作爲一名教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的一年級上冊數學認識左右教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上冊數學認識左右教學設計 篇1
教學目標
1、在具體場景裏體會左右的位置關係，理解其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求處理日常生活裏的簡單問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯繫，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。
教學重點：認識左右的位置關係，理解其相對性。
教學過程
一、創設情境，初步認識左右的位置關係
1．用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?
(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣
的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸着說)[評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大
量感性材料，爲正確確定物體間左右位置關係奠定礎。]
(3)小遊戲：聽口令做動作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
[評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。通過遊戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數學。]
2．結合具體場景，進一步理解左右的位置關係。
(1)出示掛圖：小朋友在教室裏上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那麼我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關係嗎?
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關係。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：有的同學說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?爲什麼?
討論使學生明確：在描述兩個人的位置關係時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關係嗎?同桌討論後彙報。
[評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討論交流，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右的位置關係，體會數學與生活的密切聯繫，逐步發展空間觀念。]
(2)聯繫教室真實場景，強化對左右位置關係的認識。(“想想做做”第1題)
讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最後指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排裏的三個小朋友，請學生說說中間小朋友B所處的位置。
引導學生討論：爲什麼一會兒說B在左邊，一會兒說B在右邊。
講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
[評析：聯繫實際，在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對於另一個物體而說的。]
讓學生就教室裏的某一人或物說一說所處的位置。
[評析：通過說說教室裏的某一人或物所處的位置，培養學生觀察、描述位置關係的習慣和應用意識，培養學生初步的空間觀念。]
二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題
1、擺一擺。(“想想做做”第2題)
(1)同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒的左邊。
(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什麼，擺在最右邊的是什麼。從左數，文具盒是第個，從右數，文具盒是第個。數學書的左邊有什麼，右邊有什麼。
(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。
[評析：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察和語言表達緊密結合。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。]
2．說一說。
(1)“想想做做”第3題。
談話：丁丁和拉拉跟着媽媽去超市購物，他們來到了玩具櫃檯。呵!那麼多玩具，挑選什麼呢?媽媽規定每人只能買一樣，並且不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰。
提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎麼說呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什麼嗎?
(評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)
(2)“想想做做”第4題。先讓學生在小組內討論交流，最後指名全班交流。
[評析：以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前後、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學生都有說的機會，人人蔘與，人人表現，學生真正成爲學習的主人。]
三、實踐活動，增強應用意識
1．想一想。
談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面地站着，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一)
