思，同桌交流。
2、全班交流： 一句一句說意思。
3、增加難度，篙、棹是什麼意思？怪生？張傘？使風？
我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛着很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和划船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張着傘，原來是用傘使風，讓船前進啊！
三、 品讀，享童趣：
1、 同學們有人說古詩就是一幅畫,我們看到的只是一個小小的鏡頭,像無聲電影,如果把鏡頭放大,讓畫面有聲有色,讓人物動起來,這幅畫就豐富了。再讀第一句。一邊讀一邊想，你眼前出現怎樣的'畫面。小生讀，慢一點。
這是一葉怎樣的小船，兩小童什麼樣貌，他們想了什麼，又說了什麼於是收稿停招坐船中。
你現在就是編劇，這個故事怎麼演繹你們自己安排。寫到紙上。
2、交流
師：看，波光粼粼的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受着春天的美景楊柳依依；瀲灩水光，閒暇之餘，不經一瞥，頓而啞然失笑。
（）學生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個什麼樣的孩童？（用一個詞形容，寫在黑板上）
看，清澈見底的的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中手捻鬍鬚，仰天凝視，看兩岸桃花朵朵，芳草萋萋，閒暇之餘，一葉小船闖入視線
（）學生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個什麼樣的孩童？（用一個詞形容，寫在黑板上）
總結：兩小兒是 的 的 的，就讓我們讀出他們的 男生讀第一句，女生讀第二句。
3、讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘坐船中，碧波之上，孩童的舉動既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者楊萬里。
讀：“怪生無雨都張傘，” “不是遮頭是使風。”
4、當楊萬里恍然大悟原來兩小童是想用傘當帆一樣，利用風讓船前進，他會是什麼表情？心裏會整麼想。
此刻你就是楊萬里讀出內心的驚歎，
此刻你就是楊萬里讀出內心的喜悅
此刻你就是楊萬里讀出內心的激動。眼前的一幕令詩人難以忘懷，於是欣然寫下了這一幕。伴音樂讀。
四、比較讀，悟童趣。
詩不僅是一幅畫，蘊含這一份情。
出示：字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生。 一起讀《小池》《曉出淨慈寺送林子方》
你們發現這兩首詩都寫得是什麼？是啊，熱愛寫景的楊萬里路過安仁，舟行碧波上人在畫中游，可他不寫碧草含露，楊柳依依，不寫水光瀲灩，碧波萬頃，眼裏爲什麼只有這兩小童？
就是因爲孩子童真童趣。在童心面前，最美的風景也會失去顏色，孩子就是這世界上，最美麗的風景。
拓展，延童趣
師：(音樂)童年，是一個個美妙的夢;童年，是一支支動聽的曲;童年，是一幅幅美麗的畫;
一童子把夜間凍結在盤裏的冰塊脫下，用彩絲穿上當做樂器敲打，忽然冰塊落地，如玻璃破碎，一場遊戲就這樣結束了。(生讀相應的詩)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，採絲穿取當銀鉦(zhèng)。
敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。
師：風和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
(生讀)
桑茶坑道中
晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正着，一牛吃過柳陰西。
