作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《明天不封陽臺》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《明天不封陽臺》教案 篇1
一、教學目標
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想 。
二、教學重點、難點：
結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想 。
三、課時安排：
一課時
四、教學手段：
多媒體課件
五、教學過程
（一）引入課文
10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林裏生活了整整十年，在神祕而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處着……（幻燈片放映圖片）蒂皮說……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機會。那麼我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什麼樣的態度呢？《明天不封陽臺》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學習《明天不封陽臺》，作者。
（二）檢查預習，疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
1、學生展示活動單
2、朗讀字音
3、背誦詞義：抽背2——3人。
（三）整體感知課文
下面請同學們快速瀏覽課文， 小組討論回答下列問題：
1、本文圍繞什麼話題展開？
2、用簡短的話語概括課文內容。
3、關於封不封陽臺， “我”的情感與態度發生了怎樣的變化？
1、文本圍繞什麼話題展開的？
明確：明天是否封陽臺
2、請學生概括課文主要內容。
明確：本文敘述了“我”家由於一隻一隻鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關係，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。
3、關於封不封陽臺， “我”的情感與態度發生了怎樣的變化？我態度變化的情況：
明確：明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎？——明天先不封陽臺
4、請同學們細讀課文，小組討論，思考：“封”與“不封”的原因各是什麼？
① 爲什麼“明天要封陽臺”：
阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間
② 後來爲什麼對封陽臺產生了懷疑？
產生懷疑的原因是一隻鴿子的出現。那麼，我們就先來看看這隻鴿子是怎樣的鴿子。
——找出文中對鴿子描寫的部分，細心品讀，概括這是怎樣的一隻鴿子。
驚恐的眼睛 撲打了幾下翅膀卻不曾飛走 孵育着兩隻鴿蛋
翅膀上有一塊血痕 不名貴（灰色、嘴大且長）
——面對它，兒子和“我”各是什麼態度和心情？
兒子： 驚——陽臺飛來一隻鴿子
喜—— 幫鴿子做窩，準備鴿子的晚餐
憂——“我”計劃明天封陽臺
我： 思——人與自然如何相處
憐愛生靈 關注自然 關注人類自身
學生總結： “明天還封陽臺嗎？”原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應該和諧相處
③最後決定“明天先不封陽臺”又是爲什麼：
——學生自行總結
——引導理解：課文第⑻段引用馮至詠鴿的詩句，如何理解詩中的“故鄉”？表達了作者什麼樣的情感？
故鄉——心靈的家園，情感的歸屬 表達了作者與大自然和諧共處，尋
找情感歸屬的願望。
——閱讀第九段，當“我”終於遠離了城市的車流、高樓和霓虹燈，站在了無邊的草原上。“我”像個孩子一樣撲倒在大自然母親的懷中，趴在地上，貼着耳朵傾聽母親的心音。
思考：爲什麼作者投入到大自然懷抱時的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉，猶如同大地母親親吻？
當我們跟大自然擁抱的時候，我們就成爲了大自然的.一部分。
明確：爲了可愛的鴿子不受到驚擾，爲了兒子能有一個新結識的“朋友”，也爲了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒爲了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒，爲了尋找情感的歸屬。
