【教材分析】
本篇課文富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。教學中，教師應以朗讀爲主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。
【教學目標】
1．通過隨文識字、字理識字、形聲字特點識字等方法認識“虹、座”等12個生字和衣字旁；會寫“着、到”等7個字。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，並能試着讀出問句的語氣。
【教學重點】
理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。
【教學難點】
識字，寫字。
【教學準備】
1．製作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
【教學過程】
第一課時
一、猜謎導入
1．猜謎激趣。
課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？(彩虹)
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)
3．(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)
4．學習“虹”字。
(1)指生領讀。
(2)引導學生多種方法識記“虹”字。
預設：
加一加：蟲＋工＝虹
換一換：江—氵＋蟲＝虹
5．導入：多麼漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。
設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調動了學生的積極性，爲學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍，爲新課的學習做好了準備。
二、讀文識字
1．朗讀全文。
(1)導學：第一遍讀課文，你會給自己提什麼要求？
(2)學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法：
①一邊讀一邊圈畫生字，藉助拼音把生字讀準確。
②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
2．學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。
3．小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交流。
4．檢查自學效果，指導學生自主識字。
(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節。)
(2)你記住這些生字寶寶的.樣子了嗎？誰來說說你是用什麼方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。)
5．鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。
6．指導學生讀通課文。
(1)現在生字寶寶又回到課文裏，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。
(2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。
三、感知課文
1．教師範讀課文，引導學生思考“我”想怎麼做，希望誰高興呢？
2．學生自由交流。
預設：
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。“我”希望爸爸高興。
生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照着媽媽梳頭。“我”希望媽媽高興。
生3：“我”想把哥哥的鞦韆掛在彩虹上盪來盪去，花裙子變成彩雲飄來飄去。“我”希望哥哥高興。
…………
3．小結：文中的“我”充滿童真童趣，想爲爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。
四、書寫生字
1．課件出示“着、那、到”，重點指導這三個字的書寫。
(1)教師邊範寫邊指導。重點指導“着”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。
(2)學生在田字格中描紅、臨寫。
(3)投影學生的字進行評議。
(4)學生仔細修改。
2．學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。
3．選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎麼寫這個字的。