請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是不是右手。
(教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自己的看法。)說明：我們面對面站着，因爲方向相對，舉起的右手就剛好相反。
[評析：左右的相對性是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手，引起學生注意，引發思考；讓學生舉起右手與老師對照，促使學生去體驗感悟；最後教師轉身驗證讓學生明白：面對面站着，因爲方向不同，左右也就不同。總之，這段教學活動融知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了難點。]
2．動腦筋。
(掛圖顯示學生上下樓梯的情況)讓學生觀察思考：上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?爲什麼?
(在學生自由發表意見的基礎上組織全班學生表演體驗。)
小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成走路的人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩序地走。
[評析：看圖判斷左右，學生容易以自己爲標準來下結論。爲此，組織有效的表演讓每一個學生都動起來，去感悟＼去體驗，使學生清楚地看到方向的變化過程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進行了安全教育和良好行爲習慣的培養。]
四、總結點撥、拓展應用
談話：同學們，這節課玩得愉快嗎?在玩的過程當中你有什麼收穫和體會?
課後，到學校和家裏再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關係說一說。
[評析：教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識彙報交流學習過程和掌握的學習策略，在自由的氛中，鼓勵學生用自己的本領去探索周圍更廣闊領域知識，體驗學習的樂趣，這樣的課堂總結是必要的，有價值的。]
一年級上冊數學認識左右教學設計 篇2
設計說明
對於“上、下、前、後”的位置關係，學生已經積累了較爲豐富的知識經驗，而“左、右”位置的空間觀念是學生最爲薄弱的，也是學生學習的難點，爲了突破教學難點，對本節課作如下設計說明。
1、教學時，我讓學生認識自己肢體的“左右”作爲知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握並建立起“左、右”位置的空間觀念，激發了學生的好奇心和求知慾。
2、在學生初步感知左、右後，從學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生說一說左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好朋友；做一做小遊戲，聽口令做動作；擺一擺學具等，讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別“左、右”，體會位置與生活的密切聯繫，感受認識左右的必要性。
3、除了認識和體驗“左、右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左、右”的認識，體驗到數學學習的重要性和應用性。
課前準備
教師準備PPT課件課堂活動卡
學生準備鉛筆文具盒直尺橡皮
教學過程
⊙課前談話，引入新課
同學們，今天這節課大家有信心上好嗎？有信心的同學請高高舉起你的手，你知道舉起的這隻手是左手還是右手嗎？這節課我們就來認識“左、右”。
⊙進入情境，探究新知
1、感受自身的“左、右”。
(1)我們每個人都有一雙手，請同學們舉起你的右手，看着它，想想我們常用它做哪些事。(生自由彙報：我們常用右手吃飯、寫字等)
(2)右手的作用真大，那左手是不是也這麼能幹呢？(生自由彙報：用左手壓本子、端碗等)
設計意圖：從學生最熟悉的自身引入，先確認左手和右手，讓學生在具體的生活場景裏體會“左、右”的位置關係。
(3)聽口令，做動作。
考驗同學們能不能分清楚自己的左手和右手。
口令：請舉左手，放下，請舉右手，放下；用左手向老師打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次練習，讓學生熟練自身的左和右)
(4)小結：同學們，我們的左手和右手是一對“好搭檔”，吃飯時，左手端着碗，右手拿筷子；寫字時，左手壓本子，右手拿筆。左手和右手是一對形影不離的“好朋友”。現在請你們仔細觀察，看看我們的身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？
(5)學生自由回答交流，眼睛、耳朵、腳等。
教師說明：同學們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標準。
設計意圖：
身體上的左、右是學生最爲熟知的，以此作爲判斷左右的標準，通過這個活動，結合學生熟悉的事物，加強對於左、右知識的掌握和了解，同時也便於今後的記憶。
2、動手操作，明確左、右的位置。
老師真佩服你們，能分清左手和右手了，那離開身體這個參照點，我們是不是也一樣能分清左、右呢？(出示課堂活動卡)
(1)請同學們拿出準備好的學具，按鉛筆、文具盒、直尺、橡皮的順序擺放好。
(2)誰來說一說，直尺的左邊有什麼？直尺的右邊有什麼？
(3)選你喜歡的一件文具，說說它的左邊和右邊各有什麼。
(4)學生自由發言，相互交流。
設計意圖：通過動手操作，親身感受，從身體上的左右擴展到身邊的物品，加深學生對左右的理解，培養學生的合作意識，鍛鍊他們的語言表達能力。
3、做左、右動作的遊戲。
我們一起來做一個有關於左、右動作的小遊戲。請聽口令，看誰的反應快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、後拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。
設計意圖：
通過遊戲體驗，讓學生將左右與身體對應起來，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。
4、課堂練習，體會“左、右”位置的相對性。
教材13頁“生活中的數學”。(課件出示上、下樓梯圖)
(1)在樓梯的上面有小朋友要下來，下面有小朋友要上去，他們會不會相撞呢？
