教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面給大家分享《西門豹》優秀教學設計，歡迎借鑑！
教學目標：
1．指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學生分角色表演這個故事。
4．指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
[重點難點]
1．教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2．教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪裏。
一．導入新課。
1．剛纔我們互相認識了，現在來認識一個戰國時期的魏國人，他叫西門豹。（出示圖片）他姓什麼？對，他姓西門，名豹。[邊說邊板書：西門豹]
西門是複姓，你還知道哪些複姓？（諸葛、上官、司馬、歐陽……）
2．今天我們就來學習30課，齊讀課題。
西門豹距離我們已經兩千多年了，直到今天他的故事還廣爲傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個人物？就讓我們走進課文，來近距離接觸他。
二．檢查預習。
1．檢查詞語。
課前同學們已經預習了，來看看這些詞語會讀嗎？
（1）兩字詞語。排火車領讀，全班跟讀。
（2）兩個字的會讀了，再來看這兩個四字詞語會讀嗎？
①（出示：田地荒蕪人煙稀少）你頭腦中出現了怎樣的畫面？你能把理解讀出來嗎？
②那這兩個詞會讀嗎？（出示：提心吊膽面如土色）你想到了什麼？誰能將理解帶進去讀？
③一起讀這四個詞。
三．整體感知，理清文章條理。
1．詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣？請三位同學接讀課文。
1—9自然段。10—15自然段。16自然段。
讀的同學注意讀準字音，其他同學認真聽，猜一猜爲什麼這樣讀？
2．你對哪部分內容最感興趣？
四．學習重點部分。
（一）整體感知。
1．請同學們快速瀏覽10—15自然段，你能感受到西門豹是個怎樣的人？這個辦法如何？
2．從哪看出來的？還有哪些描寫西門豹語言的句子，請同學們劃出來。（出示句子）
（二）具體分析。
1．我們就先來看這一處。（出示11自然段中的“不行……”）
自讀，你讀懂了什麼？
引導：①找這個藉口的目的是什麼？（1、救下姑娘2、懲治巫婆）
結：真是安排周密啊！
小結；同學們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。
②那這個藉口應該怎樣讀？
③我也想讀讀。你聽出什麼來了？（重讀“麻煩”）爲什麼這樣說？（是真客氣？他想幹什麼？）
結：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機暗藏其中；一個麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實則智慧，這就叫不動聲色！
④自己再體會着讀讀西門豹的話。
2．那這句話該怎麼讀？（出示12自然段中的語言）
①老師這兒還有一句話。（出示兩個句子）有什麼不同？分別讀出怎樣的語氣？
——不是詢問，是命令的口氣。
②誰想再讀？（讀得好的，留下當西門豹）
3．最後該輪到懲治誰了？（官紳）（出示13、14自然段）自己讀讀，體會體會，看你有什麼問題向西門大人請教嗎？
重點：①爲何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態度不一樣呢？
結：嚴懲主謀，從犯從輕，區別對待，講究策略。
②西門大人，你的目的達到了嗎？（讀出官紳害怕的句子。）
小結：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。
4．渲染氣氛，分角色朗讀。
讓我們合作，再現一下那天的精彩場面，好嗎？（出示10—14自然段）
（師讀黑色字，生讀紅色字。）
5．看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什麼了？
（出示：設想一下：如果你現在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個，你會說些什麼？
6．大家說法不同，實際都在讚揚西門豹辦法的巧妙。你覺得這個辦法可以叫什麼？（出示填空：西門豹用（ ）的辦法，既（ ）又（ ）還（ ）。
7．利用填空小結：西門豹用將計就計的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也爲他後來帶領老百姓開鑿渠道打下了基礎。表現了他過人的智慧和謀略。
五．拓展。
類似這樣的歷史人物故事還有很多，請同學們課後蒐集閱讀。
〖板書設計〗
３０、西門豹
善於調查研究
有智慧，講戰略
西門豹
破除迷信，尊重科學
爲民辦實事
《西門豹》優秀教學設計2教學目標：
1、品味語言、揣摩人物，分角色朗讀課文。
2、在朗讀中發現語言描寫、動作描寫、標點等言語形式的妙處，理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
3、感受故事魅力，學習讀故事、複述故事。
一、導入新課，瞭解複姓。
