身爲一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編爲大家整理的部編版語文二年級下冊羿射九日教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版語文二年級下冊羿射九日教學反思1
在這節課的開始，我就讓學生來講講這個故事。因爲上節課學生初讀了課文，把握了課文主要內容，而且學生在以前也多次有過講故事的經歷。所以，我覺得在上課伊始安排這樣一個環節，是有必要的。這樣學生在頭腦中重現這個故事的內容，而且練習了語言表達能力。
在本節課的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來後會怎麼樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峯、洶涌的河流、鮮豔的花草……後面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什麼？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞後，人們會說些什麼？在這樣的想象中，學生更輕易與文章形成共鳴。
在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然後，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，並勾畫下來。最後，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認爲他心地善良，有的認爲他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時，都能結合相應的語句來說明，並說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收穫了讀書方法和語文技能。
在學習“后羿爲什麼射日”這部分時，我想讓學生到文中尋找答案，學生一下子就找到了第四自然段，描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白爲什麼會這樣？還有進行想象人們的痛苦。接着，我問：原來的世界什麼樣子？學生馬上會意閱讀第三自然段，這時候，我讓學生想象着漂亮的`世界還有什麼？並且配以課件，來展示着漂亮的世界，讓學生說一說：生活在這樣的世界中，人們什麼感受？學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受，然後通過朗讀表現出來。之後，我說：多麼漂亮的世界呀！可是現在——我出示了表現烈日炙烤、寸草不生的，學生一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別啊！更加體會到了人們的痛苦，這時候感情朗讀也就水到渠成了。
當然，在這節課的教學中還存在着一些問題，我自己也感覺到了處理的不是很好。例如，有些設想很好，但在課堂教學中的效果並不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底裏發出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。此外，在以後的教學過程中，一些學生的參與熱情不夠，還需要我在實踐中改進。
部編版語文二年級下冊羿射九日教學反思2
《羿射九日》是統編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學時，我立足文體特點，以語言學習爲核心，以語文活動爲主體，着眼學生語文素養的提升。
一、多形式讀，讀好故事。
教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內容，達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落，引導學生體會故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀，引導學生讀好故事，爲後面的講故事做好鋪墊。
二、搭建支架，講好故事。
爲了完成“根據故事的起因、經過、結果，完整地講故事”的教學目標，我分層設計，層層推進：1.引導學生理清故事的起因、經過、結果，爲講好故事搭建支架；2.根據事情的發展順序展開學習，引導學生藉助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經過、結果，爲講好故事找到支點。這樣的分層推進，化整爲零，化難爲易，使學生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內容，“完整地講故事”的目標達成水到渠成。
三、關注文體，感受神奇
充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點。教學時，我立足文體特點，引導學生充分感受羿射日的神奇，學生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個神奇的數字，體會羿克服重重困難，到達東海邊的艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的太陽就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄……”的動作描寫中，感受羿一箭射爆太陽的神武，體會他的武藝高強，過人的神力和非凡的技藝等。學生在互動交流中，感受着神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學生對英雄的感佩、崇拜情結。
四、仿說語言，遷移運用
語文教學要關注語言表達，重視語言積累，落實語言運用。教學本課時，我設計了三處語言訓練：1.讀句子，照樣子說一說。學生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達東海的不易。2.想象羿射死了九個太陽後，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機？學生在品讀文中最後一段的描述之後，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習表達中再次體會羿爲民造福的偉大功績。3.藉助提示，講故事。這樣的教學活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強化了表達，有效地促進了學生言語能力的提升。
五、推薦閱讀，延伸課外
引導學生初步認識了神話的'文體特點後，我適時推薦了《中國古代神話故事》一書，鼓勵學生課外繼續閱讀。實現了從一篇走向一本，從一本學會一類，將語文學習延伸至生活。
總而言之，本節課較好地落實了教學目標，達到了預期的教學效果。但還需從以下方面加強或改進，以實現教學的化：