（四）、體悟主旨
文章通過封陽臺，還封陽臺嗎？再到先不封陽臺，提出了事關人類發展的大問題。那就是人和自然關係的問題。人和自然究竟如何相處呢？
人不能總以自然的征服者自居，因爲剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅着自己。與大自然和諧相處。
用心貼近自然，愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命
手法：夾敘夾議
在記敘中插入自己的觀點，這種表達，我們稱之爲夾敘夾議。“敘”是“議”的基礎， “議”是 “敘”的深化。
（五）、拓展延伸
1、現實生活中，人類真的與自然和諧相處了嗎？事實上，隨着社會的發展，人類雖然能夠滿足自身的需求，推動了歷史文明，但是人類的發展卻是以犧牲環境、犧牲人類的朋友爲代價的，於是出現了環境污染和生態惡化等問題，它加劇了人與自然的矛盾，請同學們找出作者描寫的人類破壞自然的語句。
學生從文中尋找回答
2、 其實我們人類在傷害這些動物的同時，我們人類自己就沒有受到應有的懲罰嗎？
展示圖片
3、 我們的家園遭到了如此的破壞，我們的心底多麼悲憤。齊讀第12段文字“其實，那咆哮的洪峯”一段排比句式文字，讓我們讀出這種情感。（生讀）。
師朗讀指導，讀出氣勢，語調要越讀越高，注意重音。（師生再齊讀）
4、事實就擺在眼前，正像課文中所說，我們人類應該，也只能與自然和諧相處，共同發展，共生共榮，這也是我們人類的唯一選擇。 正如印第安歌謠所說：只有當最後一棵樹被刨，最後一條河中毒，最後一隻鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！
5、愛護這一隻鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？
宣傳發動 落實行動 抵制發動
活動單上的建議
6、其實，關愛自然，營造良好的生存環境一直是很多人的美好願望，在現實生活中，頁不乏這樣的例子。
欣賞幻燈上的故事和圖片
（六）、總結課堂
本文作者通過封不封陽臺的思考，告訴我們要與自然和諧相處的道理。其實，愛護大自然的生命，也是給我們多留一份生存的空間，希望同學們也能從小事做起，從自我做起，關愛自然。
《明天不封陽臺》教案 篇2
一、教學目標
1、語言形象、敘議結合
2、認識保護環境的重要性
二、教學方法
閱讀——討論——思考
三、教學時數
1課時
四、教學媒體：
多媒體投影儀
五、教學過程：
導入新課：投影展示
只有當最後一棵樹被刨，最後一條河中毒，最後一隻鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！
——印第安歌謠
引導學生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫面？由此你能想到些什麼？由此引出課題（提示學生想怎麼說就怎麼說）
板書課題
學習這篇文章應把握住如下兩點，投影展示目標（讓一名學生讀一遍，加強對目標的印象）
1、語言形象、敘議結合
2、認識保護環境的重要性
要求學生朗讀課文，同時解決如下問題：
1、給加點字注音，試着理解詞語並造句
鱗次櫛比馴美喧囂蹣跚溫馨龜裂
2、用簡潔語言概括本文故事情節
3、提出疑難問題並討論解決
對上述問題，在學生讀完課文後分別解決
1、明確生字注音、讀一讀、寫一寫、重點詞語造句
2、要求生用自己的語言概述故事
3、提出問題→閱讀討論→解決問題
文章語言描寫是很重要的，找出自己喜歡的句子在書上劃出來
讀一讀、反覆品味，同時做到：
1、想一想自己爲什麼喜歡？把體會寫出來作旁註（引導學生善於在閱讀過程中隨時做標記）
2、可以讀給周圍的同學聽，讓你的同位評論，從你的讀中感受到什麼？
師生共同賞析精彩片斷，在這一過程中注重朗讀指導，引導生明確朗讀的基本要求：語氣、語調、語速、重音，教師注重範讀。
注重多種形式朗讀，對精彩段落要求背誦
3、如果生沒有賞析，那麼師引導賞析精彩片斷
例：
1.描寫鴿子的兩段，注重分析眼神
2.第十段中的一組排比句
4、師引導分析：這篇文章主要表達了作者怎樣的思想感情？從哪些句子體現出來？這屬於哪種表達方式？
由此引出分析記敘文中議論的作用：揭示主題
引導深入思考：
文章最後寫道：我決定明天不封陽臺了……這似乎是一個完美的結局，你的心完全輕鬆了嗎？你還能想到些什麼？請把你的想法寫一段話。給學生三分鐘時間準備，理清思路，提問多名學生回答
總結梳理：讓學生談談學習本文的收穫，強調要從自己做起，保護好我們賴以生存的自然環境。
附：板書設計
明天不封陽臺
杜衛東
和諧相處
議論——揭示主題
共生共榮
