作爲一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的端午糉第二課時教學設計（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
端午糉第二課時教學設計1
一、複習生字，書寫指導
(一)認讀詞語(課件出示)
端午節糉子總是糯米中間十分紅豆鮮肉帶去知道據說紀念
(二)認讀生字(卡片出示)
米總間據分豆端念糉節帶知肉開火車讀，組詞，齊讀。
(三)指導書寫“真、豆”
1.指導學生觀察這兩個字特點，觀察“長橫”的寫法。
2.觀看微視頻(書寫示範)。
3.學生書寫，教師巡視指導。
設計理念：生字詞語的複習是對第一課時教學內容的鞏固，可以有效讓孩子快速進入學習狀態。也爲新授課掃清障礙。本課寫字在第一課時基礎上選擇“真、豆”兩個字進行書寫指導，因爲這兩個字都有長橫，爲此書寫指導抓住長橫書寫特點進行。並且通過微視頻的形式，激發學生的興趣。讓學生從觀察特點，觀看視頻，書空練習，提筆寫字四個步驟，把一年級的寫字教學真正落到實處。
二、聚焦語言，學習表達
導語：作者是從哪些方面介紹介紹糉子?怎樣介紹糉子呢?
(一)理清內容
學習第二小節指名讀：
1.用①②③標出幾句話。
2.思考每句話是介紹糉子哪些方面?
指名交流(色、香、味)設計理念：
(二)聚焦”色”
1.指名讀，找到表示顏色的詞語
“糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”
2.交流顏色詞語，
3.課件出示兩個句子，朗讀比較哪個句子寫得好。
糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。糉子是用青的箬竹葉包的，裏面裹着白的糯米，中間有一顆紅的棗。
4.指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出糉子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時彷彿讓人品嚐到了香甜的味道。
5.拓展AAB式重疊的顏色詞語。(黑黑的、綠綠的、藍藍的、黃黃的)設計理念：本環節主要進行AAB表顏色詞語的學習和積累，先找特點，再通過讀形式感受這類詞語的表達效果，接着通過朗讀形式讀出這類詞語的韻味，最後進行拓展積累，使學生對這類詞語有較爲深刻的認識。
(三)聚焦表達順序
1.課文中描寫端午糉的外形是按照怎樣的順序描寫的?你從哪裏知道?(從外往裏)
2.嘗試從裏往外的順序介紹糉子。
3.學以致用，學着介紹
要求：你能學着介紹糉子的方法，按照從外往裏或者從裏往外的順序，選擇自己喜歡的水果說一說嗎?(也用上表示顏色的詞語哦!)
出示西瓜、火龍果
西瓜
設計理念：本句話介紹糉子的條理十分清楚，因此在這句話教學時通過朗讀關注到描寫的條理性，學習從外往裏和從裏往外的表達順序，並且能學以致用，通過仿照課文表達方式介紹水果，目的是讓孩子學習課文清楚的，有條理地介紹。
三、略學香、味、花樣
(一)出示：認真讀課文，你知道課文還從哪些方面介紹糉子呢?香：
煮熟的糉子飄出( ) 。味：
剝開糉葉，咬一口，真是( ) 。花樣：
外婆包的糉子花樣多，除了( )，還有( )和( )。
(二)指名交流，完成填空。
(三)拓展說話：我吃過的糉子花樣多，除了( )，還有( )和( )。
(四)圖片拓展：糉子的其他花樣和不同地方糉子的不同包法。
四、我來介紹糉子
(一)出示要求：端午節到了，爲了讓更多的人瞭解糉子，喜歡糉子，請你向他們介紹糉子。(從糉子色、香、味、花樣四方面介紹。)組長分工，一人介紹一方面
組內練習，把糉子介紹詳細小組展示，把糉子介紹生動
端午節就要到了，我們中國人到了端午節總是要包糉子，糉子是用( )包的，裏面裹着( )，中間有( ) 。糉子顏色很漂亮，而且香味十分好聞，只要掀開鍋蓋，煮熟的糉子就飄出( ) 。糉子的味道也很好，剝開糉葉，咬一口，真是( ) 。糉子花樣非常多，除了( )，還有( )和( )。歡迎你們到我的家鄉來嘗( cháng )一嘗我們的端午糉，相信你肯定吃了還想吃。
(二)學生練習，小組展示
設計理念：通過“我來介紹糉子”的形式，讓學生把文中的信息進行提煉，讓學
生把信息轉化爲自己的內容，然後再表達出來。訓練學生的表達能力。
五、拓展資料
1.端午節的習俗是怎麼來?端午節爲什麼吃糉子呢?老師給你們帶來一個小故事。
2.學生看視頻
六、實踐活動
1.向大家介紹，推薦糉子。
2.把端午節的故事說給家長聽。
端午糉第二課時教學設計2
教學目標：
1、認識“端午節、糉子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說、紀念”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本。
2、引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
課前準備
1．製作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
第二課時
教學過程
一、複習引入，再現情境
1．導入：上節課我們學習了《端午糉》的字詞，這節課我們先來做一個小遊戲：找動物。以小組爲單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。
(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……
(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物後面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。
2．師生共同齊讀課文。