1.激活學生的思維，讓想象更豐滿。
在學生感悟人類的日子艱難、大地上重新現出了勃勃生機之時，可藉助視頻資料，喚醒學生對當時世界的再認識，爲充分的練說打下基礎。
2.通過多元激勵，讓講故事更生動。
除了藉助詞語、表格提示等，可以讓學生通過肢體語言，邊講邊演，在體驗中講好故事；通過語言評價、評價等形式，激勵學生積極參與交流，把故事講生動。
語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認識語文學科的本質，關注文體特點，用語文的方式教好語文。
部編版語文二年級下冊羿射九日教學反思3
課文是一篇神話故事，按照事情發展順序講述故事，脈絡清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，有助於學生藉助課文識字、朗讀、複述。
一、圖片引入，激趣識字。
上課開始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認識這兩個字，並區分“箭”“劍”。此環節能夠激發學生的學習興趣，並讓學生通過多種方法識記生字。
二、發揮想象，讀悟結合。
在教學中引導學生邊讀邊想象，指導讀好關鍵詞、重點句，體會故事內容的'神奇，通過關鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學生通過“曬枯、烤焦、蒸乾、熔化”這些詞語展開想象，還會有哪些景象？九個太陽被射下來後，人們從山洞出來，會對羿說什麼？在這樣的想象中，結合圖片，學生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。
三、藉助詞串結構圖，幫助講故事。
神話故事之所以能穿越時空，流傳千古，故事性強是非常重要的原因。而這個故事，脈絡清晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作爲核心教學目標。在學生識記生字的基礎上，出示詞串，並讓學生找出詞語的規律，爲後面講故事提供語言支架。接着讓學生填好結構圖，理清課文順序。最後，示範講故事，既給學生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發展學生的口頭表達能力。
部編版語文二年級下冊羿射九日教學反思4
在這節課的開始，我就讓學生來講講這個故事。因爲上節課學生初讀了課文，把握了課文主要內容，而且學生在以前也多次有過講故事的經歷。所以，我覺得在上課伊始安排這樣一個環節，是有必要的。這樣學生在頭腦中重現這個故事的內容，而且練習了語言表達能力。
在本節課的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來後會怎麼樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峯、洶涌的河流、鮮豔的花草……後面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什麼？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞後，人們會說些什麼？在這樣的想象中，學生更輕易與文章形成共鳴。
在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然後，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，並勾畫下來。最後，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認爲他心地善良，有的認爲他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時，都能結合相應的語句來說明，並說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收穫了讀書方法和語文技能。
在學習“后羿爲什麼射日”這部分時，我想讓學生到文中尋找答案，學生一下子就找到了第四自然段，描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白爲什麼會這樣？還有進行想象人們的'痛苦。接着，我問：原來的世界什麼樣子？學生馬上會意閱讀第三自然段，這時候，我讓學生想象着漂亮的世界還有什麼？並且配以課件，來展示着漂亮的世界，讓學生說一說：生活在這樣的世界中，人們什麼感受？學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受，然後通過朗讀表現出來。之後，我說：多麼漂亮的世界呀！可是現在——我出示了表現烈日炙烤、寸草不生的，學生一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別啊！更加體會到了人們的痛苦，這時候感情朗讀也就水到渠成了。
當然，在這節課的教學中還存在着一些問題，我自己也感覺到了處理的不是很好。例如，有些設想很好，但在課堂教學中的效果並不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底裏發出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。此外，在以後的教學過程中，一些學生的參與熱情不夠，還需要我在實踐中改進。
部編版語文二年級下冊羿射九日教學反思5
每一節課都有優缺點，下面是我的這堂課的反思：
一、圖片導入，激發興趣。
低年級的學生對生動活潑的圖片非常感興趣。我就根據學生的這個特點，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現，同學們就議論紛紛，部分同學知道這個故事，然後講給身邊的同學聽。不知道的同學，睜大好奇的眼睛，滿臉渴望。我抓住契機，引入了這堂課的學習。同學們學習情緒非常高漲。
二、注重自主學習。
這篇文章容易理解。因此，在教學過程中，我大膽放手，只是設置出了幾個問題，讓他們用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之後，同學們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個過程中，既引發了學生學習的興趣，也給他們增加了學習的動力。看着同學們一個個認真的小臉，我覺得非常感動。
三、通過重點詞句，把握人物形象。
對於人物形象的把握，除了故事情節以外，更重要的是對重點詞句的把握。在這篇文章的教學中，我抓住了文章的景物描寫、人們的.心理描寫、羿的心理、動作描寫等方面，通過引導學生理解，從而達到對人物的把握。這個方法的使用，使學生很快把握住了人物形象，對課文有了更深層次的理解。
不足之處在於，對學生在小組活動中的把握不夠細，由於我對同學們過於“放任”，有幾個同學明顯出現了跟不上節奏的問題。在今後的教學中，我要儘量把握每個學生的學習情況，掌握每個學生，達到預期的效果。