1、板書課題了解複姓。。我們來學習一篇課文，題目是“西門豹”。提示注意“豹”字，第一筆平撇，點、點，先左後右，平撇稍長，彎鉤左邊一點的下方起筆，斜撇稍短，斜撇稍長，這個偏旁會讀嗎？讀zhi，這個偏旁的字你知道幾個？加號召的召讀“貂”，外貌的“貌”，豺狼的“豺”也是“豸”字旁。豸字旁。再讀課題。
知道西門豹姓什麼嗎？
預設：
①姓西。師：其實他不姓西，而是姓西門，是複姓。
②西門，連複姓你也知道呢。
西門是複姓，我們班有複姓嗎？《百家姓》這本書中有60個複姓呢。誰會背？（大屏幕出示部分複姓，教師讀）讀起來，朗朗上口。有興趣的同學可以找來《百家姓》讀一讀，背一背。這個故事在《史記》中有記載，作者司馬遷，司馬也是複姓。
2、課前已經預習課文，西門豹被魏王安排去管理漳河邊上的鄴，，作爲鄴縣的縣令的西門豹，到了鄴做了幾件事呢？調查除害修渠。（渠是生字，是上下結構，上半部分是三點水和巨字，三點水第二筆靠左，巨字的最後一筆是豎折，木字底的一橫要長，托住上半部，撇有尖，捺有腳。）第一件事，第二件事是
二、學習調查部分，練習複述
1、先來學習調查部分，也就是課文的一至十自然段，找一列同學接讀課文，其他同學邊聽邊想，西門豹問了幾個問題？用橫線標出來，老大爺是怎麼回答的？
讀課文，相機指導。（從讀書的聲音的大小，姿勢的.正誤，是否正確流利，是否有表情等方面進行評價）
西門豹問了哪幾個問題呢？讀一讀，（大屏幕出示）
預設：如說不出第一個問題（一共四個問題，後三個有明確的問句，第一個沒有出現西門豹的問句）。讀讀課文第二段，老大爺回答了什麼問題。能讀出老大爺回答的是什麼問題嗎？
如果你是西門豹，我就是老大爺，你該怎麼問？（根據學生的提問相機提示問話要有禮貌、理解田地荒蕪的意思。）
生問：
師問：1、你問的是誰？2、田地荒蕪，我不明白啥意思？
教師模仿老大爺回答課文第二段內容。
2、一共四個問題，能不能不看課本，用自己的話來說一說？
師：誰來問。（一人），誰來答？（四位）
老大爺們可以偷看，只能看兩眼，第三位老大爺說的話比較長，說起來比較難，我有一個法寶，想知道嗎？（大屏幕出示關鍵詞的提示）有了這些提示，相當於看了偷看了好多眼。試一試吧！
3、瞭解田地荒蕪的原因。
1、西門豹找到原因了嗎？請試着說說這句話。
大屏幕：西門豹問了老大爺四個問題，知道了（ ）的原因是（ ）和（ ）。
4、如果你是鄴縣的縣令，你會怎麼說？
預設評價：你挺能沉住氣，你很冷靜，一般人都把巫婆官紳抓起來，殺掉。
那麼西門豹是怎麼說的呢？大屏幕出示，指名讀。
預設評價：
A“真靈”，西門豹有點犯糊塗。
B難道西門豹和巫婆官紳是一夥的？
C西門豹明白巫婆官紳是騙錢害人的，怎麼我聽着好像西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事還贊同呢？
師：這到底是爲什麼？誰來告訴我，誰能告訴我，這究竟是爲什麼？
預設：
①爲了不驚動這些壞人，以免打草驚蛇。
②不能走漏消息。
③巫婆官紳導演了一場騙局。
教師相機點破：其實西門豹早已識破騙局，原來是演一齣戲啊（板書“戲”）。
師：其實還有一個更爲重要的原因，對照課文的第十五段。讀一讀，你有什麼新的體會？
出示：老百姓都明白了，而原來是糊塗的，糊塗什麼（迷信）
小結：原來老百姓都不明白，都認爲給河伯娶媳婦給鬧的，他們都信巫婆的話，這就是迷信啊。西門豹在演一齣戲，讓老百姓破除迷信啊。所以西門豹纔會這樣說……“這樣看來……”
四、揣摩人物語言，體會人物行動，解開騙局。
我們來看除害部分，西門豹是怎樣一步步揭開騙局，破除迷信的呢？讓我們一起來到漳河邊上，走近西門豹。教師朗讀第十段。
1、大屏幕出示表格，學生對照。
西門豹是說了什麼？做了什麼？結果怎樣？我們一起交流。？（大屏幕出示表格與生填寫的表格對照）。
環節
說的、做的
結果
第一步
“把新娘領來讓我看看”。
巫婆把姑娘領來。
第二步
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
救下新娘。
把巫婆投進漳河。
第三步
等了一會兒。
第四步
“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”
把官紳頭子投進漳河。
第五步
西門豹面對這漳河站了很久。
官紳們提心吊膽。
第六步
“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”
一個個面如土色。
第七步
“好吧，再等一會兒。”
第八步
過了一會兒。
第九步
“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”
老百姓都明白了。
2、同桌兩人配合一人讀西門豹說的做的，一人讀其他部分，開始。
3、請同學們讀讀說的做的，爲什麼後面會出現這樣的結果？
預設：
1、安排周密。西門豹說“把新娘領來讓我看看”，這樣就可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意爲由先救下姑娘。
2、將計就計，以其人之道還治其人之身（用那個人對付別人的辦法返回來對付那個人自己）。“不漂亮”“說一聲”巫婆一開始怎樣欺騙老百姓，她說的給河伯娶媳婦，當然是由你去說一聲，這就叫“將計就計”。