設計意圖：漢字的學習是反覆而又長期的過程，用遊戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在複習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率，又延續了上節課的教學情境，便於本節課教學活動的開展。
二、誦讀課文，品味內容
1. 抓住重點語句，指導朗讀。
(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的糉子是什麼樣的。
(3)學生帶着問題自由朗讀課文。
(4)指導學生按照從外到內的順序描述糉子的外形特點。
預設：糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
(5)詞語填空讀課文。
①課件出示：根據課文內容填空。
糉子是用________箬竹葉包的，裏面裹着________糯米，中間有一顆________棗。
預設：青青的、白白的、紅紅的。
②教師追問：爲什麼用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？
③課件出示兩個句子，朗讀比較有什麼不同。
糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
糉子是用青的箬竹葉包的，裏面裹着白的糯米，中間有一顆紅的棗。
④指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出糉子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時彷彿讓人品嚐到了香甜的味道。
⑤學生彙報朗讀第二自然段。
2．品讀課文第四自然段。
課件出示：依據課文內容，說一說，端午節爲什麼會有吃糉子的習俗？
預設：①爲了紀念偉大的愛國詩人屈原。
②指名學生彙報詩人屈原的歷史事蹟。
③教師總結屈原的人物事蹟，增強學生愛國主義情感。
三、指導觀察，正確書寫
1．創設情境，出示生字。
(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的糉子，同學們想不想吃？
(2)課件出示：寫有生字的糉子圖片。
(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的糉子。
2．教師指導學生學習生字——午。
(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。
(3)同桌之間展示，同桌互評。
3．教師指導學習生字——節。
(1)觀察生字結構，教師在黑板上範寫，學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。
預設：中秋節、重陽節、春節……
(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。
4．指導學生書寫生字——米。
(1)導學：我們“品嚐”了香甜的糯米糉，一起來認識糯米的“米”字。
(2)多媒體課件展示圖片：
(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程，理解字義。
5．教師指導學習生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。
(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。
四、總結全文，情感昇華
1．引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收穫。
2．教師總結：每年端午節我們都會吃糉子，今天通過學習《端午糉》，我們不僅“品嚐”了美味香甜的端午糉，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的糉子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
設計意圖：本環節教學是對本節課重點知識的回顧，通過對本節課內容的總結，使學生對端午糉有更深刻的理解，同時對端午節這個民族節日有更深的瞭解，增強學生愛國主義情感。
端午糉第二課時教學設計3
一、教材分析：
《端午糉》是一篇有趣的兒童散文，通過對端午節品糉子的習俗活動向小朋友們介紹了美味香甜的糉子，讓小朋友們對端午糉有了深刻的瞭解。
二、學情分析：
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。
三、教學目標：
1、正確認讀本課“端、糉、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據`念”等十三個生字，會寫田字格里的“午、節、葉、米、真、分、豆”等七個生字。
2、有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。
3、知道端午節是我國的傳統節日，初步瞭解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。
四、教學重難點
教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：知道端午節是我國的傳統節日，初步瞭解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。
五、 評價設計：
本課通過談話激趣導入新課，重點放在多種方法識字和指導朗讀上，通過反覆讀，讓學生體會“濃濃的親情”，並體會節日的氣氛。
六、 教學準備：
生詞卡片、課件、字帖。
七、教學過程：課前三分鐘背古詩
（一）談話激趣，引入新課。
師：農曆的五月初五是什麼節日?