(2)組織學生在小組內討論。
(3)讓我們來實驗一下吧！
先找4名學生，兩人兩人分別在過道兩邊走，再返回。向學生說明：我們的左、右手是固定不變的，但是當我們方向改變的時候，左、右的位置發生了變化。我們上、下樓梯，過馬路都應該靠右側通行。
設計意圖：
從學生熟知的上、下樓梯出發，通過解決實際問題，引發矛盾，使學生感受到學習“左、右”的必要性，體會“左、右”的相對性，加深對“左、右”的理解。
⊙綜合運用，鞏固拓展
1、請每個同學仔細觀察，看我們教室裏的東西，用“左、右”來說出它們的位置。
2、把自己喜歡的小朋友的名字寫在自己名字的左邊，把老師的名字寫在自己名字的右邊。
設計意圖：
利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，感受數學知識的實用性。
⊙全課總結
同學們，這節課你有什麼收穫？
⊙佈置作業
教材13頁6題。
一年級上冊數學認識左右教學設計 篇3
【教材、教法分析】
本課是國小一年級下學期寫字課，依據“新課程標準”的要求，在對學生的強化寫字教育是國小語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對於低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不苟、愛好整潔等良好習慣。從而增強學習的信心和做人的信心，培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化等多種綜合素質，促進他們在德、智、體等多全方面發展。
根據《課程標準》的精神，寫字課更關注學生正確書寫的姿勢的養成過程，關注學生學習漢字過程的整合。本課主要引導學生掌握左右結構字的間架結構，不僅使學生能夠把左右結構的字寫勻稱，而且使學生對漢字產生濃厚的興趣。【學情分析】學生經過一學期的學習，對漢字有了很濃厚的興趣，願意學習漢字，書寫漢字。通過一學期的學習，學生認識了漢字的基本筆畫，掌握了幾種漢字的結構特點，能夠在寫字時保持正確的坐姿，但是由於年齡小，不能夠堅持，需要老師提醒。學生有了一定的分析漢字結構的能力，如：上下、左右、重點筆畫的特點。但是落實到寫上還是有部分學生盲目的寫，不注意結構特點，不注重美觀，需要老師的點撥。
【教學目標】
1、提高學生的審美能力，懂得寫字和做人一樣，要注意禮讓。
2、培養學生的寫字興趣，讓學生在寫字過程中，感受漢字的形體美，激發學生寫字的興趣。
3、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。
【教學重點】
看清左右結構的字較短部分的書寫位置，書寫時能注意高低錯位，把筆畫寫得平穩。
【教學難點】
注意筆畫的避讓與穿插，把筆畫寫得平穩，注意結構上的穿插。教學過程：
一、觀看錄像，創設情境，導入新課
1、小朋友，2008年北京奧運會開幕式上，有一段精彩的活字印刷表演，那時候你還是個小娃娃，不能記住當時的畫面，今天，老師再和你一起欣賞一下。（課件：播放錄像）
2、哦，你一定覺得這段表演太神奇了，細心地小朋友也許發現了，在剛纔表演中，出現了同一個字，可它們的樣子不相同，你能告訴大家是的什麼字嗎？
3、中國漢字是世界上最古老的文字之一，這三個不同的“和”，表現了中國漢字幾千年的演化過程，到目前，中國漢字已經形成了篆書、隸書、行書、楷書、草書等不同的書體，成爲了一門了不起的藝術。不僅如此，這個“和”還有“和諧”的含義，在書寫漢字中也要講求和諧、勻稱，當你全神貫注在書寫中，用自己的心去書寫，相信你會愛上書法。今天這節寫字課，我們就來一起來研究研究左右結構的字，看誰能用心觀察，用心書寫。
【要讓生性好動的孩子靜下心來，聽你上課，我認爲應該在寫字課開始時就營造一種氛圍。因此，在導入新課時，我播放了08年北京奧運會開幕式上的一段活字印刷表演，這樣既激發了學生濃厚的學習興趣，同時也讓學生初步瞭解了中國漢字幾千年的演化過程，使中華文化得以傳承，讓孩子沐浴在濃濃的書法味中，從而使寫字課不再只是單純地練習寫字，而是成爲一個開放的、有文化氣息的生動活潑的寫字課堂。】
二、進入“用心觀察室”，學習左右結構字的書寫要領
過渡：今天這節課，我們還榮幸地邀請了一位新朋友，你們瞧。（課件出示“快樂精靈”，播放錄音。）想去書法王國嗎？讓我們坐上車子出發吧。（課件出示“快樂精靈”：第一站我們來到了“用心觀察室”，這裏有很多左右結構的漢字朋友，他們正在舉行選美大賽呢！讓我們仔細去看一看吧！）
【設計意圖：通過“快樂精靈帶領大家去書法王國”的情境創設，使枯燥乏味的寫字課變得生動有趣，學生入情入境。】
（一）學習“和”字，領會左長右短的字的書寫方法
1、我們中華民族自古以來就是以：和爲貴。今天的第一組選手就是“和”字，（課件出示三個不同的“和”）他們中誰能成爲美麗使者呢？
2、爲什麼選它當美麗使者呢？說得可真好，我們爲它頒獎吧！（課件：獎盃，掌聲）
3、理解要領
（1）書寫像“和”這樣的左右結構的字，你有什麼好的建議嗎？讓我們聽聽快樂精靈的建議吧！（課件：快樂精靈講述：書寫左右結構的字，主要要看清較短部分的書寫位置）
（2）原來是這樣，看和字，它左右兩邊的長短分別不一樣的，它的左邊“長”，右邊“短”，我們叫它“左長右短”（出示卡片）
（3）寫好它，關鍵要看較短部分的口字，應該把它擺在什麼位置比較合適呢？老師把它編成了一句口訣。（出示課件：短的在右向中移，左右平穩才適宜。）
4、跟着老師一起來寫一寫吧，拿起你的手，跟着老師書空。師範寫，邊講解要領。
5、讓我們也動筆來描一個，寫一個，寫前念寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三後面來幫忙，老四老五都往裏，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”
【設計意圖：遊戲是國小生，特別是低年級的學生最喜愛的活動。通過“選美大賽”評選“美麗使者”的遊戲，讓學生在觀察、比較中發現書寫左長右短的字時要把較短部分向中移，這樣能使字變得勻稱、美觀。】
6、再寫兩個“和”下面大家誰願意把你剛纔的作品拿給大家欣賞？（同學們欣賞作品，老師引導學生按照剛纔教學中提示的部分進行評價。找到同學的優點，再提出不足。）欣賞了同學的作品，聽了大家的意見，你對於怎樣把“和”寫得更漂亮一定更有把握了，再認真地寫兩個吧！寫好以後同桌互相看一看，同桌有什麼你應該學習的地方，再棒他找找不足。
7、出示：江、掃
⑴說一說這兩個字的結構特點，怎樣才能寫好
⑵任選一個寫一寫，評一評，改一改
⑶試着寫另一個
（二）學習“吃”字，領會左短右長的字的書寫方法
過渡：寫好的小朋友請把筆輕輕放下，來看第二組選手上場了。
