一、教學主題闡述
一次思想品德課堂正在上“我們應該對社會負責”這個內容，當我講到“我們是社會的一份子，應該關心社會，關愛他人，只有做到我爲人人，人人才會爲我”。這個時候有個學生嘀咕被我聽到了，“那可不一定”。我就叫他起來，問他爲什麼有這樣的想法。他振振有詞：“老師，你講的大道理，其實我也懂，但現在社會上有些事情是你大道理沒辦法解釋的。你不是剛剛說什麼我爲人人，人人爲我。有個新聞事件你知道嗎?有個小夥子去救助一個摔倒的老太太，反而被誣告爲肇事者。真是好心不得好報。”一些學生馬上附和贊同。由於馬上下課，我只能強調了“社會上好人總比壞人多，人間正氣自永存”就草草結束了。但學生的那句話深深烙在心底，“老師，你講的大道理，其實我也懂，但現在社會上有些事情是你大道理沒辦法解釋的”。捫心自問，其實作爲思想品德教育者的我，自己也受到這個問題的困擾，我對這個問題是否有了明確的答案呢?
當前紛紛擾擾的社會，無時無刻影響着我們的價值取向，我將怎麼去做，是否能影響着我們的學生怎樣去做。假如上述的那個課堂衝突還會發生在明天的課堂上，那我現在該怎麼備課去解決這個問題呢?我將和我的學生一起去面對，在可能出現“好心不得好報”的情況下，如何做出價值選擇判斷?又如何去義無反顧的選擇內心的善良?
帶着這些問題，我選擇了此次開課的課題——“善良”，並取題爲“堅守善良”。與其，我們課堂上蒼白的去給學生說教，不如我們正視問題的存在，把它搬到臺前，讓學生討論，讓學生髮表見解，從而達到激起他們對問題的更深層的思考。
二、教學內容及學生情況分析
本課時內容是八上思品《與人爲善》第二節——“幫助他人體驗生命的快樂”，熱心助人自是一種美德，幫助別人體現自身社會價值，同時在付出的時候，也是一種精神享受，是一次心靈淨化，從而爲自己的生活增添快樂和幸福感。八年級的學生大多保持着單純善良的秉性，但隨着年齡的增長和自我意識的增強，他們常常會受到外來多元價值觀念的衝擊，比如彭宇案件，有些學生可能會對善良等一些道德觀產生了偏差，比如“好心沒好報”。我們在完成課本“幫助別人快樂自己”相關知識點的傳授後，大膽選取社會熱點內容爲補充教材，設置問題情境，激起本課矛盾點(善良有時候沒有快樂，甚至還會受傷)，讓學生暢所欲言，大膽真實地發表自己的觀點和見解。學生聯想到那一幕幕善良危機所引發的社會悲劇，提出了要“堅守善良”，面對有可能出現的“好心不得好報”的情況，應做出正確的價值取向，並以一封有關二戰時期的《懺悔書》，引導學生體驗幫助別人也就是幫助自己的本質。最後在情感昇華的基礎上，讓我們感悟堅守善良是一種傳遞的力量，最終將影響着周圍的人，帶來社會的和諧，帶來我們社會成員的溫暖與快樂。
三、教學目標
1、知識與能力：
引導學生從生活的點滴感受幫助別人快樂自己的體驗，認識助人爲快樂之本，理解幫助別人也就是幫助自己的本質。
2、過程與方法：
通過師生交流，豐富、拓展學生的認知和經驗，鍛鍊語言組織和表達能力;通過對“好心沒好報”等社會價值觀的分析，思考如何做出正確的價值取向的判斷。
3、情感、態度與價值觀：
通過學習，提高助人爲樂的精神境界。讓學生感悟堅守善良是一種傳遞的力量，於人於己對和諧社會都是一種支持，從而讓學生最終達成對這個理念的共識。
四、教學活動過程：
導入：
師：我們先做一個小調查，有過丟錢經歷的同學，請舉手。(生，很多舉手)
師：丟了錢還覺得快樂的，有沒有?(生，手都放下，竊竊私語，不解)
師：我今天帶來的是一個丟錢也快樂的故事——出示PPT《倫敦街頭的'硬幣》
(一)、快樂善良人
師安排一生來朗讀。
(生讀《倫敦街頭的硬幣》PPT第一面)
情節競猜：
師：這對老夫婦爲什麼由開始高興地撿硬幣發展到後來快樂地丟硬幣呢?這當中到底發生了什麼事情?需要我們同學來猜測一下。
生：硬幣故意丟在那，可能是爲了讓有些困難的人撿去，可以解決一些困難的問題。
師又請一學生回答(內容大致差不多)
學生看情節回放PPT。
師：老夫婦丟硬幣卻快樂的原因是什麼?
