作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編整理的琦君《春酒》教案，歡迎閱讀與收藏。
琦君《春酒》教案 篇1
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮製、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，並學會運用。
2.瞭解作者及其創作概況。
3.瞭解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
能力目標
1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
德育目標
激發學生關注身邊生活，發現並領略生活的詩意。
教學重點
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
教學難點
引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。
教學方法
1.情景教學法。孩子們對於新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶並播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜採用多種形式指導學生朗讀，如教師範讀、學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反覆朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3.討論點撥法。
4.品讀鑑賞法。
5.延伸拓展法。
教具準備
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
激發生活經驗，創設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑑賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
琦君，當代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30餘種。《琦君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。
設計(二)
一年之計在於春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象徵來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
二、激發生活經驗，創設課堂氛圍
1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一起步入第一個教學環節--“都來看我過春節”。
2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節--大家都來說“新年”。
3.教師總結並提示:我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君爲我們講述的過年的故事--《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮製(páo) 挑剔(tì)
一馬當先:作戰時衝鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義:看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈:興致高，情緒熱烈。
2.學生默讀，體會文中深情。
3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4.選朗讀水平較好的同學範讀，其餘同學點評。
四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感
多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組爲單位合作探究，然後集體交流。
1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?
明確:文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷彙集於“家鄉的味道”這個焦點上:農曆新年裏的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作爲母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之後按母親的辦法“如法炮製”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉的味道”展開。
2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義?
明確:這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。
民風之美:新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神祕;元宵節後，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。
人情之美:家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子裏有人需錢急用，大家起會捐助;正月裏會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，並捧出自己泡的“八寶酒”爲人助興;此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
3.文章結尾寫道:“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?
明確:作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4.教師總結引申:琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童聖潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠着一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過:“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”
五、品讀課文，鑑賞精彩的語言
教師提示:找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，並說明理由。
學生自由發言。
生1:“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2:“到了喝春酒時，就開出來請大家嚐嚐。‘補氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉向我說:‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。
“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親裏面泡得什麼寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。”這裏運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字裏行間浮現出來，栩栩如生。
“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什麼事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶着抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
生3:“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”刻畫了“我”的活潑、調皮。
“母親給我小杯底裏只倒了一點點，我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!”這一段文字活潑靈動，誇張中透着情趣，比喻中透着詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字裏行間凸現出來。
“我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關係讓人嚮往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。
“吃會酒，得了兩條印花手帕，於是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。
生4:“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂於助人的性格。
……
教師總結:琦君認爲:好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到:平易、淨化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特徵。琦君善於使用敘事抒情並行的方式;善於設喻，平易又蘊藉;善於刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神;善於運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
六、課堂小結
這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，瀰漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多麼清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那麼，作爲讀者，我們該如何面對那逝去的時光呢?請拿起手中的筆，爲過去攝影吧!
七、遷移拓展
下面是臺灣詩人舒蘭和李春生的詩作。讀後，請思考:這兩首詩表達了詩人什麼樣的思想情感?