1、你們看，這是“吃”字，它左右兩邊的長短又是怎麼樣的呢？我們把這種結構的字稱爲：左短右長（隨機出示：左短右長）
2、它們中誰能當選美麗使者呢？爲什麼呀？你看得可真仔細呀！我們也爲它頒獎吧！（課件：獎盃，掌聲）
3、讓我們來聽聽關於喚的故事吧！（課件快樂精靈講述：口字總喜歡幫助別人，這天“乞”一同坐車出去玩，一看右邊的朋友長得又胖又長的，心想他那麼大個子，坐這麼點位置，連腳都沒地方放了，坐着多不舒服啊！於是長得又瘦又短的“口”字，主動往左上移，讓出了一些位置給右邊。右邊部分很感激“口”，就親親熱熱地靠過來，和“口”成了好朋友。）
4、小朋友，我們也得向口字學習，也要懂得謙讓，要爲別人着想。瞧，老師也爲它編了一句小口訣。（課件演示：短的在左往上挪，讓出位置給右坐）
5、讓老師把“吃”字請進田字格吧，來拿起手跟着老師來書空。師範寫，邊講解要領。
6、請小朋友也輕輕提筆，擺好寫字姿勢把“吃”請進你們的田字格，描一個，寫一個。
【設計意圖：講故事是孩子們喜聞樂見的一種形式，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。在“吃”字教學中，對口字爲什麼要放到左上方這一問題，有趣的一個小故事，使學生懂得寫字和做人一樣，要注意禮讓，順利達成了寫字育人的目標，同時利用形象的動畫演示，使學生直觀地感受漢字結合時形體的變化，指導書寫時，自然水到渠成。】
（四）小結寫法，交流評價
1、剛纔，我們通過細心觀察，認真思考，知道了左右結構中的兩種不同的形式，分別是左長右短和左短右長，也知道了書寫這些左右結構的字，要看清較短部分的書寫位置，使字顯得更勻稱、美觀。現在咱們來看看，你有沒有把這些字的左右兩邊的位置放勻稱了？
2、展評個別學生的作業。
3、現在來看看自己的，也學着老師的樣子把位置放正確的打個√。
【設計意圖：要將漢字寫得美觀，細緻深入地觀察非常重要。在這一環節中，我引領學生將自己寫的字與範字進行比較，通過比較，發現自己的不足，從而使學生感知美、鑑賞美。】
三、進入“細心醫療站”，探究如何讓左右結構的字寫得更美觀
過渡：寫完的小朋友請放下筆，讓我們跟着快樂精靈去第二站看看吧！（課件：快樂精靈說：這裏是細心醫療站，我搜集了一些小朋友寫的字，其中出現了一些問題，請你對照書中的範字，來噹噹小醫生，幫他們醫治醫治吧！）（課件出示：“和”字不夠合攏，“和”字沒有避讓，“吃”字穿插不夠）
2、學生對範字進行點評。
3、你們可真會當醫生，一下子就把毛病給看出來了，根據大家的診斷，我把它變成了一個治病的方子，你們看，（課件演示：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓）原來寫左右結構的字，不僅要注意左右兩邊的位置，還得做到以下兩點，一起讀。
【設計意圖：通過遊戲“醫生治病”，既讓學生明白書寫左右結構時的注意點，又激發學生探究慾望。】
四、進入“靜心描寫園”，通過練習、比較，掌握左右結構的字的書寫方法過渡：看來這個方子還挺靈，能讓我們的字寫得更漂亮。下面讓我們走進下一站吧！（課件快樂精靈說：小朋友，這一站是“靜心描寫園”，讓我們來描一描寫一寫這些字吧，注意寫時要先仔細觀察，再認真書寫，寫完一個還要與範字進行比較，發現自己的不足，再寫第二個。）聽清要求了嗎，讓我們拿起筆，擺好姿勢，開始寫吧。
1、（播放音樂）生練寫。
2、展評。挑選學生優秀與問題作業各一份。分別把字與範字進行比較。問題字指出，優秀的字打個五角星。
3、學着老師的評議方法來看看同桌的字，把他寫得字也與範字進行比較，指出哪裏寫得好，哪裏還存在問題。比較好的字，可以在下面打個五角星。
【設計意圖：教師在指導學生練字的過程中，特別關照和鼓勵寫字有困難的學生，強調“執筆、坐姿”保持正確，使學生養成正確的“雙姿”習慣。及時表揚和鼓勵。
同時，在寫字時，播放古典音樂：《高山流水》，來陶冶學生的性情，使學生能靜下心來寫字。】
五、進入“盡心創作林”，運用寫法，拓展延伸
1、小結過渡：通過剛纔的學習，我們知道了左右結構中，根據左右兩邊的長短不同，他們的書寫位置也不同，現在讓我們走進最後一站去看看吧，（課件快樂精靈說：小朋友，現在我們來到的是“盡心創作林”，讓我們來盡情地創作吧！）先來看看這些字吧！（課件出示）能說說他們分別屬於哪一類嗎？（課件出示）
2、寫好這些字，除了知道他們是屬於左長右短還是左短右長之外，還要做到這兩點：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓，這樣才能使這些左右結構的字，顯得更勻稱、和諧、美觀。根據這樣的要求，小朋友趕快來寫一寫吧，注意自己的寫字姿勢。
3、作業展評。
【設計意圖：引導學生一起欣賞和借鑑，不僅能檢驗掌握知識和規律的情況，而且有利於提高學生的習字水平和鑑賞美的能力。引導學生“互評、互學”目的在於發揮學生在學習中的主體性、積極性和創造性，培養審美、觀察和評議能力。】
4、看到大家寫得這麼認真，我們的快樂精靈有份小禮物送給大家，並且希望大家都有一雙火眼金睛，認真觀察，有一雙靈巧的手，把字寫得漂亮。
5、自己創作。
6、小組評一評，看看誰寫得最漂亮。
7、課堂展示優秀作品。
【設計意圖：聯繫以前的舊知，結合今天的新知，讓學生能學以致用，達到知識的遷移，靈活運用的目的。從而降低新知的難度，使難點分散，學生能輕鬆掌握左右結構的字的書寫特點。同時利用快樂精靈送禮物書籤，在學生創作的同時，能獲得一種成就感。】
六、總結課堂，提出要求
小朋友們，這次有趣的書法王國之旅結束了，感謝今天的快樂精靈，和他說聲再見吧，（課件：快樂精靈告別），希望以後小朋友不管寫什麼字，都要把字寫得勻稱、美觀、和諧。今天這節課就上到這裏吧！
一年級上冊數學認識左右教學設計 篇4
教學目標
1、在遊戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活裏的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發展初步的位置觀念。
3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關係的活動，感受數學與日常生活的聯繫，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學重難點
重點:會辨認前後、上下、左右方位。
難點:理解左右的相對性。
教學過程
一、創設情景，導入新課
同學們，你們喜歡做遊戲嗎?生高興的說:喜歡。
這節課我們先一起來做個有趣的遊戲好嗎?(好)
(板書:有趣的遊戲)遊戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。
