教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，初步感知蝴蝶谷奇異美麗的景色。
2、認識本課9個生字，會寫“源、茂、季、叢、趕”5個生字，理解生字新詞，積累描寫色彩詞語。
教學過程：
一、激趣導入
一上課，由學生感興趣的旅遊話題談起：小朋友，你們喜歡旅遊嗎？都去過什麼地方？接着利用媒體展示臺灣風光並配以老師生動地介紹。今天，讓我們一起去臺灣的蝴蝶谷走一走，引導學生圍繞課題質疑，激發學生的學習興趣。
二、自由讀課文
指導學生藉助漢語拼音自由地、充分地朗讀課文，做到字字讀準，句句讀通，在此基礎上讀好全文。
三、反饋自讀情況
我先引導小朋友認讀本課的生字新詞，我適當正音。在此基礎上指名分段朗讀課文，以讀理解新詞以及描寫色彩詞語，整體感受課文內容。隨文理解、學習 “源、茂、趕”3個生字。
四、 學習生字
學習“叢、趕”2個生字。重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“源、茂、季、叢、趕”５個生字，我先引導小朋友看看筆順表，然後說說記憶生字的好方法。爲增加對課文的理解程度，便於檢查“源、茂、季、叢、趕”５個生字的書寫狀況，我準備練習讓學生當堂填寫，而後通過展示臺講評。
反思：
“臺灣的蝴蝶谷”這篇課文運用優美語言介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”。這篇課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。在進行教學設計時，我力求做到引導學生入境，讓學生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。在初讀課文時重點指導了：“氣候溫暖、水源充足、花草茂盛”和“一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”。前者語言優美，適於誦讀，並可以隨文解字“源、茂”，後者中“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學生彷彿看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學生初步感受到課文用詞的準確性。在教學中，我先讓學生讀課文，問問學生通過讀課文看到什麼了，當學生用自己的語言描繪他所看到的小蝴蝶旅程中的樣子時，引導學生閉上眼想象，並通過做動作體會“飛、穿、躍”這幾個詞使用的準確性。在學生腦中有所感悟後再通過圖片進行驗證。
“聚會”一詞體現出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時着急的心情，怎樣才能幫助學生體會呢？我採用引導學生聯繫自己生活中參加聚會前着急盼望的心情，去體會小蝴蝶們也是這樣，進而指導學生讀出小蝴蝶着急的心情。
課文通過描寫黃蝴蝶谷和彩蝴蝶谷兩個山谷來說明蝴蝶谷的景象迷人。描寫時使用了幾個詞語“色彩斑斕”、“金光燦燦”、“ 五彩繽紛”、 “五顏六色”，這幾個詞都是我要抓的，利用它們幫助學生想象和理解。
通過這次上課，我還有幾點感受很深。第一，教學準備要充分，不光要備教材，更要備學生。第二，課時教學目標設計要合理，不能隨意擡高和降低，並依此制定恰當的教學內容。第三，重難點要做到心中有數，時間分配要合理，做到主次分明。下面我針對這一、三點作詳細說明。
在教學設計中，不光要備教材，更要備學生。備教材是我們老師對教材的理解，詳細分析教材的知識點、重難點等內容，我們會根據自己對教材的理解設計出一條教學思路，爲了達到設定的教學目標採用了一系列教學方法。那麼這些教學手段到底運用得合適不合適呢？這就要看備學生了。教學手段運用得合適不合適？1、學生會不會對此感興趣？如果學生感興趣我怎麼辦？如果學生不感興趣我怎麼辦？2、這個問題提出後學生會怎麼回答？學生達到哪個層次我要說什麼？如果學生不會回答怎麼辦？3、這個方法能不能達到預期的效果？如果能怎麼辦？如果不能我要繼續採用哪些方法？在課堂上，能令我們始料不及的往往就是學生。可是如果在教學設計環節我們能做到在每個環節的設計上都這樣仔細推敲的話，課堂上老師可能會更有把握。
重難點要做到心中有數，時間分配要合理。這次講課，我雖然對重難點能做到心中有數，但是由於小朋友認讀本課的.生字新詞效果與我預設相差很大，第二自然段的教學沒有達到我預期的教學效果，所以當時我在這兩個地方耗費了大量時間，而造成了後面用時不夠，倉促進行的情況。受到了這次教訓，我記住了在今後的教學中嚴把時間關，做到課堂上分配時間要合理。同時我也在思考：在課評中，當教學實際情況與教學設計預設差異達較大時，可否不完全依教學設計，可否依課堂實際捨棄部分環節，以保證保留環節的有效、到位？
附課文
臺灣的蝴蝶谷
祖國的寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方。
臺灣的山多，山谷也多。每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
蝴蝶谷裏的景色非常迷人。有的山谷裏只有一種黃顏色的蝴蝶谷，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
蝴蝶谷吸引了大批中外遊客。人們一到這裏，立刻就會被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住。這些小精靈是在歡迎前來參觀的客人哩。