(多媒體顯示)
鄉色酒
舒 蘭
三十年前
你從柳樹梢頭望我
我正年少
鄉色也好
你圓
人也圓
三十年後
我從椰樹梢頭望你
你是一杯鄉色酒
你滿
鄉愁也滿
無月的望
李春生
夜夜 是望
夜夜 無月
夜夜 一輪焦灼
灑在我小小的臥室的
窗上 窗外啊
窗外 耳語的
是告訴庭前那棵
孤單而又禿頂的老椰子
鴻雁迷失 不能歸去的秋風
秋風裏 想起
在你底額上
奔成無盡滄桑的黃河
想起 你深蹙的雙眉
左是中條
右是太行
北方呵 鵝毛早已飄飄
那一片覆雪的森林
該如我之白髮垂垂
夜夜 一輪焦灼
灑在亞熱帶
我底小小臥室窗上
夜夜 無月
夜夜 是望……
學生品詩，然後同桌之間交流。
教師略加指點:
自李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”之後，詩人喜歡向月亮傾訴遠離故土的鄉愁。臺灣詩人舒蘭的《鄉色酒》和李春生的《無月的望》也是同一題材。
《鄉色酒》這首詩作於1978年中秋節的月夜。該詩對比手法的運用非常精當。全詩前半部分寫詩人在30年前故鄉過中秋節及由此引起的幸福之感。那時，作者青春年少，不知背井離鄉的愁滋味，只用調皮的口吻寫月和“我”在玩耍。那時，月亮爬上柳樹梢頭，照着品月餅、享天倫之樂的家人。真可謂是人樂月也樂，月圓人也團圓。後半部分寫30年後，身在異鄉過中秋節及由此引起的難以訴說的複雜情感。這時“我”已長期漂流在外，再也沒有對月當歌的喜悅心情。所以儘管同是一輪明月掛高空，已不覺得它是明鏡、玉盆，而覺得它倒像一隻盛滿鄉愁的酒杯。月色灑滿大地，鄉愁充溢胸中，這月既是鄉愁也是酒。由開頭的月望人到後頭的人望月，寄寓了萬語千言也難以說盡的離愁。
本詩用詞考究。通篇寫月竟不用“月”字，“不着一字，盡得風流”(《詩品》)，表現深厚的古典文學功底。前半部分的“望”字，採用了擬人的手法，雖很普通，但給全詩帶來生氣，使人感到鄉情撩人。將“圓”換成“滿”，用“椰”(指代遠離家鄉的南方寶島)與“柳”(指代故鄉北方)對應，也體現了作者的匠心。更使人佩服的是，作者將抽象的鄉愁具體化爲“酒”，並美其名曰“鄉色酒”，將鄉愁提升、淨化，愈發使短詩感情濃烈。李春生的《無月的望》，則改換了角度，不寫有月之望，而寫無月之望，這種全新的視角和不同尋常的表現方式，另闢了一個新鮮的詩美境界。
作爲從大陸漂流到臺灣去的詩人，李春生的鄉愁具有比古人更寬廣的特定內容。每當夜幕降臨，詩人總是從小小的臥室窗子向遠方探視有無鴻雁傳訊，或探視有無從遠方飄來的故鄉歌聲，可鴻雁迷失，秋風亦不能歸去。在詩人看來，光明和希望已經消失，夜夜均顯得慘淡無光，故曰“無月”。“庭前那棵孤單而又禿頂的老椰子”，則不妨看做是詩人的寫照。本來，臺灣當局於1987年11月2日開放民衆回大陸探親，使詩人“無月的望”終於變成了“有月的望”。可哪裏知道，公務人員探親仍受種種限制，這便更加增添了許多人有鄉回不去的煩惱與痛苦。由於痛苦過深，以致白髮增多，有如北方的積雪;額上皺紋加深，有如黃河無數的波浪;連深蹙的雙眉，也成了中條山與太行山。這些比喻，傾注了詩人對祖國山河深情的愛，具有鮮明的地域感、現實感與時代感。而詩中的“我”，就不僅是思盼自己的家鄉和親人的小“我”，而同時是思念國家的統一和民族團結的大“我”;詩中所抒發的是一種感時思月的深重憂患意識，那灑在主人公臥室窗上的一輪焦灼所概括的是相當長的一段歷史時期內具有普遍意義的民族感情。
此外，“夜”字的重疊和“夜夜”的反覆，使思鄉之情溢於言表。開頭兩句和結尾兩句句序的調換，不僅首尾呼應，加強了全詩一唱三嘆的音樂感，也強化了詩作低迴掩抑，如怨如訴的氛圍。“一輪焦灼”的“輪”字，亦可看出詩人錘鍊字句的功力。
八、佈置作業
1.寫一段文字，表現你過年的歡樂。
2.課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裏的同學。
3.閱讀琦君的其他作品。
琦君《春酒》教案 篇2
教學目標
知識與技能
1．品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2．理解文章表達的思鄉這一主旨。
過程與方法
1．根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。
2．通過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
情感、態度與價值觀
品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。
教學重點、難點
1．理解細節描寫對錶現文章主題的作用。
2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3．體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
課時安排
1課時
教學過程
一、課文導入
1．導語
甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
2．作者簡介
琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州三江大學中文系。定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30餘種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事爲主，大半以她家鄉浙江溫州爲背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發着迷人的氣息。
二、朗讀課文，整體感知文意
1．積累的字詞:
枸杞(gouqi)門檻(kan)過癮(yin)湊(cou)齊
酬(chou)謝家醅(pei)煨燉(weidun)
2．學生自由朗讀
要求:大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感,體會文中深情。
思考：作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？在這幾件事中出現了哪些人物？
三、整體感知
1．作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事?
