所謂說課，就是教師以教育教學理論和教材爲依據，向同行、專家或領導有準備地就某一節課來分析教祠·的地位作用和學生現有的認知基礎，闡述教學目標，選擇恰當的教學方法和學習指導方法，講解教學方案的設計思路的一種教學研究和交流的形式。，佔既可以是課前對教學方案的闡述和講解，也可以是課後對教學設計的介紹與分析。原則上每次說課範圍爲一課時教材的內容，包括說教材、說教法、學法、說教學程序三部分。在整個說課過程中，把握教學課標是準繩，吃透教材是基礎，用教育教學理論指導教學過程是關鍵。那麼國小數學又如何說課?現根據本人多次參加說課比賽得體會談談粗淺的認識。
一、說教材——教者闡述對教材的認識和理解
教材是學生學習的對象和內容，把握教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本的依據，教者只有深刻理解教材，領會教材的意圖，才能制定出比較好的教案，爲改進教學提供前提條件。
說教材要求做到如下幾點：
1、向聽衆介紹課時教學內容的地位、作用和意義。
2、提出具體明確的課時教學目標。
3、分析教材的編排思路、結構特徵及重點、難點。
4、分析學生的狀況並據此對教學內容進行整理與約織。
二、說教學程序說出數學課堂教學中先幹什麼，再幹什麼，最後幹什麼的安排。
教學程序是否合理，是否符合認知規律，是課堂教學是否優化的標準之一。說課中的程序，並不是像教案中那樣只詳細說明教學的具體過程，而是說出對教案中幾個主要過程安排的理論依據和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴密的理論基礎之上。因此說程序是教師對通常備課過程的科學化和理論化的'昇華，是優化教學過程的一種有效手段。
說教學程序的基本要求是：
1、運用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，儘可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。
2、說出本節課的課堂結構和教學環節(包括導入方法、新授講授、反饋練習、歸納總結等)。
3、說出本節課的板書設計和設計意圖及課堂練習和練習意圖
4、預計在教學過程中可能會遇到的問題及對策。
三、說教法、學法——教者敘述課堂教學中進行教學所採取的教學方法、引導和教會學生學習數學所採用的方法
這是優化課堂教學的主要方面。由於教學方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發展性等不同特徵，所以學會根據學科特點、不同的教學內容、學生的基礎、教學設施和條件以及自身的特點來選擇多種適當的教學方法，最終實現“教是爲不教，學是爲了會學。”
說教法和學法應說明如下幾點：
1、說出根據教材內容、學生實際、教學條件等設計的符合新課改新理念要求的教學方法。
2、說出本課所採用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計算機等)。3、說出怎樣指導學生掌握學習策略(如預習、聽講、複習等方法)記憶方法及解題技巧等。
4、說出怎樣指導學生運用學具(如工具書、教材、實驗用具等的方法)。
5、說出怎樣指導學生養成良好的學習習慣(如讀書、觀察、提問、自學等習慣)。
總之，一般數學說課材料都可以從上述三方面去準備，但也不要面面俱到，因爲時間有限，所以說得要詳略分明，說課的重點應多加篇幅，多說幾句。