3、不動聲色假戲真做。（等催催）西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催爲藉口，將官紳頭子投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”爲藉口，又要把官紳們扔下漳河；官紳們跪下磕頭求饒，西門豹並沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”（這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知）；過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，並讓他們回去。
4、再看看西門豹做的，幾句話中有同一個動作“等”，到底在等什麼？（等爲讓官紳投資去催做了預設，再等嚇的官紳提心吊膽，三等徹底制服其他人。）巫婆能等上來嗎？還在裝模做樣的等，這叫不動聲色。
5、剛纔通過重點詞語體會到西門豹的方法的妙處，其實標點符號也要好好體會呢？？
出示：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”
讀讀文字，看看標點，你有什麼新的體會。
生答。
師：小小的標點也讓我們體會到西門豹在裝糊塗，假戲真做。不是問，而是把官紳頭子投進漳河。
6、小結：
老百姓都明白了，老大爺明白了，巫婆官紳明白了，他們分別明白了什麼，任選一句說一說。
7、補充材料：司馬馬遷曾對西門豹有高度評價，他在《史記》中說：“故西門豹爲鄴令，名聞天下，澤流後世，無絕已時，幾可謂非賢大夫哉！（所以西門豹做鄴縣令，名聞天下，恩德流傳後世，沒有休息停止的時候，難道能說他不是賢大夫嗎（大夫官職名，賢：有德有才）？）
五、分享結局，拓展語文實踐。
1、讀最後一段，小結全文。多麼智慧的西門豹啊，在他的管理下，鄴這個地方發生的巨大的變化。“西門豹發動老百姓……又獲得了好收成。”一起讀。
2、引導課下讀書。
這個故事流傳了兩千多年，直到今天我們在課堂上一起體會西門豹的智慧。課下可以把這個故事講給自己的小夥伴聽。在《史記》中有許多這樣的故事，有興趣的可以買來或借來讀一讀。
調查 將計就計
除害—— 不動聲色 假戲真做破除迷信
開渠 安排周密
《西門豹》優秀教學設計3教學目標：
研讀課文10－15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學重難點：抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學用具：多媒體課件
教學預設：
一、複習導入
課文寫了西門豹哪些事？
用“課文寫了西門豹________。”句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
隨機板書：（調查情況、巧治惡人、興修水利）
二、深入學習，研讀課文（第二部分）。
1、引入第二部分。
師：今天我們就一起來學習西門豹巧妙懲治惡人這部分內容。
2、按要求自讀課文10－15自然段，讀完了想一想並跟同桌議議、讀讀。
3、交流。
預設一：
（1）出示：
西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”
他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
（2）那麼，西門豹會怎麼說這句話的呢？（皺着眉頭說、生氣地說、一本正經地說……）
他回過頭來，（ ）地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
（3）從西門豹的話裏，你知道了什麼？女孩子真的不漂亮嗎？
（4）指名用不同的語氣讀。
預設二：
（1）出示：
等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。
（2）西門豹會怎麼說這句話的呢？（着急地說、不耐煩地說……）
（3）從西門豹的話裏，你讀懂了什麼？
（4）指名用不同的語氣讀
預設三：
（1）師：就這樣，西門豹又叫衛士把官紳得頭子投進了漳河，他面對着漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：“怎麼還不回來，請你們去催一催吧！”
生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
（2）師：怕嗎？怕什麼？
（3）有問題嗎？老師有個問題，西門已經懲治了巫婆和官紳頭子，爲什麼還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來？在等什麼？
（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）
（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
三、課堂小結。
西門豹就這樣憑着智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什麼問題嗎？
（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，爲什麼不派兵把他們抓起來？爲什麼要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）
四、演一演。
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。我們有沒有信心來再現《西門豹巧懲惡人》這幕短劇？
1、看要求，選角色。
2、表演、評議。
板書設計：
細調查
說一聲
30、西門豹 巧懲惡
催一催
興水利