小結：過新年喝春酒喝會酒
2．在這幾件事中出現了哪些人物？
小結：母親“我”阿標叔鄉鄰鄉親
四、研讀探討
作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，並談談這些細節描寫有什麼作用？（分小組討論）
1．母親:熱情好客慷慨大方
“她總是笑眯眯地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。”
“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”
2．花匠阿標叔熱心
“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外興高采烈”。
3．鄉鄰鄉親熱情大方
“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”
“席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。”
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”
4．“我”童真童趣
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”
“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
研讀小結：
問：作者爲什麼能在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那麼清楚，描寫得那麼細緻呢？
明確：對故鄉有感情。
問：對故鄉的什麼有感情呢？
明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。
通過作者的細節描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結
我們讀了文章後，從作者的回憶中，我們似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字裏行間。
現在我們再一次體會作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最後兩小節，感受作者的思鄉之情。
有親人的地方纔是家鄉。既然家鄉味這麼難忘，這麼快樂，作家就想找回這種家鄉味。
作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最後困惑地說：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
六、課外延伸(指出下列詩句描寫的節日)
A．爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。王安石《元日》
B．獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》
C．明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。蘇東坡《水調歌頭》
七、佈置作業
1．寫一段文字，介紹一個傳統節日。
2．課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裏的同學。
琦君《春酒》教案 篇3
“看琦君的文章就好像翻閱一本舊的相簿，一張張泛了黃的相片都承載着如許沉重的記憶與懷念。”本篇文章也是如此，作者描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉、對母親的無限追思之情。文中的細節富有情趣，教學時，要引導學生細細體會琦君那份中國傳統溫柔敦厚的情懷和細膩溫婉的筆致。
[教學步驟]
一、導入新課，介紹作者作品
二、整體感知
1、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
寫故鄉的風俗之美，人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的思念，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情地懷念。鄉情，親情，民俗，童趣融入一壺春酒，道盡作者詩意心情。