生：端午節。
師：端午節都做什麼？
生：吃糉子，賽龍舟。
師：今天我們就來學習《端午糉》這篇新文章。（板書課題：端午糉，相機指導端、糉）
(二) 初讀課文，整體感知。
1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什麼事情？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
（三）記憶字形，交流識字方法。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“端、糉、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、交流識字方法。
（1）出示我會寫的7個生字:“午、節、葉、米、真、分、豆”,指名認讀、領讀。
（四）分段學習課文。
1.出示第一段，指生讀。想一想第一段講了什麼？
2、學習第二段。
（1）外婆包的糉子是什麼樣的呢？自由讀，並畫出相關句子。
學生邊讀邊畫。教師指名回答。
（預設）生：糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
師：說得真好，通過“青青的、白白的、紅紅的”這三個詞你體會到了什麼？
（預設）生：糉子很誘人，特別想吃一口。
師：是啊，多麼誘人的糉子啊，請同學們帶上自己的感情讀一讀。
學生自由朗讀。指生讀，及時評價。
（2） 師：這樣可愛的糉子聞起來是怎麼樣的？（清香）
你是從那句話中知道的？請爲大家讀一讀。
指導朗讀糉子的“清香”。
（3）糉子看起來可愛，聞起來清香，吃起來怎麼樣呢？請用文中的詞語來回答。（又黏又甜）
（4）多麼有人的糉子啊，請同學們帶着自己的感情，自由朗讀這一段。指生朗讀。評價指導。
3.課件出示課文第三段。
師：外婆包的糉子不但好吃還有什麼樣的特點？（花樣多）
你從哪一句中看出來的？
練習句式“除了... 還有...”
4. 爲什麼端午節要吃糉子呢？學習第四段。瞭解屈原。
5. 朗讀課文。
（五）指導書寫“真”字。
1. 學生書空筆順。
2. 注意事項。
3. 教師範寫。
4. 學生練寫。
八、課堂檢測:
九、板書設計
10*端午糉
色 香 味
花樣多
十、教學反思：
1. 教學伊始，直接導入，直接簡單，通過談論中國傳統節日激發同學們的學習興趣。自然引出《端午糉》這篇課文。
2. 第二段主要從“色、香、味”着三方面學習外婆包的糉子。在教學中引導學生通過抓住關鍵詞去體會並反覆讓學生朗讀體會。效果較好。
3. 教學第三段時，由於時間關係處理的略顯倉促，還有待改善提高。
端午糉第二課時教學設計4
一、童謠導入，說“已知”
1、師生板書“節”字。複習已學過的三首傳統節日童謠：《春節童謠》《元宵童謠》《清明童謠》。
2、學習“端午”。
清明之後的傳統節日便是“端午”（教師板書）了。你能給“端”字組詞嗎？教師相機引導：“端正、端坐”表示“身正，不歪”；“端碗、端茶”表示“用手很平正地拿着”；引申義“筆端、開端”，指“東西的一頭”。而“端午”是指整個大熱天的開端。
設計理念：本環節利用擴詞法識“端”字。利用擴詞法學習漢字，積累一些常用詞語，是本單元的教學要點。同時，根據學生的交流情況，教師相機歸類梳理“端”的字義，理解新偏旁“立字旁”的形旁意義，多方位地瞭解“端”的含義，使漢字的學習不浮於表層，這才能使學生真正有所得。
3、對於“端午節”，你知道（板貼：知道）些什麼？學生交流。
設計理念：“知”是本課生字，“知道”是本課出現的新詞。本環節利用“知道”一詞統領整篇課文的教學，以三問“你已經知道了什麼？”“讀了課文，你又知道了什麼？”“你還想知道什麼？”來搭建本課的教學框架。這樣的設計，既復現了生字“知”，也讓教師更準確地瞭解了學生的學習原點、興趣點、障礙點，能有的放矢地開展更適合本班學生學習的語文實踐活動。
4、揭示課題：今天這堂課，我們就去了解端午節的一個重要習俗——吃端午糉。補完課題，讀課題，正音“糉”。