先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。
準備:指耳朵(大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。)
指眼睛、鼻子、頭髮、臉蛋
(同學們真棒，都指對了，反映很快。)
二、遊戲中，體驗左右
1.誰還想繼續玩?現在，老師要增加點難度，仔細聽:指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應該是哪隻耳朵。)
指右眼(手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。)指左眼，指右耳我發現小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的遊戲比上次難在什麼地方?增加了左右(板書:左右)
(真是認真聽講的好孩子)
師:看來，要想玩好這個遊戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢?
2.師小結:這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。
師:左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎?
學生會發現:左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引導他們邊找邊做動作:踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)
師小結:小朋友真聰明，剛纔說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。
師:其實我們的生活中經常用到“左右”的知識。你能說說嗎?
3.聽口令，做動作(由慢到快)
師:聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來;左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來;左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。
5.聽口令，擺文具。(師生同時擺)
數學書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。
師:怎麼我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?
師舉例說明，師生同時舉起右手，問:你們舉的右手和我舉的右手怎麼不在同一個方向?教師轉過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向後轉，體會相對性。)
三、利用左右，認識同學
1.師:誰能給老師介紹一下自己前後左右的四個同學呢?(生介紹)
2.師:在我們的教室裏，坐在最左邊的同學舉起左手，坐在最右邊的同學舉起右手。從左邊數，這是第一排，第二排,,,,(師指着說)從右邊數，這是第一排，第二排,,,,(師指着說)下面我們來玩“猜同學”的遊戲。從左邊數第二排，從前邊數的第5個同學。從右邊數第三排，從後邊數的第2個同學。請學生上前說。
四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正!(放音樂師生一起做)小朋友們，大家跟我一起做:拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向後蹦一蹦，左手擺一擺右手擺一擺左腿踢一踢右腿踢一踢
(請坐。小朋友們做得真棒，反應很快。)
五、認識前後、上下
1、認識前後
小朋友們有沒注意聽，我們剛纔的活動中除了左右之外還用到了什麼方位?
生:前、後你們聽得真仔細!(板書:前後)來，我們一起來指一下前後，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前後坐的是誰呀?誰能把你的前後、左右坐的是誰都說出來?
2、認識上下
小朋友們，你們知道除了前後、左右之外，我們還經常用到什麼方位?(做出指上指下的動作)生:上、下(板書:上下)
(真是細心觀察、認真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下;指上、下、前、後、左、右。
六、遊戲鞏固新知
1.現在，上下、前後、左右你都能分清嗎?好，試試看。
師找一名同學示範一下(師生面對面站，師先說。拍手做“上上下下、前前後後、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然後生說。)
師:大家學會了嗎?同桌之間試一試。
2.小紅住在()家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰在最上面?誰在中間?誰在最下面?
3.小動物排隊:
4、水果排排坐
5、住在最下面，是第__層，第2層住的是_____，它在_____的上面，____的下面，第3層呢?___
6、森林運動會:加油!誰在最前面?誰在最後面?我的前面有誰?我的後面有誰?誰得了第一?
7、1號車在()號車的前面，在()號車的後面。1號車排第();5號車在()號車的後面，在()號的前面。
8、上山時，誰在前?誰在後?結果呢?
9、從左數是第()個。的左邊有什麼?右邊呢?
10、練一練:從右數大客車是第5輛，一共有()輛車。
11、塗一塗
將最左邊的圓塗上紅色
將最右邊的圓塗上藍色
將最中間的圓塗上綠色
將從左邊數第二個圓塗上黃色
將從右邊數第二個圓塗上黑色
七、小結:
小朋友們，你們玩的開心嗎?這節課你學會了哪些新知識?下課以後你可以接着玩有趣的遊戲。
板書設計:
認識：左右、上下、前後
一年級上冊數學認識左右教學設計 篇5
教學目標
1、在具體活動中，讓學生理解“前後左右”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上下的位置與順序，理解“前後左右”位置的相對性。
3、能用自己的語言表達實際情境中物體的“前後左右”位置關係。
教學準備
遊戲圖、電腦課件、題卡。學生準備：膠水。
教學過程
一、朗讀課文，認識字詞
字：前、後、左、右
詞：汽車、卡車、自行車
二、引導學生理解“前後左右”方位詞。
1、在情境中滲透“前後左右”位置關係。
2、遊戲中學習前後左右方位詞。
3、應用生活，學習前後左右。
三、全課總結
誰來說說你今天都學到了什麼?