三、品讀課文，結合語句體會
採用跳讀的方式，設置三個話題。讓學生分小組合作，要求語言生動形象。
“這是一個 的‘我’，你看 ”
“這是一位 的母親，你看 ”
“這是一羣 的鄉親，你看 ”。
四、欣賞課文細節描寫，品味精采的語言
請學生自由讀課文，找出你認爲寫得最有情趣的細節或詞語，品一品，說一說，以加深對課文主旨的理解。也可以這樣說：
我感觸最深的是……
通過對細節和語言的品味，讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀質量。
五、拓展訓練
(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。
（二)推薦閱讀表現海外遊子思鄉的文學作品。
琦君《故鄉的桂花雨》
瓊瑤《剪不斷的鄉愁》
蕭乾《棗核》
六、小結
本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友佔據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個情真意切，詩近情遙的藝術世界。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那麼美好。“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行雲流水，於樸素的自然中獨具一份匠心。
琦君《春酒》教案 篇4
教學目標
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。
2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。
3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現並領略生活的詩意。
教學重點、難點
1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。
2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
教學時間
一課時
教學過程
一、猜謎語導入新課。
1、猜一猜，三人同日來。（打一字）留一半清醒。（打一字）
今天我們就與琦君一起通過時空隧道返回解放前，去浙江琦君的老家品嚐節日的珍品——春酒。
2、檢查自學情況。
二、自主學習：識春酒，知文意。
1、這篇文章我讀了幾遍，越讀越覺得有味，下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀完後告訴大家：
A、春酒是什麼時候喝？怎樣喝？什麼人喝？氣氛怎樣？（春酒是過了元宵之後鄉里鄉親家家戶戶輪流邀請喝的，氣氛很熱鬧。）
B、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（濃濃的思鄉之情，是春酒裏的家鄉味，思鄉懷舊）
C、這種濃濃的家鄉味是通過哪幾件事表現出來的？在這幾件事中出現了哪些人物？
（過新年喝春酒喝會酒）（母親花匠阿標叔鄰里鄉親“我”）
小結：家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠與慈愛，阿標叔的善良和淳樸……這些便是濃濃的家鄉味！
三、合作探究：品春酒，懂琦君。
思鄉懷舊是人們心中普遍的一種情感，琦君用一些細節描寫來刻畫人物，描寫風俗，把這種內心情感外化成語言表達出來。
1、小組合作探究。請你找出細節描寫的句子，並品一品這些細節好在哪裏，表達了怎樣的情感，作好旁註。然後在自己的合作小組裏交流，有情有味地讀一讀。每個小組選出首席代表，做好記錄，再與全班同學交流品讀感受，另組同學評價或補充。
a、母親（第1、2小組討論）（勤勞善良大度慈愛溫柔能幹）
b、花匠阿標叔（第3、4小組討論）（淳樸厚道熱情）
c、鄉鄰鄉親（第5、6小組討論）（淳樸厚道熱情好客樂於助人）
d、“我”（第7、8小組討論）（天真可愛活潑調皮）
2、把下面一句話補充完整
