教學目的
1、 多讀課文體味生動形象的語言，感悟美好的情感。
2、 對比閱讀理解本文的主旨。
3、 對生命的傳惜和關懷是本文的主旨。
教學重點
目標1 目標2
教學難點
目標1
教學內容和步驟
一、課前三分鐘（課外閱讀讀後感）
二、喚起情感，導入新課。
我們小的時候，大多都有這樣的經歷，要出去玩了，除了跟爸爸媽媽說再見，跟家裏的那些小動物，甚至那些玩具也會說一聲再見；小貓小狗是我們忠實的朋友，花兒草兒的一動一靜，樣樣都讓我們驚奇，因爲在那個時候的我們眼中，這些都是可愛的有生命的性靈。那麼我們麼時候開始不再感到這美好的一切呢？什麼時候開始不再爲了蟲地魚兒的死而落淚呢？難道成人世界就沒有這種美好的情感嗎？今天我們來讀一讀當代散文作家劉白羽的《白蝴蝶之戀）｝。戀，就是喜歡啊，讀完這～課，你就會發現原來這種美好的情感總是深藏在人們的內心，永遠不會丟掉，也永遠不應該丟掉的。
三、初讀課文，感知文章內容。
1．範讀課文（或者聽配樂朗讀帶），然後學生自由朗讀一遍課文。
要求：聽準字音；初步體會感情。
2．查字典做出老師要求的作業（預先準備電腦軟件或幻燈片或者小黑板。）。
作業：給下列加點字注音。
籟籟（）嚇措（）蠕動（）蔫（）
伶俐（）悵惆（）翱翔（）奄奄一息（）
四、再讀課文，討論下列問題。
方法：要求學生默讀課文，然後互相討論，教師可巡迴指導。（下面這些問題是配合思考練習二所做，目的是要學生細細感知文中流利溫存的語言，從而既獲得別人的情感體驗，又進一步加深自己的情感感悟。）
1．文章中白蝴蝶一開始出現在什麼時候？找出描寫這種環境的語句，這樣寫環境有什麼作用呢？
理解：一開始是出現在乍暖還寒時候的春季，冷雨陣陣。用作者的話說就是"陰暗不定的天氣"裏出現的。
具體描寫環境的語句主要是在第一和第二自然段。
這樣描寫環境是爲了更好地寫出白蝴蝶的柔弱與勇敢。
2．找出描寫白蝴蝶的句子，你認爲哪些句子寫得好，讓你喜歡？
理解：思考練習二中的1、2、5句都是寫得極好的句子，此外還有第5自然段，第8自然段中"誰知那隻白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動呢！"還有第9自然段整段。這些句子可以讓學生有感情地反覆朗讀，然後讓他們談談喜歡的理由（言之成理即可）。
3．說說"楚楚動人"的意思，舉出至少三個可以用"楚楚動人"來形容的人或物（造句也可以）。
理解：這個詞的意思是"鮮明，整潔，讓人愛憐"，可以用在可愛的小動物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，還可以用來形容人。
4後來白蝴蝶活過來了，作者又是怎樣描寫她生活的環境的呢？舉出具體的句子。
理解：具體描寫的內容主要就是思考練習二中的3．4兩句。
5白蝴蝶活過來之後的景物描寫不再是淒涼的了，這又是爲什麼呢？
理解：引導學生想象，這時候景物如果依然是悽風苦雨，那麼白蝴蝶能夠活過來嗎？她那麼柔，顯然不可能活過來；再說白蝴蝶活過來了，這是大家希望的事，所以情緒不也就好起來了嗎？因而作家眼中的景物自然也就明朗起來了，這就是"一切景語即請語"的道理。
6．把思考練習二中前四句分成兩組門、2句爲一組，3．4句爲一組）比較一下作者選用的顏色的木同，從而體會暖色與冷色描寫的不同作用。
理解：1、2兩句的着色是黑白兩種，給人的感覺是純淨，是弱小；3、4兩句主要是黃紅綠三種，則給人溫暖與樂觀。
7、請根據白蝴蝶的經歷給課文分段。
理解：1、2、3自然段爲第一部分，寫白蝴蝶將逝，從而引起作家的愛憐：1、5、6、7自然段爲第二部分，寫白蝴蝶在"我"的救助下又活過來了；8、9、10自然段是第三部分，這是寫白蝴蝶在春日祥和的天氣裏恢復了生機，又飛回了大自然。
五、精讀課文，討論下列問題，體會作者對弱小生靈的憐憫之情。
方法：仍然採用互相討論式。
1．作者對白蝴蝶的關注中，爲什麼覺得"像有一滴聖潔的水滴在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔弱而又強烈的光照亮了"？這裏"像有一滴聖潔的水"指的是什麼？
"白閃閃的柔弱而又強烈的光"又指什麼？