課後反思
1、根據幼兒的身心特點，本節課教師始終不忘創設故事情境或遊戲情境，激發學生的求知慾望。如教師首先創設了“幫助小動物合理安排房間”的故事情境，通過學生動手親自擺一擺，初步感知前後左右的位置關係。
2、教師還注重讓學生在身邊尋找答案。教師不侷限於課本，讓學生利用身邊自己喜歡的事物，結合所學的知識說說它們的位置關係，潛移默化地引導學生熱愛生活。
3、根據幼兒的年齡特點，善於利用聲、形、象等創設優美愉悅的學習氛圍，調動學生的參與熱情。
4、注重培養學生的合作意識。由於幼兒與他人合作的意識不強，教師有意在較複雜的問題上設計小組合作的內容，通過同伴間的交流、合作共同解決問題，從而使學生明白合作在日常生活、學習中的重要性。
一年級上冊數學認識左右教學設計 篇6
教學目標：
1、通過有趣的活動，激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
2、通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力。
3、使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，並能用自己的語言表達，領會左右的意義。
教學重點：
使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。
教學難點：
在活動中體會左右的相對性。
教學準備：
課件，卡片
教學設計：
一、自學、認識
遊戲導入：
上課時，老師對同學們有一個規定：“要發言，先舉手”。活動一：
想一想：你喜歡舉哪隻手？你寫字、畫畫用哪隻手？我們現在來玩一個小遊戲（舉手遊戲）老師說舉哪隻手，你們就舉哪隻手，看誰舉得又對又快。
在剛纔的遊戲中，老師發現有同學分不清左和右，今天我們就來學習“左、右”（板書）
活動二：通過左和右介紹自己
師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？
生1：左眼和右眼
生2：左耳和右耳
生3：左腳和右腳
師：同學們真了不起，能說出這麼多。
活動三：找朋友遊戲
1、師：我們的身上有那麼多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的遊戲，好不好？
2、師：說明遊戲規則：
我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪。看誰反應最快，指得最準確。
3、放“找朋友”的音樂，有慢到快，又有規律到無規律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。
師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
同學們做的真好，老師相信接下來同學們的表現會更精彩。
二、參與實踐
探究學習物體的左右位置與順序。
師過渡：小朋友，你們都愛吃水果嗎？老師這裏有一些大家愛吃的水果，請小朋友呀，仔細觀察這些水果，然後回答老師的問題。
課件出示：“水果圖片”（香蕉、桔子、西瓜、蘋果、梨）
讓學生獨立思考：
1、圖中有哪些水果？
生1：略
2、從左起，西瓜是第幾個？
生：從左起，西瓜是第3個。
師：你回答的太好了，把你們的掌聲送給他。
3、從右起，蘋果是第幾個？
生：從右起，蘋果是第2個。
4、桔子的左邊有什麼水果？右邊有什麼水果？
生：桔子的左邊是香蕉，桔子的右邊是西瓜。
師：你說的真棒，你們真聰明，那麼老師說你們能擺一擺嗎？
三、再認識，體驗
動手擺
師：下面呀，把你們的卡片拿出來，根據老師的要求
擺一擺，小組討論交流
要求：
1、先擺○
2、在○的左邊擺△
3、在○的右邊擺□
4、在□的右邊擺☆
5、在△的左邊擺◇◇△○□☆
讓生根據要求在下面擺，師巡視，然後找生到展臺擺。
同桌交流：在你們擺的圖形中，從左起，第二個是什麼？從右起，第三個是什麼？
小組討論：
生：從左起，第二個是△，第三個是○。
看一看，說一說
⑴同桌互相說一說：坐在你左邊的是誰“坐在你的右邊的是誰？
⑵指名說感悟左右的相對性
師：現在教師和學生都舉起右手。
師問：老師發現了一個問題，爲什麼我們的右邊正好反着，到底誰做錯了？
下面請大家觀察一下，如果老師和你們一樣面積大屏幕，那你們看老師和你們一樣嗎？
生齊答：一樣。
師說明：由於老師剛纔與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反，也就是說，方向不同，左右就不同（板書），現在大家對左右都有了更深的瞭解，下面讓我們在歌曲中在感悟下左右吧？（放音樂：健康歌，全體站立，讓生唱並表演）
一年級上冊數學認識左右教學設計 篇7
一、教學內容：
九年義務教學課本一年級第二學期12頁《路(前後，左右)》
二、設計意圖：
根據二期課改的精神，在設計時以啓發學生在學習中主動探究知識，重視和強調學生學的過程爲重點，教師主要起點撥引導作用。在學習中培養學生的自學能力和人際交往能力。並在教學中突出教學和實際相結合的特點：不但能在圖上找到最近的路，在生活中也同樣如此。
三、教學目標：
1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。
2.能通過數格子的方法正確找到最近的路線。
3.在教學中進行德育滲透，培養學生的環境保護意識。
4.在多次的分組活動中培養學生的自學探究意識和小組相互協作的精神。
四、教學重點：
能通過數格子的方法正確找到最近的路線。培養學生的自學探究意識。
五、教學難點：
能儘可能地多找出不同的行走路線。能培養學生的小組協作精神。
六、教學準備：
電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖
七、教學過程：
一.創設情境，引入新知：
同學們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)
今天他們是和我們一起來學本領的，你們願意嗎?