春酒、會酒，醉了（母親），醉了（鄉鄰），醉了（“我”），也醉了無數讀者，“我”的（天真可愛），母親的（善良能幹），鄉鄰的（淳樸厚道），在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，瀰漫成濃濃的人情、民風之美！
四、賞讀：釀春酒，找鄉情。
人非草木，孰能無情？鄉情如酒，存放越久，便越醉人！我們說家鄉味裏面包含的是人情味。有親人的地方纔是家鄉。家鄉味這麼難忘，這麼快樂，作家就想找回這種家鄉味。作家在文章中的哪裏作了這樣的嘗試？對，最後兩段。讓我們大聲朗讀最後兩個自然段，標出讓你怦然心動的句子，滿懷感情地朗讀它，並說說讓你感動的原因。
五、遷移拓展。
“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”“露從今夜白，月是故鄉明。”這些古詩名句都表達了遊子的思鄉之情，現代也有許多表現海外遊子思鄉的文學作品，你讀過這類作品吧？老師這裏有兩篇，請同學們深情地讀一讀。舒蘭的《鄉色酒》和余光中的《鄉愁》。
六、作業。
收集積累有關遊子思鄉的詩詞與同學、親友分享。
真情寄語
人間有情，親情友情鄉情；天地有愛，愛國愛民愛家。珍惜心中這份真摯的情感，這是我們寫作的源泉，更是世界美麗的原因。祝願每一位同學都能懷一顆真摯的心，創造屬於你們的精彩人生！
琦君《春酒》教案 篇5
教學理念：
語文課要充滿“語文味”，關鍵在於教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什麼”定位清晰了，“怎麼教”也就得當了。於是師生互動，深入文本，浸潤在字裏行間品味、感悟、鑑賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積澱與提升。
教學目標：
知識與能力目標：朗讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解，學習寄情於物的寫法
過程與方法目標：探究、小組合作交流的方式
情感、態度、價值觀目標：體會作者對家鄉、親人的思念；對兩岸同根的血脈文化形成一定認識。
教學過程：
課前放《望鄉》渲染氣氛
一、導入
展示余光中的《鄉愁》，你從這首詩中讀出了什麼？（學生思考，自由回答）余光中是臺灣作家，今天我們再學習一位臺灣作家的作品《春酒》。這是臺灣女作家琦君的一篇散文，雖是散文卻有詩一樣的語言，需要我們細細品味。
二、整體感知
1、瀏覽課文，說一說讀完此文的感受或從文中你讀出了什麼？（學生談自己的觀點，師抓住關鍵詞進行板書）
2、文章既然以春酒爲題，找出文章中喝春酒的部分。（理清文章思路）
喝春酒的前一部分寫了什麼內容？有什麼用？後一部分又寫了什麼？這幾部分內容作者是平均用力嗎？（寫作指導寫文章要注意詳略得當）
三、重點研讀
既然文章詳寫了喝春酒這一部分，那我們就研讀2至4段，。學生大聲朗讀課文從這幾個段落中看看作者是怎樣寫母親泡製的八寶酒好喝的？找出這些句子、詞語等並做賞析。（生讀課文，找句子在書本上進行圈點勾畫。）
班內交流，在交流的過程中師進行適時的點撥，總結。
提示並適時進行寫作指導：
1、我的感受寫酒好喝的是側面描寫同時可以看出我有一個快樂的童年。
2、母親話語和動作的地方是直接描寫，同時也寫出了母親的善良、細心及對我的關心。在
作者濃濃的思鄉情中最令她難忘的就是母親。
3、重點賞析的幾個細節
（1）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。（重點賞析黑體字，結合生活體驗體會這幾個詞的含義，將舔換成喝進行對比從而進行朗讀指導，包括重讀、語速等。學生自讀、互讀、齊讀這一段文字，要讀出對酒的喜愛，對童年的回憶，對母親的思念）
（2）、要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。（抓住恨字）
（3）、第四自然段作者那麼喜歡的那麼盛大的喝春酒的場面，爲什麼沒有詳細的寫寫卻只寫回來後的事情。
4、指導學生反覆的讀文段
四、自由賞析
1、根據前面學習的賞析文章的方法（提示：找關鍵詞動詞、修飾性詞語，修辭等），自學吃會酒的部分，看看在我的家鄉有着怎樣的鄉風鄉俗？她的鄉親們又有怎樣的性格？
學生自學並進行小組交流，班內交流進行小結：淳樸的鄉風，善良勤勞的鄉親）
