教學目標：
1、理清本文的線索，理解文章的主題和增強人與自然和諧相處的意識
2、品味生動傳神的語言
教學重點：品味生動傳神的語言
教學準備：多媒體課件
教學方法：“小循環，多反饋”教學法、多媒體輔助教學法等
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
引用“警示錄”之“只有當最後一棵樹被刨，最後一條河中毒，最後一隻鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！——印第安歌謠”
這個歌謠描繪了一幅怎樣的畫面？這幅畫面的背後隱藏着什麼？我們先來傾聽一位作家的心靈歷程，或許我們能從中得到一點啓發
（板書課題：明天不封陽臺）
二、檢查預習
1、多媒體課件顯示生字詞，學生朗讀
沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián
荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚燬fén 悖論bèi
龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ
喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān
2、完成反饋練習一
三、整體感知課文內容
1、思考：讀了課文後，你認爲課文是圍繞着什麼話題展開的？
明確：圍繞“明天要不要封陽臺”這個話題展開
2、關於封不封陽臺，文中“我”的情感與態度經歷了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽臺”，整理出“我” 的態度變化情況
學生速讀課文，整理觀點，全班交流
明確：明天要封陽臺→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺（這也是本文的線索）
四、探究課文
1、思考問題，討論交流：（從原文中找句子）
①爲什麼“明天要封陽臺”？
明確：阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間
②後來爲什麼對封陽臺產生了懷疑？
明確：“明天還封陽臺嗎？” 原因：①對鴿子的`同情、憂慮；②人與自然應該和諧相處
③最後決定“明天先不封陽臺”又是爲什麼？
明確：三個“爲了”
總之，決定不封陽臺是爲了人和自然和諧地相處
2、小結：本文敘述了“我”家由於一隻鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，以小見大，揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題
五、品味生動傳神、具有畫面美的語言
1、描寫語言簡潔傳神，構成圖畫美
文章在記敘和議論中，兼有描寫之筆，如對內蒙古草原風光的描寫、對鴿子的描寫，都充分抓住對象特徵，用筆雖不很多，卻顯得生動傳神構成圖畫美
1欣賞畫面，讀作者的描寫語言，教師評點
2仔細找出、朗讀、品味對鴿子的描寫，完成課堂練習二
（運用有關多媒體課件）
2、議論語言生動形象，構成圖畫美
1本文描寫語言具有圖畫美，下面我們來欣賞本文的議論語言，請找出來（在書中勾畫出作者對人與自然關係進行論述的句子）
師生交流，齊讀這些句子
2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什麼不同？有什麼妙處？
學生討論，教師明確：一般說來，議論往往使用比較抽象的概念構成判斷，進行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫面來說話，具有圖畫美如文章寫道：“酒樓門口，不再……張開捕網”這裏以四幅典型的形象畫面，使抽象的事理具體化，強化了表達效果：有強烈的現實針對性，並表現了美好的期盼，使語言有了更多的意味
反覆朗讀、品味其中兩個句子的句式特點和所用的修辭手法，完成課堂練習三
（ 展示多媒體畫面）
3、小結：語言生動傳神、具有畫面美
六、練習：短文對比閱讀
佈置作業
板書設計
明天不封陽臺
人
和諧共處 與 共生共榮
自
然
教後小記：
本節課運用“小循環，多反饋”教學法和多媒體課件，基本達成了預設的教學目標緊扣會考題型，實施有效課堂反饋練習但是，在語言仿寫環節，需還進一步細化目標，降低仿寫要求，向學生講清仿寫要求，重視指導方法的靈活，通過反覆朗讀，品味、挖掘語言的氣勢和妙用，力爭使每一個學生都獲得仿寫成功的樂趣，從而最大限度地提高課堂實效