生：我覺得，這不是丟錢那麼簡單，而是把自己的愛心送給窮人。如果是我，也會非常的開心。
師：丟錢的同時，幫助了別人。老夫婦的快樂源自於幫助了別人。
師：從這個故事裏，可以看出老夫婦是怎樣的人呢?
生：樂於助人，非常富有愛心。
生：善良樸實------
師：有愛心的，樂於助人——這些都是善良的表現
師：善良的人樂於助人，在助人付出的時候，也收穫了快樂。正所謂，送人玫瑰，手留餘香。幫助別人，快樂自己。
師：在生活中，你是否也有過助人的快樂經歷呢?讓我們來分享一下吧。
小組活動：快樂分享
師：6人小組爲單位，我們用3分鐘時間互相交流一下，過後派代表來講述你們組當中的一段快樂助人經歷，與我們全班分享，也與我們與會的所有老師分享。(小組交流略)
生：去年，我們這下大雪。我們小孩自發組織起來，幫忙清除小區樹上的積雪，雖然鏟了兩個小時，鏟了也不是很多，但我們覺得心裏很快樂。(師：雖然我們幫助的是一些大樹，但我們也是十分的快樂)
生：幫同學解答難題，耐心地一而再再而三地解答，告訴他思路。最後終於教會他了，我感到非常的快樂。(師：在辛勤付出後收穫很多快樂，而且這個同學幫助別人的過程有一點非常值得我們學習，就是非常的真誠。)
生：公交車上讓座;雖然是一件十分普通的事情，但每次讓座後心裏都會十分的興奮，而且感到無比的快樂。(師：相信你讓座後，這一天都會伴隨着好心情)
生：幫助三樓的婆婆背米，第二天婆婆特意來感謝我，心裏感到暖烘烘的。(師：做了好事還得到感謝，心裏啊暖烘烘的)
生：我們組員都經歷過的，第一汶川地震捐款，帶一點心意幫助受災的同學，我們都很高興。第二是，在街上或銀行有紅十字的捐款箱，我們會把零錢投進去。心裏也很開心。(師：不要小看這一分一毛，其實也代表着我們的愛心)
生：主動借錢給同學急用-------
生：國小的時候幫助社區掃地------
生：捐書給希望工程------
小結：在大家分享快樂助人經歷的過程中，我們會發現，我們付出越多，內心就越充盈，幸福感就越強，也就越快樂。
轉承：幫助他人應該是很快樂的事，可有個人卻認爲並不快樂。
(二)、善良危機
彭宇案：
師介紹：新聞報道，201X年11月20日，南京小夥子彭宇在公交車下車的時候，看到一個老人跌倒，扶起來並送往醫院，而老人及其親屬卻認爲他是肇事者，而將他告上法庭鉅額索賠13萬。
師：常言道，善有善報。但在這裏卻成了，好心沒好報，讓善良很受傷。
面對老人跌倒：
如果你也遇到老人跌倒(出示PPT圖)，你還會毫不猶豫地去把他扶起來嗎?會毫不猶豫去扶的請舉手。(生，一致舉手)
師：好，我來採訪一下，你爲什麼會選擇毫不猶豫去扶?
生：我會義無反顧地去幫助他，雖然剛纔那個事情很令我寒心，但是我覺得付出愛心是我自己的事情。我看這樣的一幕，我覺得我有責任去幫助他。如果說他也像案件中那樣對待我，我相信我身正不怕影子斜。我盡到責任了。
師：嗯，我們要盡到自己的責任，而且我們相信，公道自在人心。
生：我也會義無反顧地去把他扶起來，如果他也會像案件中那樣對待我，但我認爲我做對了，這就是一個最好的理由。
師：有沒有選擇不扶的?(沒人舉手了)
師：老師非常欣喜地看到，我們同學都選擇了義無反顧、毫不猶豫地去扶起老人。剛纔那個彭宇案似乎是對我們同學沒有過大的影響。
師：但是，在現實生活中，一些人由於彭宇案而擔心好心沒好報，善良會受傷，所以當遇到別人求助的時候，他們就選擇了觀望，選擇了冷漠。
騰訊網曾做過網絡調查，因爲彭宇案而不去做好事的網民投票比例高達62.5%，而且害怕好心沒好報這樣的事在現實生活中也屢屢發生。
出示PPT：
揚州：一位老太太不小心摔了一跤，一位小夥見狀趕緊上前攙扶，但小夥的夥伴卻嚷道：“你趕緊鬆手，老太要是說是你撞倒的，麻煩可就大了!”小夥馬上鬆手跑掉，老太再次摔到地上，導致傷勢加重。
溫州：一老人當街摔倒，腿腳不便起不來，來來往往很多行人，竟沒有一個人上前扶一下，後來是另一個老人扶了他。
南京：一名75歲的老漢在南京市一公交站臺下車時，跌倒在地，當場爬不起來，跟在身後的乘客都不敢上前救他，(師：只到老人喊了一句話，人們才上前扶起他)
老人悲情地大喊：“是我自己跌倒的，你們不用擔心。”
……
省略號的推測：
師：同學來推測下，省略號後，還會發生什麼?