2、開始同學們都讀出了作者寫此文就爲了表達思鄉之情，按說到這裏也已經寫得淋漓盡致了該收尾了，但作者卻又加了一段，出聲讀最後一段考慮一下去掉行不行？爲什麼？（深化中心）這一段流露出了作者怎樣的心情？（遺憾與傷感）鄉愁縈繞在心頭揮之不去，而這麼呢？（學生齊答）這種寫法就是借物抒情（進行寫作指導）
五、拓展延伸
看余光中的鄉愁，你能否模仿鄉愁的形式將春酒改寫成一首思鄉的詩歌呢？
自由練筆，班內交流。
六、結束語
我們還未曾離開過故土，可能很難體會到這份惆悵，希望多年後當你有了這種感觸的時候，別忘了你曾讀過余光中的鄉愁，品過琦君的這杯濃濃的春酒。
教學反思：
1、語文課姓語，也就是說語文教學不能脫離對文本的品讀：
從文字入手，結合學生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來，進行拓展延伸，進而上升到文化的層面，達到提高學生語文素養的目的。我想，這是語文的根本。音像、媒體資料僅僅是爲了更好地調動學生的積累、經歷，營造更好的氛圍來品讀文本，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關鍵，採用多種不同的方法，如品文環節中的“換”、“刪”、“改”等，引導學生找出一些關鍵字詞深入文本，使學生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養。更是借品讀來喚醒學生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，通過文本中文化意象，揭密
傳統文化，爲構建新文化打下堅實的人文基礎。當然在品味語言的同時又不能掉如另一個泥沼即：爲品味語言而品味，不論多麼好的語言都是爲文章的中心服務的，脫離了中去品味語言那就走入了裏一個誤區。
2、有效的學習需要給學生創設一個交流的平臺：
學生深層次的認知發展既需要獨立思考，更需要合作交流。學生之間客觀上存在着個體差異，這種差異是一種寶貴的學習資源。有差異才有交流，由交流促使學生的思維不斷接近“最近發展區”。本課中，老師先讓學生獨立思考，找出自己認爲寫得最富有情趣的句子，再小組交流。學生在展示自己的發現時，老師因勢利導，適時評價，激活了學生的思維及交流慾望。學生在教師的點撥引領下逐步深入文本，探究蘊含在字裏行間深刻的內涵和豐富的韻味。設計這堂課之初的想法便是如此，並且在試課的過程中取得了比較好的效果，學生髮言的慾望特別強烈並且都很有見解。然而在上課的過程中卻是大相徑庭，可能是學生比較緊張，也可能是不適應這種上課方法課堂顯得很沉默，更甚至一些很簡單的內容，很普通的學習方法學生都覺得很茫然。這種情況的出現令本人很是措手不及比較着急，只能說備課不夠充分沒有充分考慮到學生有可能出現的各種情況，同時顯現出教師的課堂應變能力也較差，這是應該讓學生反覆的讀課文同改變題目讓其變的簡單再簡單。應根據學生的實際情況和現有的認知結構，大膽進行嘗試創造性的開展教學設計
琦君《春酒》教案 篇6
第一課時
教學目標
1．有感情地朗讀課文，瞭解作者故鄉的`新年習俗，感受文中的風俗美、人情美。
2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情。
〖教學過程
一、導入
文章描繪了家鄉的風俗之美，人情之美，美在何處？用下列句式說話：
填空3:⑴風俗之美美在……，表現爲……
（迎神拜佛，祭祀祖先，祈求吉利；過新年時大人忙碌，小孩快樂的熱鬧氣氛，沉醉其中，暖意傳遍全身）
⑵人情之美美在……，表現爲……（多煤體7填空）
（兒時故鄉家家戶戶輪流邀喝春酒的事；鄉親之間需錢急用就互相“起會”，會首置辦“會酒”以表酬謝；）
師：春酒中寄託着作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情；民俗之美、人情之美、人性之美都是從“道地家鄉味”中咂摸出來的。作者琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。
二、跳讀課文、小結內容
一篇《春酒》、讓我們品出了民風之美、人情之美、它不再是一篇課文、它像一杯雞尾酒、調和了人類心中那麼豐富的情感、讓我們深深地陶醉、它又是一粒催化劑、激發了我們那麼美好的情趣、讓我們感受到生活的無窮樂趣.那在你看來、《春酒》又像什麼呢?請你也用一句比喻說說自己讀了這篇課文的感受吧.