二、三讀課文，說“新知”
（一）初讀課文，學字讀詞
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、讀好一組與“一”相關的詞語。
①按變調規律將本文中與“一”相關的詞語分成兩組，讀一讀：一到端午節一鍋糉子一顆棗一掀開一股清香一口糉子一小籃
②回憶變調規律兒歌，做做動作背一背：“單獨時，平平走；遇四聲，向上衝，搭座山；一二三聲前，往下滑，開朵花。”
③去掉“一”的.拼音，打亂順序，再讀一讀。
④把詞語放回句子中，讀一讀。
設計理念：“一”的變調在前面的課文中已經出現過多次，從統編版一年級上冊《秋天》一文初探規律，到《大小多少》中複習讀法，再到第6課《樹和喜鵲》中的讀法鞏固等等，孩子們已掌握了一定的規律，形成了一定的語感，但讀錯的現象還是頻頻出現。這篇課文中帶“一”的詞語共有7個，並出現在很多難讀的長句子中。所以，很有必要再次進行“一”的變調規律的複習鞏固。
（二）二讀課文，讀好長句
1、讀好長句子——“一到端午節，外婆總會煮好一鍋糉子，盼着我們回去。”
這個句子中出現了兩個帶有“一”的短語，因爲之前已經落實了詞語朗讀，連起來讀一遍即可。着重學習漢字“米”。
①“糉”字是什麼旁？認識“米”字：出示圖片與字源。
②你知道有哪些“米”字旁的字？學生交流，同時梳理與補充：糉、糧、粗、精、粉……
教師小結：米字家族比較龐大，一般都與米、糧食有關。
2、讀好長句子——“糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”
設計理念：讀這個長句子，先讓學生思考：句子爲什麼有長短？使大家認識到句子長是因爲內容多，然後採用內容分解法，利用插圖和句子互相配合，引導學生對長句的內容進行分解：先寫的是糉子的外面，然後寫裏面，最後寫中間。於是，在學字、學詞、讀句的有效統整中，明白句子所表達的內容，既能促進理解，又能在朗讀中培養語感。
①一看插圖、讀句子，圈出糉子的三個組成材料，讀準音：箬竹葉、糯米、棗。放入句式有序說話：“糉子是用（）包的，裏面裹着（），中間有（）。”
②二看插圖，自主加上形容詞來說說：（）的箬竹葉、（）的糯米、（）的棗。課文中也有這樣的形容詞，把物品寫有趣了，請你找一找，畫一畫，讀一讀。
青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗
③發現填進去的詞語有什麼特點？都是表示顏色的詞（板書“色”），都是疊詞。體會表達的趣味：一句話中，用疊詞的形式形象地寫了糉子的顏色，把糉子寫漂亮了，讀起來還順口，連起來讀讀整句話吧！用各種方式展示讀：同桌讀、比賽讀、挑戰讀、看着句式背誦……
④三看插圖，利用句式背句子。
設計理念：利用插圖，可以幫助孩子用自己的眼睛，掌握、確認事物的本質，豐富認知的內容。孩子們可以在插圖中清楚地認識日常生活中熟悉的事物，喚起生活前經驗；也可以通過插圖，認識與文字對應的新事物，豐富學生的認知。同時，結合插圖與長句，通過“言之有物、言之有序、言之有趣”的有層次引導，讓兒童仔細地、有序地觀察插畫、閱讀課文，引導學生關注作者介紹的順序，對兒童理解語言有很大幫助。兒童通過“將語言變成畫面的能力”，能有效提高記憶力和想象力。
3、讀好長句子——“外婆一掀開鍋蓋，煮熟的糉子就飄出一股清香來。”
讀讀句子，這句話寫了糉子的什麼特點？表演創編朗讀活動。
4、讀好長句子——“我們在外婆家美滋滋地吃了之後，外婆還會裝一小籃糉子要我們帶回去，分給鄰居吃。”
理解“分給”：利用教具“一籃糉子”，把糉子的圖片一個個分給小朋友們，出示“分”字，像這樣，把整體用刀切開或取出一部分，就是“分”。複習已學漢字：指生上臺領讀糉子背後的漢字，質疑釋疑，同桌互讀過關。
設計理念：在習字學詞時，加入一些遊戲元素，無疑會激發學生的學習興趣，這樣的活動性學習是低年級孩子的最愛。
5、寫字指導：
這篇課文中有好幾個字的字形就是一幅圖。出示圖畫，學生猜字。照樣子寫字。
