《走月亮》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的《走月亮》教學設計，歡迎大家分享。

教學目標：

1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、師生談話導入

師：今天是什麼節日？（中秋節）你準備怎麼過呢？

老師送大家一首歌，聽完後把你聽得感受給大家說一說。

請你帶着這種感覺把課文讀一遍。

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1、師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。

全班交流，指導朗讀。

2、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

3、整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4、小結

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護着放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然後寫在採蜜集上。

教學反思：

我們的生活有多麼廣闊，語文就有多麼廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什麼滋味，語文就有什麼滋味。怎樣“聯繫生活感受促進文本感悟”，我就這節課的幾個片段進行自我反思。

一、想象畫面，激發感悟。

《走月亮》這篇文章爲讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現於學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波盪漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處瀰漫着山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，彷彿真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶着頭腦中的畫面，帶着自己的感受美讀了。

二、創設情境，驅動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉着我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生彷彿回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

作爲教師，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫生活，聯繫自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

教學目標：

知識與能力：正確認讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學生自主學習與教師指導相結合。

情感態度與價值觀：理解課文內容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

教學重難點：

重點：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，並由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程第一課時

一、談話導入，引入新課。師：師生談話導入

1．“同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什麼感受？

2．今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。”（板書課題：7走月亮）

二、初讀課文，整體感知。

1．教師配樂範讀

2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

三、初讀課文，整體感知。

1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什麼意思？2．本文講了一件什麼事？

3．讀完這篇文章後，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去總結、概括。

第二課時

一、談話導入。師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把給你印象最深的句子或段落畫下來，和你的小夥伴體會着讀一讀，並試一試談談自己的感受。（自讀—小組）

1．秋天月夜的美好。

秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

我們走過了那麼多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

2．當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！

阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

在迷人的月下，阿媽拉着“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的'懷抱。

3．也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1．《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴隨着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2．讓我們嘗試着背誦全文。

五、課後作業。積累描寫景色的段落句子。

教學要求：

1、有感情的朗讀課文。

2、感受月光下美麗的景象，體會"我"與阿媽濃濃的親情。

3、調動學生情感體驗，談自己的切身體會。

教學準備：

多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想象畫帶來。

教學賽程：

一、播放音樂，創設情境。

首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完後，你有什麼感覺？

今天我們恰好要學習一篇有關月夜的文章—《走月亮》。（用多媒體出示課題）現在我們就來穿越時光隧道再次走進那個美好的夜晚！

二、欣賞多媒體課件，激發興趣。

1、把文章中每一場景都表現出來，並配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。

2、問：欣賞完後，你想說點什麼嗎

三、伴樂朗讀，品味語言美。

1、指名逐段朗讀。（用多媒體播放背景音樂，出示文字。）

2、請學生來評價，教師加以指導。

運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內容。

使學生在輕鬆，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內容，在各種感官上都得到美的享受，激發學習課文的興趣。

巧抓時機，激發表達慾望，讓學生有感而發的談感受，培養說話的能力。

回顧課文內容，在音樂的薰陶下，感悟優美的語言描寫，在讀中品味。

四、以畫促學，自主探究。

1、小組交流

這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現了出來，那就在小組裏展示一下吧！同時向組裏同學介紹一下你都畫了什麼課文內容，爲什麼喜歡這些內容？

2、全班交流

找學生到講臺（運用實物投影儀）展畫，先配圖朗讀一下相關課文內容，再談談自己爲什麼喜歡。請其他同學評價並與展畫的同學交流。

教師隨機點撥夜景的優美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的無限樂趣。

五、調動情感體驗，談感受。

1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組裏講一講，其他同學要認真聽，聽完後可以交流一下。

2、全班交流

教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發現。

六、擴展閱讀，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

七、小練筆。

這節課即將結束，你有什麼深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數多少不限。

營造自主學習空間，激發學生學習主動性，培養想象力，學生畫的過程就是自主學習的過程，因爲他們要根據自己的喜好選擇取捨。小組內交流可使每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環境，是口語交際的良機。

以學生真切的生活體驗爲起點，使他們的經驗世界，情感世界，想象世界相聯繫，體現語文<>的人文性。

選擇與課文內容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內學習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。

厚積而薄發是培養寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文後，學生心裏會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛鍊學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。

教學設想：

在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生爲主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。讓學生多讀、多說，以讀爲主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。

（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閒地漫步。此間，配以優雅的音樂。）

師：同學們，這種情景美嗎？

這節課，就讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看着美麗的景色，感受着媽媽濃濃的親情。

二、品讀課文，深入學習

1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，並說說爲什麼喜歡。

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，並找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2、全班交流，指導朗讀。

（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）

設想學生找到的語句：

a：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

師：你爲什麼喜歡這裏呀？

學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。

師：這麼美的景色你能給大家讀一讀嗎？

指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中彷彿看到了作者爲我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學生產生如身臨其境的感覺。

師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

b：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，

流着月光。灰白色的鵝卵石，佈滿河牀。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

師：說說你喜歡的理由。

教師相機提問：香味在流，月光在流，怎麼可能？

引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，纔將本無情感的自然之物附着上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流着，鵝卵石佈滿河牀，小水塘映着月光。

從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水裏的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘裏的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨着微波輕輕搖盪。

師：這麼美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？

學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。

指導朗讀：讓學生讀出歡快、幸福的語氣。

c：“秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲裏銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香。”，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好像也在天上走着，走着……”

引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什麼？

②你能想象一下果園裏的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉着“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。

指導學生感情朗讀。

師：我們走過了那麼多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

三、思想感悟，情感體驗

師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什麼地方？

使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。

師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、總結

《走月亮》這篇文章是一篇充溢着詩情畫意的散文。讀着這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴隨着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

學生輕聲感情朗讀。

五、嘗試着背誦全文

六、佈置作業

小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。

你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受寫一寫。

提示：過年過節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……

板書設計：

走月亮

小路溫馨

溪邊快樂

景美情濃

田埂甜美