填空４:《春酒》還是：（多煤體8填空）
（春酒還是民俗的味道，“每逢佳節倍思親。”：春酒還是思鄉的味道，“明月何時照我還。”：春酒還是母親的味道，“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”：春酒還是道地的家鄉味道，“鄉音無改鬢毛蓑。”）
師：（小結）這一壺春酒啊，鄉情，親情，民俗，童趣融入這一壺春酒中，道盡作者詩意的心情啊，故鄉的酒，母親的酒，遊子心中醉人的酒喲。（多煤體9總結）
春酒是作者鄉愁的寄託。這種寫法叫做──寄情於物（春酒---思鄉）
圍繞着思鄉的這個焦點，琦君把許多有關片斷彙集在一起，這恰好體現了散文的特點─—形散神聚。散文的特點─—形散神聚。（一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？）（多煤體10）
三，齊讀課文，感受內容
家醅已然不在，故鄉卻依然是水天一角，海闊山遙。一位青年詩人這樣說到：他對故鄉的思念就是東方飄逸的童年，總愛把故鄉思念成母親的模樣。一杯盪漾着孩子氣的春酒，一杯浸滲着母愛的春酒，實質上是一杯濃濃的家鄉酒，這是綺君對故鄉的最深沉的、最刻骨銘心的眷念。同學們可能未曾遠離過自己的故鄉，很難體會到對故鄉刻骨銘心的懷念，我們利用文字再來體會一下那種感傷。將課文最後一句話帶着對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，再讀一下。關鍵字：]:網123網
師：叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話於我們可能是悠悠的感傷，對於海外遊子們卻足以讓他們潸然淚下。我相信，此時此刻，所有聽課老師的心正被你們的聲音感動着，被你們的詩意與溫情感動着！可遺憾的是，20xx年的6月7日，這位溫柔敦厚的作家去世了。臨終前，她唯一的心願就是：一定要把骨灰送回故鄉．是啊，葉落總要歸根、夢中應識歸來路。或許，此時此刻，琦君的芳魂正載着那杯春酒跨越海峽——回家了。也讓我們用下面的這首詩送別琦君，祝願她回家的路上，一路走好！（多煤體11）
四.作業.
這一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因爲它是由許許多多鮮活的細節汁液釀成的。文中的一處處的細節描寫充滿情趣，體現了作者富有情趣的生活。課後請把這些句子找出來，品一品!(（多煤體12作業） 下課、謝謝各位同學（多煤體13結束）
琦君《春酒》教案 篇7
教學目標：
1、賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2、關注結尾，感受作者的故鄉情結。
3、聯繫生活體驗，引出每個人心中的故鄉情結。
4、拓展感悟，從詩文中蘊涵的思鄉情結昇華到整個中華民族的故鄉情結。
教學過程：
一．導入
和學生交流當地家鄉話開始。
是啊，只有道地的家鄉人才會說道地的家鄉話，只有道地的家鄉人才會永遠記得充滿道地家鄉味的風土人情。對臺灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉味的春酒。讓我們去細細品嚐這杯故鄉的“春酒”。
二．教師配樂朗讀，通過擬酒名初步體會寄寓在春酒中美好豐富的情感
（1）問：能否取一個合適的酒名來體現作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？
學生取的酒名進行比較。提示哪個酒名最能體現作者流淌在全文中的情感？
思鄉酒。
（2）問：這杯思鄉酒中包含了作者哪些美好的回憶？
看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉鄰們聯在一起的。
（3）問：在這些充滿溫情的回憶中，你對作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢？
三．賞讀細節，深入體會蘊涵在春酒中的美好情感
引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中蘊涵的美好情感，品出一份道地的家鄉味。
1．問：描寫童年生活的哪些細節特別充滿情趣？爲什麼？
學生品析細節時，可以啓發學生結合具體的詞語來說說。
例子①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
這裏的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
②母親給我在小酒杯裏只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。
說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問：這個比喻恰當嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因爲蜜蜂採蜜和春酒的甜味相似，因爲形體小更見我的可愛。）
師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。
2．問：如果老師想把文中描寫母親的許多細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？爲什麼？
知道人物的特寫鏡頭怎麼拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。同桌交流。
（1）學生討論交流。
（2）回答時儘量引導學生去領悟每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。
如從這個鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？
教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這裏把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人誇獎後一種甜蜜的神態，跟喝過酒似的。一副農家婦人的樣子。更能突出母親的質樸和賢惠。
“母親對我說”，說這話的時候，母親對我應該是一種怎樣的表情？說說你
的理由。（從說話的內容中去揣摩）不是嚴厲的斥責，而是善意的提醒。表現母親對我的溫柔和慈愛。
小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。
3．問：對鄉鄰們的回憶中，重點提到了誰？花匠阿標叔。
花匠阿標叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。
問：從作者對阿標叔的懷念中，你感受到了什麼？
從他的身上可以感受到故鄉淳樸濃厚的人情。這是一份多麼淳樸的鄉情啊。
四．關注結尾，感受作者的思鄉情結。
1．師：這杯思鄉酒，盪漾着我兒時純真的童趣；散發着母性溫柔的光芒；流淌着鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嚐到這道地家鄉味的春酒嗎？
關注最後兩段。找不到真正的家醅了，因爲她已是“獨在異鄉爲異客”了。