設計理念：寫字就是畫一幅漂亮的畫！這樣，將枯燥的寫字指導轉化爲學生喜歡的寫字練習，使練習變得好玩起來，有力地激發了學生的寫字興趣，提高了學生寫字的效率。同時，像這樣用溯源的方法簡明扼要地呈現這些漢字產生、演變的大體歷程，滿足學生愛問“爲什麼”的好奇天性，引起他們探究學習的興趣，並在書寫過程中領悟漢字的文化內涵，培養漢字文化意識。
圖爲常州市星河實驗國小朱玲老師在“首屆中國基礎教育‘新教學’觀摩研討活動（國小語文專場）”上的觀摩課，內容選自“新課程資源系列”《統編義務教育教科書語文學與教指南一年級下冊》第四單元《外婆的端午糉》。
（三）三讀課文，梳理脈絡
連起來讀讀整篇課文，說說你通過這節課的學習，有了什麼收穫？相機梳理板書。
三、誦讀童謠，說“欲知”
1、其實，端午節除了要吃糉子，還有很多習俗呢！讀《同步閱讀》中的《端午童謠》。
五月五，是端午；插艾葉，掛香囊；五彩線，手腕綁；吃糉子，沾白糖；龍舟下水喜洋洋。
2、學生說“欲知”：讀了童謠，你想了解什麼？
3、課外延學：根據這些疑問，請到課外去找找相關故事，下節課，我們將進行“話端午”活動。
設計理念：在閱讀中實現統整的教學。認知統整，瞭解除端午糉之外更多的民風民俗；誦讀統整，結合《端午童謠》習得文本之外的童謠、兒歌；課外活動統整，結合學生的生活來學習語文、實踐語文，實現課堂教學指向生活、指向生命的“大語文”格局。
端午糉第二課時教學設計5
［教學目標］
知識與技能
1.會認“端、糉、節”等生字，會寫“午、節、葉”等生字。認識部首“、”。
2.朗讀課文，瞭解課文內容，學會讀長句子。
情感態度與價值觀
瞭解中國的傳統節日及其風俗習慣，並知道這些節日的歷史來源。
［教學重難點］
重點：認字、寫字。朗讀課文。
難點：瞭解端午節吃糉子的習俗及歷史人物屈原。
［教學課時］
第二課時
［教學過程］
第二課時
教學過程達標檢測一、解題導入，瞭解傳統節日
上節課我們學習了本課的生字，這節課我們來學習課文內容。（板書課題）有沒有人知道糉子是什麼時候吃的？端午節是在什麼時候？你們還知道哪些中國的傳統節日呢？（學生自由舉手發言）同學們知道得非常多，那有沒有哪位同學能告訴我人們在端午節這一天都會做什麼啊？（學生回答）沒錯，人們會吃糉子、賽龍舟、喝雄黃酒。（課件出示有關端午習俗的圖片）
6.下列哪些是端午節的習俗？（）
A.貼對聯 B.吃糉子
C.吃餃子D.賽龍舟二、學習第1自然段
1.指名學生讀第1自然段。
2.第1自然段講了什麼？哪位同學來說一說？
3.你們家有沒有人會包糉子？課文中包糉子的人是誰？（外婆）三、學習第2、3自然段
1.指名學生讀第2自然段，數出該自然段有幾句話。
（1）外婆是怎樣包糉子的？讓學生找出描寫包糉子的句子。（板書：箬竹葉糯米棗）
（2）外婆包的糉子的味道如何？（板書：清香，又黏又甜）
（3）說一說這一自然段講了什麼。全班齊讀第2自然段。
（外婆是怎麼包糉子的，及糉子的味道。）
2.學習第3自然段。
（1）學生自讀，說說這一段又講了什麼。（外婆包的糉子花樣多）
（2）外婆包的糉子都有哪些花樣？學生用筆在書上畫出來。（紅棗糉、紅豆糉、鮮肉糉）
（3）讀第三句話，外婆讓“我們”把糉子帶回去分給鄰居吃，從中你體會到了什麼？（外婆的善良）
7.根據課文內容填空。
外婆包的糉子，是用（）的箬竹葉包的，裏面裹着（）的糯米，中間有一顆（）的棗。
8.外婆包的糉子有（）。
A.紅豆糉B.香菇糉
C.牛肉糉D.鮮肉糉
E.紅棗糉F.紅糖糉四、學習第4自然段，瞭解歷史人物屈原
1.出示屈原圖片，提問有沒有人認識這個人物。
2.老師講解愛國詩人屈原及沉汨羅江的歷史故事。
3.指名學生讀第4自然段。
師：誰能告訴我端午節是爲了紀念誰啊？（屈原）
4.全班齊讀最後一自然段。
9.端午節是爲了紀念愛國詩人。
五、回顧拓展
1.全班齊讀課文，指名學生說一說這篇課文講了什麼。
2.教師回顧總結：這篇課文講了外婆給“我們”包的端午糉，以及端午節是爲了紀念愛國詩人屈原。學習了這篇課文，我們更加了解端午節這一傳統節日及其來源，課後同學去收集了解一下中國的其他傳統節日吧。