生：這種風氣在社會上不斷的流傳，所有人的良心好像被蒙上了一層陰影。這樣的事情只會越來越多。
師：除了老人跌倒沒人扶，還會影響到社會的其他方面嗎?大家可以推測下。
生：車禍後沒人救助，從而導致傷者重傷不治。
師：車禍後急需別人來救助的時候，卻沒人來救助，可能就會導致一個生命的逝去。這樣的悲劇可能還會發生很多。
生：有人溺水了，周圍有很多人在看着，就是沒有一個人下去搶救。
師：又是一個悲劇。有人溺水了，周圍雖然有很多人，但是沒有一個人伸出援助之手。
生：一個外地老漢拿着很多行李，公交車上卻沒人讓座，他一個人搖搖晃晃，顫顫悠悠，時不時要拉一把扶手-----
師：這個同學描述的非常的詳細，是不是在生活場景中見過這樣的事情?
生：後來是我讓的。
師：嗯，你做的非常的好。
生：陌生地方沒人指路------
生：當街被搶劫沒人幫助------
師：的確，正如我們同學推測的那樣，如果大家都怕好心沒好抱而封閉自己內心的善良，大家都在別人求助的時候選擇了觀望和冷漠，那麼我們的社會將善良不在、愛心無存。
師：當看到剛纔那一幕幕發生的時候，當面對那些觀望冷漠的人們，我不禁想起了一篇寫於二戰納粹迫害下的詩——懺悔文(師朗讀)：
在德國，
起初他們追殺共產主義者，
我沒有說話──因爲我不是共產主義者;
接著他們追殺猶太人，
我沒有說話──因爲我不是猶太人;
後來他們追殺工會成員，
我沒有說話──因爲我不是工會成員;
此後他們追殺天主教徒，
我沒有說話──因爲我是新教教徒;
最後他們奔我而來，
卻再也沒有人站起來爲我說話了。
師：對於觀望冷漠的那些人，相信大家都有話可說吧。接下來，請大家先思考三分鐘。過後，我請同學來談談你現在內心的感受、你此時想講的話。講出來，讓我們來告誡那些選擇觀望、選擇冷漠的人，同時也與我們自己共勉。
(生活動略)師提示學生可以自由發揮，也可以參考《懺悔文》的格式。
告誡書：
生：我覺得剛剛的那一幕一幕，讓我想到了魯迅筆下的看客，我覺得他們就像看客一樣，非常的自私，絲毫沒有公德心與責任心，就眼睜睜的看着老人摔倒而冷漠觀望，我覺得非常的不好。我覺得，就應該在人羣當中有第一個站出來的人，只要有一個人站出來，那麼我相信，剩下的人都肯定會支持他擁護他，一起去幫助老人。我希望第一站出來的人，會是我們在座當中的一員。
(其他學生激動地鼓掌表示贊同。)
師：在遇到別人求助的時候，就需要我們第一個站出來。你放心，只要你站出來，等會就會有更多的人站到你的旁邊來。
生：我曾經記得我看過一個片子，如果旁邊有個屋子着火了，另外旁邊一個屋子裏只有一個人，他會去救，去救的機率是85%;而如果旁邊屋子裏有一羣人的話，救的機率只有46%。爲什麼會大打折扣呢?就是因爲人們的一種從衆的心理。其實只要一個人站出來，那麼所有人都會去救的，其實，勇氣和善良助人的心是大家都具有的。
師：面對別人的求助，互相推諉，根本解決不了問題。我們需要的是大家團結協助，一起去幫助別人。
生：準備幫助別人的時候，絕對不要退縮，要勇敢地站出來，伸出你的援助之手。而且在下一秒有可能需要幫助的人就是你自己。去幫助別人的時候，別顧慮太多，或想着求回報什麼的。我想，幫助他人就是快樂的。
師：恩，講的非常好，幫助別人不是爲求回報，而是體驗助人的快樂。。
生：人總要變老的吧。老人跌倒的時候，我覺得旁邊那些年輕人要想想自己，如果等到他們自己老的時候，自己跌倒的時候，沒有人來扶，就會體會當初那老人的心情了。
師：我們都是社會中的一員，選擇明哲保身，但最終也會受到這種社會風氣的影響。
生：我看到懺悔文，我想到這是一個悲劇。這是把美好的東西撕毀給人看。我們生活在這個社會，我們爲什麼不用善良之心去化解這個悲劇呢?我們需要時時刻刻去記住善良，時時刻刻去幫助身邊需要幫助的人，因爲我們也有需要幫助的時候，我們做到了，也會有更多的人跟着我們的步伐去幫助別人，我們會看到這個世界會越來越美好。