2．瞭解作者生平。琦君1917年生於溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，後定居美國。自去臺灣以後，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了着落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。“2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的遊子心中的根吶。讓學生帶着這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。對故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割捨的故鄉情結。
五．聯繫生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。
師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是：
飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然後放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴着陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪着說：看你急的，番薯糕要曬乾了纔好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來纔有味道。現在我偶爾從超市買回一袋地瓜幹，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以後當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因爲它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。
那麼當故鄉和你漸行漸遠，當它在你心中成爲了遙遠的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什麼呢？你也像老師那樣試着寫下一兩句話，爲自己編織一份美麗的故鄉情結。
示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味；是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；是生命中一段最本色最溫暖的回味。
師生交流點評。
六．拓展感悟
師：故鄉情結更是五千年中華文化積澱下來的中國人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩經》中它就已經緩緩流出了。“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。從古到今，詩人們借用更豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。
問：在思鄉詩詞中常常藉助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？讓學生吟誦有關詩句。
小結：明月、羌笛、鄉音、秋風等這些不同的意象上，使思鄉的情感變得更豐富更深沉。它已沉澱爲中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠不老的文化之根啊。身居異鄉的人們，吸吮着故鄉文化精神的營養，都會把故鄉作爲心靈的歸屬。
而現在海外學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或爲家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，他們爲什麼會有這樣的舉動呢？我想這都是緣於凝結在心中的那份深厚的故鄉情結啊。正是這種特有的故鄉情結，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成爲具有強烈凝聚力的偉大的民族。故鄉情結是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
琦君《春酒》教案 篇8
【教材分析】
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與讚美。
本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中應激發學生生活經驗，創設閱讀氛圍。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子，加深對文章的理解，領悟文章意蘊。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
積累詞語，瞭解作者及其創作概況，瞭解民俗民風。能深情地朗讀課文，領會文章的情致，感受作品的意蘊。品味文中的細節和關鍵詞句，加深對文章的理解。
2、過程與方法目標：
運用讀書指導法和美點尋蹤法，通過朗讀、探究和合作交流的方式，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、情感態度與價值觀目標：
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注身邊生活，發現並領略生活的詩意。
【教學重難點】
1、研讀，品析細節和關鍵詞句。
2、引導學生理解作品的思鄉懷舊之情，領悟文章的意蘊。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解過年風俗資料;多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再讓學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊後，總結並提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君爲我們講述的過年的故事──《春酒》。
2、作者簡介：
(簡要介紹作者生平、主要作品)
二、整體感知
1、配樂朗讀全文，並幫助學生掃清文字障礙，強調需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮製(páo) 挑剔(tì)
一馬當先：作戰時衝鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、思考：
⑴ 本文記敘了作者童年的哪些事?有何意義?
⑵ 文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?
三、研讀、品味精彩的語言，體會文中細節描寫的作用
1、喜歡課文中的哪些句子?找出來，把它推薦給大家，並說明理由。
2、學生以小組爲單位合作探究，然後集體交流。
四、課堂小結
五、延伸拓展
積累有關“思鄉”的古詩名句，並做簡單比較。
六、佈置作業
1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。
2、課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裏的同學。
【板書設計】
過新年
春 風俗美
喝春酒 家鄉的味道──思鄉懷舊
酒 人情美
喝會酒