看看他們爲我們帶來了什麼?一起來讀讀看。(依次出示：前、後、左、右)
今天我們就一起來學習前後左右。(出示課題：前後左右)
一年級上冊數學認識左右教學設計 篇8
一、教學目標
1、在生活情境中認識左右，感知左、右的位置關係，能用左、右描述物體所在的位置。
2、經歷觀察、操作活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。
3、體會位置與生活的.密切聯繫，感受認識左右的必要性。
二、教學重難點
重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。
難點：能正確用左、右來描述物體的位置。
三、教學過程
（一）情境導入
師：同學們，上節課我們學習了上下前後的的位置關係，大家掌握的也很不錯，現在老師考考大家，有沒有同學知道還有哪些方位啊？
生：左右。
師：平時老師和大家說，上下樓梯應該從哪邊走啊？
生：右邊
師：我們這節課就開始學習左右。現在大家看看圖片上的這位同學應該從哪邊走啊？（展示圖片）。
（學生指出從哪邊走，指對的給予表揚，指錯了請其他同學再說）
師：現在讓我們一起舉起左手，認識一下左手，再舉起右手，大家仔細觀察一下左手和右手有什麼區別（請同學單獨說）
引導學生說出左手和右手手指的順序不同。
（二）活動中感知，認識左和右
師：同學們觀察的很仔細。那麼我們思考一下，我們的兩隻小手平時用來做什麼呢？
生：右手寫字、吃飯，左手壓書。
師：左右手師一對好朋友，它們配合起來可以幫我們做很多事情，你身上還有這樣的“左”和“右”的好朋友嗎？快來找一找。
生：左腿和右腿，左眼和右眼，左腳和右腳等等。
師：大家說的很對，下面大家和老師一起來做個遊戲好嗎？
師：請幾位同學到臺前來做遊戲，他們要聽老師說的話做動作，大家看看這幾位同學做的對不對，錯的最多的同學，我們請他爲大家表演一個節目。
遊戲開始
師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，擡擡你的左腿，擡擡你的右腿。（請表演錯誤最多的同學表演節目）
師：我們再來做一個遊戲，老師請幾位同學說一說他的前後左右分別是哪幾位同學，從前往後說他是第幾人，從左往右數他是第幾人。
老師先做一次示範，再讓學生起來說。
師：出示一張和教室座位一樣的圖片，每一位同學都可以在圖中找到自己相應的位置，請幾位同學找出自己的位置。
四、課堂練習
數學書P12第4題。
五、課堂小結
師：大家想一想我們今天學習了什麼，一共學習了幾個位置。
教學反思：
一、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的教學活動經驗。
課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識的體現探索的內容和方法，從學生的實際出發，按照學生的特點，轉化爲讓學生能夠親自參加的活生生的教學活動。
二、遊戲帶給學生愉悅的情感體驗
這節課中，我利用遊戲活動讓學生增強成功感，使學生心中充滿激動和挑戰，獲得內心的充實和滿足。
在教學過程中，我發現大多數學生可以掌握所學的新知識，有一些同學對新知識的掌握還不夠。這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。這方面我會更加努力。
一年級上冊數學認識左右教學設計 篇9
教學目標：
1、使學生能在具體的生活實踐和遊戲中，體驗前與後、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前後左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。
2、初步培養學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的-慣。
3、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前後，左右的相對性，提高應用意識.
教學重點：
能準確地確定物體前後左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。
教學難點：
準確的區分左和右。
教學過程：
一、導入：
老師想和大家做一個遊戲，猜一猜同學的位置。
教師說位置，學生做一做，找一找
二、新授：
(一)學-左右。
1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下?
(1)出現兩種情況：
說出左右，(他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎?)
說不出左右，(他這樣介紹同學的，你還能怎麼介紹?)
(2)比較，兩種說法哪種更好?
(3)原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學嗎?
(4)我們剛纔用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的?我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰?右邊呢?
2、做遊戲。
跟着老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……
3、練-
提出問題：他們爲什麼都在左邊走呀?
組織學生討論，像前後那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
(二)、學-前後
向你的朋友介紹你的前後都是誰?
(三)、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物
學生認識上、下
三、鞏固練-
46頁試一試。
1、看參照物。
2、說出相對應的前後左右的車。
47頁練一練
1、左右的練-。
2、相對性的靠右行走(公共道德)
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練-。
四、課堂小結：
說說你學會了什麼?