師肯定學生並帶頭鼓掌。
生：我要補充一下，我們要將心比心。
師：善良需要我們將心比心，多爲別人去考慮，多一些站在別人角度來思考。
師發現小陳寫的蠻多，請小陳來講。
小陳：在中國，起初人們和睦相處，有老人跌倒，人們都會來扶。後來一個老人跌倒了，我沒有去扶，因爲我還是一個小孩;後來又一個老人跌倒了，我沒有去扶，因爲我不是老人;最後我自己也成了一個老人，也跌倒了，看着周圍來來往往的人們，沒有一個人來扶我。這一刻，我後悔了。
全班自發鼓掌。
小結：告誡書反映了我們共同的心聲：我們的社會不能缺失善良。善良不在的社會，讓我們孤獨、悲涼。一個冷漠的社會即使它再富有，也將是一片繁華的沙漠。同時，在我們同學的告誡書中，我們也看到了希望，只要一個人站出來，所有的人都會站出來。站出來，讓我們一起——堅守善良。
(三)、堅守善良
師：雖然存在善良的危機，但是今天我們在這裏很欣喜的看到另外一種力量，是我們同學面對跌倒老人無所顧忌、毫不猶豫的堅守。這些都讓我們感受到，善良就像一粒種子，多一顆善良的心，就會多一個善良的播種者，多一個善良的播種者，這世界就會多一份溫曖、多一些快樂。
有一首歌，是獻給所有堅守善良的人們，讓我們來聆聽這首歌，來感悟這堅守傳遞的力量。
播發歌曲：愛與塵埃(幻燈效果已做，當中穿插人們互相幫助的鏡頭與叢飛的事例)
你總是感覺無奈
以爲自己只是顆塵埃
在每次力所能及的時候
怕辜負了人們的期待
你是否想化做露水
灌溉那荒漠讓花盛開
卻又怕這微不足道的愛
轉眼就淹沒人潮人海
塵埃總會堆積成山脈
露水總會匯流成大海
只要人人都付出關懷
這世界就會多點精彩
願這大地少一些傷害
願那青春少一點悲哀
只要你我都學會慷慨
那年少就不會再徘徊
就讓我們都來付出一點無私的愛
在人情冷暖的時代感受它存在
就讓我們開始傳播自己真實的愛
攜起手共同創造一個美好的未來
最好的未來......
旁白:大哥你走了;還有我們在.你放心吧.
師：讓我們都來付出一點無私的愛，在人情冷暖的時代感受它存在，只要人人都付出關懷，這世界就會多點精彩。只要堅守着善良，我們的世界就會更加的美好，生活在世界的我們會更加的溫暖，更加的快樂，所以我們堅守善良，幫助別人，即溫暖別人，也快樂自己。
(六)、結語：
師：最後，佈置一項作業，這是一項叫“善良”的作業。
“善良”作業的標準答案是堅守愛心
“善良”作業的考覈方式是見諸行動
“善良”作業考覈的時限是恆久永遠
師：同學們，在將來的人生路上，你們能很好的完成這項作業嗎?來，請大聲地告訴會場所有的老師，你們能做到嗎?(生齊聲：能)那就拿出你們的行動吧。
[教學反思]
在課後(第二天)，我去授課班級做了課後調查(後測)，調查的問題只有一個：你對昨天思品課中哪個教學環節或教學內容印象最深刻?爲什麼?(有效問卷48張)後測結果簡要如下：
一、懺悔文+告誡書：34人次提到，認同該環節的理由是感受到善良對社會的意義，引人思考，深化主題;可以讓大家暢所欲言，激發大家有創造性的思考和發言。
二、倫敦街頭的硬幣+分享助人快樂經歷：25人次，認同該環節的理由是感受善良之舉帶來的快樂，討論交流貼近生活，激發平時不善於發言的我們更積極主動地融入課堂。
三、其他：提到《愛與塵埃》歌曲觸動內心，體會我們要在別人危難時，及時援手;老人摔倒(彭宇案),對於這些社會事件，我們作爲公民其實是十分希望可以發表自己的觀點，這樣的機會可以再多一些。
學生的課後反饋在一定程度體現了本課是具有一定時效性的。本課理念是基於學生形成的教學邏輯來重新構建課程設計，在挖掘源於生活的課程資源同時，在教學過程中，真實再現衝突，切入學生的心裏，從而達到提高教學有效性。