10.將下面傳統節日與對應的時間連起來。
重陽節五月初五
端午節八月十五
中秋節正月十五
元宵節九月初九
［教學板書］
端午糉包：箬竹葉糯米紅棗
端午糉花樣：紅棗糉紅豆糉鮮肉糉
紀念愛國詩人屈原
［教學反思］
開課伊始，我用猜謎語的方式引入課文，激發學生的熱情，活躍課堂氣氛，因此學生們上課的積極性也提高不少。第一課時我主要教學生字詞，讓學生讀通讀順課文，爲下節課的課文理解作好鋪墊。在指導學生學寫生字時，我讓學生學習找到生字之間的共同點及不同的書寫方式，從而讓學生掌握寫字要領。第二課時的主要教學任務是瞭解外婆包的端午糉及其中包含的感情，以及端午節的來歷及習俗。因爲這一節日同學們都有過體驗，所以讓同學們自由討論非常重要。讓學生將自己的生活體驗帶入課文，他們理解課文就更加容易了。
端午糉第二課時教學設計6
一、複習檢查。
找一找遊戲：我在那裏？
規則：
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示範朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（4個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有4個段落開頭空兩格處）
3、同學們齊讀第一自然段
（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（1句話）
（2）你是怎麼確定的？（這個自然段有1個句號。）
（3）一到端午節，外婆會幹什麼？（外婆總會煮好一鍋糉子等我們回去）
（4）“總”說明每年都會煮糉子，“盼”說明每逢佳節外婆盼望一家人團聚。
4、請女生一起讀第二自然段，男生聽着，聽她們讀得對不對。
（1） 請同學說一說第二自然段有幾句話？（3句話）
（2） 你是怎麼確定的？（這個自然段有3個句號。）
（3）糉子是用什麼包的？（青青的箬竹葉包的）
（4）裏面裹什麼？（白白地糯米）
（5）中間有什麼？（中間有一顆紅紅的棗）
（6）青青的，白白的和紅紅的寫出了糉子的樣子和對糉子的喜愛
（7）外婆掀開鍋蓋飄出什麼呀？（一股清香）
（8）糉子怎麼吃？（剝開糉葉）
(（9）糉子什麼味道？（又黏又香）
（10）掀，剝，咬分別寫出了煮糉子，剝糉子和吃糉子的動作，又黏又香寫出了糉子的味道？（請他們品嚐水果的香甜）
（11）第二段寫了包糉子的材料和煮好的糉子的味道。
5、請男生一起讀第三自然段，女生聽着，聽他們讀得對不對。
（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎麼確定的？（這個自然段有3個句號。）
（3）外婆的糉子好吃嗎？（十分好吃）
（4）花樣多嗎？（花樣也多）
（5）都有什麼品種？（紅棗糉，紅豆糉和鮮肉糉）
（6）你十分好吃，花樣也多說明外婆包糉子經驗豐富，也體現了外婆對端午節的重視。
（7）在外婆家美滋滋的吃完後，外婆還會做什麼？（裝一小籃子要我們帶回去分給鄰居吃）
（8）美滋滋說明外婆包的糉子好吃，也表達了我對糉子的喜愛之情。
（9）第三小節寫了外婆包的糉子不但好吃，還會教我們帶回去分給鄰居吃。
6、同學們一起讀第四自然段。
（1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（1句話）
（2）你是怎麼確定的？（這個自然段有1個句號。）
（3）長大之後牛知道了什麼？（人們端午節吃糉子是爲了紀念愛國詩人屈原的）
（4）第四段寫了長大後知道了端午節吃糉子的原因
（5）介紹屈原
屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家 。羋姓，屈氏，名平，字原；屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽爲“中華詩祖”、“辭賦之祖” 。他是“楚辭”的創立者和代表作者，背後人稱爲“詩魂”屈原的出現，標誌着中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代 。