一年級上冊數學認識左右教學設計 篇10
教學目標
1．使學生在遊戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用於實際生活的能力．
3．在活動中提高學生的辦事效率．培養學生自覺遵守上下樓規則的良好習慣．
教學重點
使學生能正確、迅速地辨別左和右．
教學難點
體會左和右的相對性．
教學設計
一、初步認識左和右．
（一）活動一：認識漢字．
1．教師：老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字，對不對？
出示漢字：左右
2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．
3．教師：你們真棒！那麼多同學都認識！你舉的是左手，還是右手？那隻手呢？你用右手做什麼？
（二）活動二：通過左和右介紹自己
1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什麼？
2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？（眼、耳、腳……）
（三）活動三：找朋友遊戲．
1．教師：我們的身上有那麼多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的遊戲好不好．
2．教師說明遊戲規則
我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確．
3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規律到無規律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……
（四）活動四：找位置．
教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子裏都裝了一些水果，輕輕倒出來．
1．看見什麼了？
2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)
教師提問：最左邊是什麼？最右邊是什麼？
3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨着，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什麼？右邊有什麼？
4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學生從右數梨是第四個，能猜猜白紙後面藏着幾個水果？爲什麼？現在一共有幾種水果?
（五）活動五：找同學家．
教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．
1．出示圖片：找朋友
教師：小龍到好夥伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？
二、進一步認識左和右，使學生明白左和右是相對的．
（一）活動一：討論．
1．指定學生和老師一起玩．
2．老師發現了一個問題：爲什麼我們的右邊正好反着，到底誰做錯了？
3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？
4．怎麼辦？
教師：由於老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手遊戲．）
（二）活動二：幫一幫．
1．出示圖片：上學路口
教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的國小生了，我要自己去上學，於是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？
2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．
（三）活動三：上下樓梯．
1．出示圖片：少年宮
1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？
2．展開討論．
3．學生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．
（1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？
（2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學）你們是靠右走的嗎？
那你的右邊怎麼一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？
4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有幹什麼的時候我們也需要靠右？
（四）活動四：找球．
遊戲規則：找一個同學被蒙上眼睛，再找一個同學拿好獎品站在教室的某一個位置，遊戲開始，全體同學開始告訴被矇眼睛同學的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．
三、小結．
你喜歡上這節課嗎？爲什麼？
一年級上冊數學認識左右教學設計 篇11
教學目標
1．通過有趣的活動激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗．
2．通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力．
3．使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，並能用自己的語言表達．領會左右的意義．
教學重點
使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，並能用自己的語言表達．
教學難點
在活動中體會左右的相對性．
教學過程
一、活動一：通過學生已有的經驗認識左右
（一）教師談話：同學們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？
1．學生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……
2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經有了一定的認識，今天我們就來進一步認識左右．
教師板書：左右
（二）在遊戲中初步認識左右
教師：我們來一起做個遊戲好不好？
1．遊戲（師說生做）
（1）請舉起你的左手，右手
（2）誰願意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）
（3）快請你們看一看挨着你的左邊是誰，右邊是誰．
2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學怎麼一會兒在左，一會兒在右呢？
二、活動二：動手擺（讓學生在活動中感知左右）
（一）情境引入
今天，一些同學要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，並把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）
（二）老師說，小組合作擺．
1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉．
（1）出示圖片：水果圖片1
2．桃子擺在從左數的第二個．
（1）出示圖片：水果圖片2
（2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什麼？
3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）
（1）出示圖片：水果圖片3
（2）出示圖片：水果圖片4
（3）出示圖片：水果圖片5
4．討論：爲什麼這三種擺法都對？
（三）練習
1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？
2．自由活動
還有一塊餅乾，請你們把餅乾擺個位置，擺好後說一說餅乾的位置在哪．
三、活動三：在生活中進一步認識左右，體會左右的相對性．
（一）出示圖片：找朋友
1．教師：我們幫同學們整理好水果，準備出發了，可是一檢查還少小明沒有來，於是
就派小剛去請，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！
2．集體反饋
3．拍一拍、想一想
（1）教師：通過剛纔的學習，我們認識了左右，下面我們做個遊戲好嗎？
（2）拍手遊戲
小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學的右手，用自己的左手拍對方同學的左手．
（3）提出問題：通過剛纔的遊戲，你發現了什麼？
4．做一做，動動腦
（1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．
（2）出示圖片：練習3
（3）小結：由於方向不同，左右就不同，判斷時應把自己當作走路的人．平時我們上
下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．
（4）出示圖片：練習4
四、課堂總結
今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！
遊戲目的
1．通過遊戲，激發學生學習數學的興趣，使學生體會前、後、左、右、上、下的意義．
2．培養學生的動手能力和反應能力．
遊戲歌詞
冰板、冰板，冰冰闆闆，上上下下、左左右右、前前後後，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花．
遊戲過程
1．教師介紹拍手遊戲的歌詞，並教會學生．
2．要求學生根據歌詞加上手上的動作．
3．學生以兩人爲一小組，分組進行表演．
4．選出最好的一組作爲班級課間休息的遊戲．
