五年制小語第五冊《李時珍》一課，在課文後面的作業 中，要學生按照下面的意思給課文分段，這是本冊第一次要求學生按提綱分段。要求雖然不高，但因爲學生是初次接觸這方面的訓練，教學時，就必須善加引導。
怎樣指導學生進行本課的分段訓練，並從中學習分段的方法呢？
一、從句入手，弄清語段關係
本課記敘的是我國古代偉大的醫學家李時珍的故事，文中着重寫了他編寫《本草綱目》的經過。課後作業 要學生按照編寫《本草綱目》這個小標題去合併課文第3、4、5三個自然段，成爲一個意義段，這對初學乍練的三年級學生來說，就成了一個難點。因此，引導學生理清這三個自然段中各個自然段裏的層次，更好地掌握各自然段的主要內容，並按這三個自然段的內容去歸併成一個意義段，就成了本課教學的重點。導讀時，可這樣進行：
學生默讀第3自然段後提問：李時珍爲什麼要重新編寫藥物書？這是由果(決心編書)追出因(發現舊藥物書有缺點)。抓住了這個因果關係，這一段的主要內容就易爲學生所掌握。接着再問：你說說舊的藥物書有哪些缺點？結合這兩道題的提問，出現下列板書：
通過比較，學生會懂得板書(1)是一段的'主要內容；(2)是在(1)的基礎上，爲了把缺點明確地指出來，課文就用了三個分句作了具體的敘述。這麼一比，本段的層次、句與句之間的關係，就一目瞭然了。從而引導學生抓住果，歸納出本段的主要內容決心重新編書。至於因果關係、總分關係等名詞術語可不必講，只要學生從分析中能獲得有關語段關係的感性認識就行了。
講讀第4自然段時，提問：爲了編寫這部藥物書，李時珍做了那些準備工作？結合學生答問板書：
通過列表，在幫助學生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫，其中重點的事寫詳細些)的基礎上，就可以引導學生說出本段的主要內容做好編書準備。
在上述兩個自然段側重於扶的基礎上，到第5自然段的導讀就可以放。因此，在學生朗讀課文以後，就要學生說一說本段的各句之間的順序，然後說出本段的主要內容終於把書編成。
這樣從講句入手，幫助學生明確語段關係、理清層次，歸納出各自然段的主要內容，然後對照課後作業 2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。
二、從篇着眼，講解段篇關係
在學生初步懂得合併幾個自然段成一意義段後，還可教給按過渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過渡句就是一個好例子。講過渡句一定先要使學生懂得上一段及下一段各講的是什麼，然後才能體會到過渡句是怎樣承上與啓下的。這裏可用圖示法來表達：
圖示中的∥表示把上下兩個段劃開，過渡句就像是聯結兩個段的橋樑。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學，可以讓學生懂得過渡句是文章轉折的表示，也是分段的語言標誌。
至於篇，固然不是三年級訓練的重點，但分段畢竟是從篇來着眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導學生分完段後，可簡單交代一下，段與篇的關係：一篇文章總有個中心思想，段就是圍繞這個中心思想來寫的。然後用下面的圖示，講解段與篇之間的關係：