公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉於汨羅江，以身殉國 。統治者爲樹立忠君愛國標籤將端午作爲紀念屈原的節日。
主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》 。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》並稱“風騷”，對後世詩歌產生了深遠影響 。
8、老師總體提問。
讀完這篇課文，你有什麼感受呀？
學生自由說，然後老師總結：這篇課文寫了每年端午節時外婆都會包糉子，盼着我們回去，外婆的糉子好吃，花樣多，我長大後知道了端午節吃糉子的原因。通過對中國傳統節日的瞭解，我們知道了中國傳統文化，產生熱愛生活，熱愛祖國的情感。
端午節外婆包糉子—— 盼我們回去 端午節吃糉子
端午節 包糉子的材料——糉子清香，又黏又香 清香好吃
糉子好吃，花樣多——帶回去分給鄰居吃 紀念屈原
長大後——知道端午節的來歷
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
五、靈活朗讀
接力朗讀：四個人一小組，進行接力朗讀。
六、考考你，課內閱讀
外婆包的糉子十分好吃，花樣也多。除了紅棗糉，還有紅豆糉和鮮肉糉。我們在外婆家美滋滋地吃了之後，外婆還會裝一小籃糉子要我們帶回去，分給鄰居吃 。
1、文中寫了糉子那些特點呢？請在正確的選項後面畫“√”
（1）好吃（ ） （2）花樣多（ ）（3）非常大（ ）（4）非常尖（ ）
2、從哪個詞語可以看出外婆包的糉子好吃，請寫一寫。
（美滋滋）
七、課文昇華
1、說一說：你知道關於端午節或吃糉子的故事嗎？
2、端午節的由來
端午節是古老的傳統節日，始於中國的春秋戰國時期，至今已有2000多年曆史。端午節的由來與傳說很多，源於紀念屈原
據《史記》“屈原賈生列傳”記載，屈原，是春秋時期楚懷王的大臣。他倡導舉賢授能，富國強兵，力主聯齊抗秦，遭到貴族子蘭等人的強烈反對，屈原遭饞去職，被趕出都城，流放到沅、湘流域。他在流放中，寫下了憂國憂民的《離騷》、《天問》、《九歌》等不朽詩篇，獨具風貌，影響深遠（因而，端午節也稱詩人節）。公元前278年，秦軍攻破楚國京都。屈原眼看自己的祖國被侵略，心如刀割，但是始終不忍捨棄自己的祖國，於五月五日，在寫下了絕筆作《懷沙》之後，抱石投汨羅江身死，以自己的生命譜寫了一曲壯麗的愛國主義樂章。
傳說屈原死後，楚國百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑弔屈原。漁夫們划起船隻，在江上來回打撈他的真身。有位漁夫拿出爲屈原準備的飯糰、雞蛋等食物，“撲通、撲通”地丟進江裏，說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體了。人們見後紛紛仿效。一位老醫師則拿來一罈雄黃酒倒進江裏，說是要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈大夫。後來爲怕飯糰爲蛟龍所食，人們想出用楝樹葉包飯，外纏彩絲，發展成糉子。
以後，在每年的五月初五，就有了龍舟競渡、吃糉子、喝雄黃酒的風俗；以此來紀念愛國詩人屈原。
3、交流作品：
可先與家人交流，然後將學生的創意畫在學習園地中展覽。
八、小結
1、今天我們一起學習了什麼？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析課文。
九、下節課我們做什麼？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背下來，背給爸爸媽媽聽。
