在活動前通過調查，瞭解到同學們認識數獨的並不多，可以說知之者甚少，親自動手做過數獨的同學們更是廖廖無幾，因爲知道這種遊戲全面考驗做題者觀察能力和推理能力，雖然玩法簡單，但數字排列方式卻千變萬化，所以不少教育者認爲數獨是訓練頭腦的絕佳方式。所以在本學期舉行“數獨興趣小組”，進行數獨遊戲的訓練，鍛鍊學生們的思維能力。
首先，作爲一個新的遊戲，學生對數獨的瞭解程度很少，所以一開始就先讓各班的老師對數獨的發展歷史和數獨的分類進行了介紹，讓學生先來了解這個遊戲的由來和遊戲的幾種分類形式；然後，對數獨遊戲的規則進行了詳細的解讀，從大小九宮格開始一直到數字排列的規則；最後組織學生進行一些簡單數獨題目的解答訓練，主要是爲了熟悉數獨的規則，要想玩好，首先要會玩。 通過開展數獨活動，極大的調動了學生開動腦筋、進行主動思考的良好習慣，他們的判斷能力和分析推理能力得到了有效的鍛鍊和開發，並且拓展了視野，接受了新知識，學生們團結協作，互動交流，讓數獨這一實踐活動深爲同學們所喜愛。
活動過程中也有些許的不足，如有少部分學生跟不上，沒有完全理解，針對這一問題有效的解決方法是在導入過程中，應該領着學生們多做一些練習，讓每一名同學都掌握遊戲的方法和規則；活動過程應該分層設計活動內容，如有些同學能力特別強，他們做得又快又好，課堂準備的數獨題遠不能滿足他們的需要，針對這一問題解決的方法是在他們在完成了簡單的數獨題後，指導教師應該給他們的是更難一些的題，這將有助於更好地提高和鍛鍊，激發他們不斷挑戰的鬥志和能力。第一次把數獨引入綜合實踐活動，在活動的開展過程中以及活動的實施中都還存在着許多不足和有待完善之處，將在今後的數獨活動
中繼續總結和探索，以期在以後的數獨活動中讓學生們獲得更多的體驗和感受，在知識、情感、態度、能力等各方面都得到鍛鍊和提高。
數學教研組
數獨社團活動總結 [篇2]
我們的活動是這樣開展的，先由老師介紹一下基本的知識和技能，然後根據學生的自己情況，把握學習的進度：比如在講直觀法的時候由於剛接觸到數獨，對數獨的遊戲規則，數獨的分類情況和數獨的難易程度都不瞭解，所以專門拿出了三節課來講數獨的歷史和數獨的分類及其遊戲難以程度，從而使得同學們對數獨這種古老又有魅力的遊戲有了更加深刻的認識，爲以後的學習打下了基礎；後面到了最難的候選發，候選發的主要是對耐心和信心的考驗，不少同學在信心上產生了動搖，這時候對於這種情況我們採取了先易後難，先入爲主的方法。對於直觀法能不能有候選發呢？最熟悉的直觀法的基礎上採用候選法，同學們對於直觀法已經非常熟悉，所以對於候選發這種最難的方法採取了先入爲主的方法，同學們從而慢慢掌握了這種方法。在以後的應用中非常熟悉的.應用這種方法來解決骨灰級的數獨時這才發現這種方法的優越性，現在有五名同學能夠很快的應用這種方法來解決骨灰級別的數獨，他們的速度讓老師大爲感慨。
由於學生的興趣發生了很大變化很多同學除了在活動時間完成一些規定的人任務，平時的課餘時間，學生隨時可以來老師的辦公室和老師交流，每一次完成的作業都會得到一個獎勵。
學生的學習積極性很高，比較突出的有龍錦朝，馬輝德，朱可，邱粵龍，郝榮韜，陳博瑜，房志健，顏瑞偉等。學生的學習興趣很濃，提高的非常快，不少人升到了骨灰三級。對於這樣的成績在以前的數獨比賽中從來沒有學生能夠達到這個水準，這些同學是老師的驕傲。
活動的不足之處：每次活動我們都採取競爭比賽的方法，誰完成的快，誰的質量好就能夠得到額外的回報，比如說提前五分鐘下課，獎勵一個更高難度的數獨等等。但是採取這種方法的不好的地方：對於從來也沒有玩過數獨的人來說是不公平的，這些同學的基礎本來就不好，而做數獨的速度和你的熟練程度是有關係的，熟練的過程也需要一定的練習和一定的時間。這部分同學的積極性難以得到最大的發揮，於是在最後的骨灰級水平的解法中部分同學選擇了放棄，只是對於這些比較簡單的題目或者稍微難一點的謎題做了解答，只能勉強的得到了及格分數。
總之，半年來老師和學生興趣所在，以學助玩，從玩中得到提升，從玩中鍛鍊了自己的邏輯抽象思維。
