一、複習導入
師：這節課，我們繼續學習11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下？
（學生上臺做動作）
師：通過上節課的學習，你知道了什麼？
（學生回答略）
二、學習第二自然段
師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨着他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什麼，聽到什麼嗎？
（學生聽着音樂，很投入地讀着想着）
生：我看到賈島正在沿着山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
生：我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。
生：我聽到賈島清脆的敲門聲。
生：我看到小鳥被驚醒後，撲棱着翅膀叫着飛走了。
生：我看到賈島正在寫詩，寫完後他把詩留了下來。
師：（出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）你能讀好這句話嗎？
（一位學生讀）
師：他讀得怎樣？
生：他讀得很好，讓我彷彿身臨其境。
生：他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好景象。
生；聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒後，撲棱着翅膀飛遠了。
（指名讀、女生讀、齊讀）
[評：引導學生入情入境是語文教學藝術的一個特點。老師藉助優美的音樂，特意讓學生慢慢地、輕輕地邊讀邊想像，進入文中所描繪的`情境，把課文內容“還原”了，文字意境“美化”了。這樣，學生自然讀出味兒來，對賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。]
師：賈島月夜訪好友，可是沒有見着。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，並把它留了下來。
（板書：即興寫詩）（範讀）
三、學習第三自然段
師：賈島把詩留了下來。第二天他騎着毛驢返回長安。半路上，又發生了什麼事情呢？（板書：）請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什麼？
[評：讀書是學生個性化的行爲。老師尊重學生的個體特點，讓他們用自己喜歡的方式讀書，使每個學生真正地帶着問題而讀，使他們都有收穫。]
生：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。
師：（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？
（學生回答，教師出示句子“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”）
師：賈島騎在毛驢上，怎麼斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的行爲。
（生自讀自演）
師：（指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。）大家評議一下，他做得怎樣？
生：他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因爲賈島在斟酌文字，應該反覆做這兩個動作。
生：我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。
生：我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。
生：我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。
師：那賈島吟哦什麼呢？
生：是“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
師：那現在誰來臺前做做賈島呢？
