這篇文章寫的是明末清初的史學家談遷如何確立信念，編成《國榷》，遭受厄運，竟至失落，又重新編寫的經過，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恆的堅強意志和毅力。剛上課，我首先佈置了一個任務：大聲朗讀課文，用自己的話講講這個故事。學生有了壓力，讀起來還挺認真。然後，我分別請了三個不同層次的學生講講這個故事，三個同學講得都很好，有兩位學生還用上了“厄運、持之以恆、堅定、毅力、信念”等詞。這倒是個不錯的開頭！有了這個基礎，我就讓學生說說“厄運”在文中的意思，學生自然能很清楚地表達出來。然後，再追問：面對厄運，談遷是怎麼做的？根據學生的口頭回答，我出示了一系列的句子，指導學生抓住句子中的關鍵字詞認真體會談遷不屈不撓、持之以恆的精神。通過一步步地分析，學生知道了談遷爲了撰寫一部翔實可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無法想象的，並讓學生髮揮想象，用語言描繪談遷在考察歷史的'過程中所經受的苦難，進而感受談遷的信念是何等的堅定。這樣就引領學生走進了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅定信念。
我還發現本篇課文在寫作上最大的特點之一是，運用了大量的四字詞語。如“刻苦好學”“博覽羣書”“翔實可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇鉅製”“家徒四壁”等。這些四字詞語概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現力，讀起來也朗朗上口。因此我在教學中注重讓學生積累這些詞語，這有利於抓住課文的主要內容，促進和加深對課文內容的理解。