理解：對美而柔弱的事物，人們總是不由自主地會引起憐憫之情，引導學生回憶自己這方面的情感，比如小的時候自己養的小寵物逝去了，我們總是要忍不住落淚的，現在作者在美麗的'白蝴蝶面前，情感也就是這樣。弱小、美麗的白蝴蝶觸動了作者的心結，使得作者自然地施手救助這隻芙而弱的白蝴蝶，這種救助不含絲毫的功利，因而是"聖潔"的（神聖而純潔），因此這滴"聖潔的水"便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了，是比喻心中善、愛等美好的情感。至於文中所說的照亮作者心靈的那道"白閃閃的柔弱而又強烈的光"，那"柔弱"的是情感，是對弱小生靈的憐憫，而這種憐憫又引起了人們"強烈"的拯救意識，因爲白蝴蝶是美好的生靈，是值得尊重的生命。
2．白蝴蝶"像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人，多麼可憐呀！"，面對這樣弱小的生靈，作者爲什麼又說它是勇敢的呢？
理解：首先白蝴蝶的出現是這種"陰晴不定的天氣裏"，在這種惡劣的天氣裏，白蝴蝶居然不顧自己的柔弱而出行，這在作者的眼中，也是一種勇氣吧。後來天晴了，雨住了．白蝴蝶翩翩起舞，快樂地飛向大自然，這些當然更算得上是勇敢的了。
3．朗讀第8自然段，這一段裏作者說"我的靈魂在吶喊--一開始利遙遠、很遙遠-···我還以爲天空中又來了風、來了雨，後來我才知道就在我的心靈深處：你爲什麼把一個生靈棄置不顧？"這裏"把一個生靈棄置不顧"是指作者打算離開這隻白蝴蝶嗎？作者自己的心聲爲什麼是"很遙遠"，到"後來"才感覺到？
理解：這隻白蝴蝶的美與柔弱已經深深地打動了作者的心，所以當作者準備不再關注這隻白蝴蝶的時候，作者的靈魂就開始了吶喊：它在提醒作者應該停下自己的腳步。我們不也是這方面的經歷嗎？打動了自己的東西總是會牽掛着自己，即使不去想它，它也會自然地讓你想起它來。沒有故意地去想，那"想"就來了，這不就是"很遙遠、很遙遠"嗎？這種"很遙遠、很遙遠"的無意識的念頭不久就會被我們意識到，這就是要用"後來"的道理了。
4．默讀最後一節內容，想一想這裏作者表達了什麼意思？是不是不願意白蝴蝶離開自己飛到大自然去呢？
理解：先說一個小女孩與她養的金魚的故事。
有個小女孩養了幾條美麗的金魚，她非常喜愛它們，但是天氣漸冷，小女孩的養魚技術不高，而且她的養魚條件也不好。這時媽媽提出來，讓她把那些金魚全部送給有條件的人家，她可以跟別人商量好，有時間的時候去看看它們。小女孩想了好久，終於同意了，但她每去一次就要悄悄地哭一次。你們想想看，小女孩明明知道小金魚在別人家裏過得更好，她爲什麼還要哭呢？你們有這方面的經歷嗎？能夠理解小女孩的"哭"就能理解作者的"失落與悵惆"了，一方面作者願意美麗的白蝴蝶快樂、自由地翱翔於天空，一方面作者又強烈地感覺到，從此白蝴蝶就跟自己無關了，這樣一想又怎能不"失落與悵們"呢？小女孩也一樣，小金魚固然過得很好，可它到底不是自己的了，所以很傷感。
雖然情緒很複雜，但小女孩也好，本文作者也好，卻從來沒有想起要把那美好的東
西禁鋼在自己的手中，讓它們不得自由，這就是我們應該有的情感：愛一樣東西，或者
愛一個人，那就得讓他自由，讓他過得更好一些，這纔是真愛。
六、小結：作者被白蝴蝶的柔美所打動，從內心深處流露出的溫柔的情感，跟我們
小時候爲小魚小花落淚時情感是一樣的，這是一種美好的、需要永遠保持的情感。
七、比較閱讀：與《紫藤蘿瀑布）｝作比較。
方法：從描寫對象、文章的主旨、作家的情感諸方面去比較。
《白蝴蝶之戀》的主旨是對生命的關懷。
《紫》裏寫到花的不同時期的不同命運，其實是說人也與別的生命一樣，總有這樣那
樣的災禍，但是生命不息，永無休止，而且每一個生命都是重要的，都不能忽略，不然
就無法彙集成生命的長河。
作家對描寫對象都是熱愛的，但都不把這種美據爲己有，一個是雖然情感複雜，但 還是任白蝴蝶飛翔，一個是“沒有采花的習慣”卻能盡情欣賞每一朵花的美，這都是美好的情感。
八、課外作業。
1．朗讀比賽。
三五人一組進行比賽，自己打出評語（從字音讀準與否，有沒有讀破句，感情處理
得怎麼樣，音色好不好等方面去打分）。
2．寫作訓練。
以隨筆形式，記錄一個你與動物或者植物的故事。
