一、導課
(多媒體展示一組圖片)
師：看了以上這組關於安塞腰鼓的圖片，你們有什麼感受?
生1：黃土高原很雄偉，安塞腰鼓表演的場面很壯美。
生2：擊鼓的後生舞蹈很美很有激情，充滿力量。
師：好，今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
二、整體感知
1、師：讓我們先來聽一聽這篇課文的錄音，將自己感受深刻的地方做上記號。(播放課文錄音)
2、學生自由朗讀並掃除生字障礙，自主體驗，自主鑑賞。
3、初步分析課文：
師：我們來將課文的開頭和結尾來對比一下，看看有什麼特點。
生1：都是寫靜的。
生2：其實也都有聲音，開頭絲溜溜的南風，結尾耳畔是一聲渺遠的雞啼。
生3：這叫以聲襯靜。
師：對了，這就是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學作品中早有運用，正所謂蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。
師：文章的第二部分是描寫的重點，我們來看看作品是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的?
生1：從舞蹈美、鼓聲美、後生美、舞姿美四個角度來寫。
生2：好一個安塞腰鼓這句話反覆出現，是文中寫安塞腰鼓藝術的分水嶺。
師：同學們對這個問題回答的非常好，這麼有氣勢的文章，我們最好用什麼方式來把它再現出來呢?
生齊答：讀。
三、朗讀品味
師：好，下面我們就共同進入朗讀品味階段。請同學們有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍，交流一下。
生：我喜歡的是課文的第七自然段。(生有感情朗讀)
師：哪位同學願爲這位同學的朗讀來打個分，點評一下。
生：我認爲可以打75分。她朗讀的感情很充沛，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒有讀出重音。
師：你的點評很到位，抓住了重點，可否把你喜愛的那一段來讀一下?
生：我喜愛的`也是這一段。
(生讀。注意了重音、停頓，很有感情，贏得了全班同學熱烈的掌聲。)
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學來讀?
生1：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢。
生2：我給她的朗讀打85分，因爲我覺得她的朗讀段與段之間的停頓時間短了點，還有容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞和是掙脫了的那麼一股勁的句子朗讀的時候激情不夠，聲音應逐漸升高。
師：好的，你有沒有勇氣來示範一下?
(生讀，讀完全場熱烈的鼓掌。)
師：很好，你的點評一下子就把握住了問題的關鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最後再請一位同學來讀一下。
生：我讀的是23至27自然段，我喜歡這裏寫的變幻的舞姿的美。
(生讀，贏得學生熱烈的掌聲。)
生：我給她打90分，因爲她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。
師：爲什麼不打滿分呢?
生1： 因爲還要努力，還有進步的空間嘛。(衆笑)
生2：我給她打70分。(衆皆愣)因爲我覺得朗讀不是靠聲音來取勝的，真正好的朗讀要走進文本，瞭解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛纔她的朗讀聲調一直很高，很激昂，但沒有讀出抑揚頓挫來，表現不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。
(師帶頭鼓掌，大家給予熱烈的掌聲)
師：你的點評太精彩了。是啊，只有走進文本，把握文章主旨，瞭解作者的寫作意圖，纔是讀好文章的關鍵，謝謝你的點睛一評。下面請你們根據自己對課文的理解，將自己喜歡的段落大聲的朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美。
四、小結
(再一次出示多媒課件，讓學生增強對安塞腰鼓的認識。)
師：一方水土養育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。讓我們最後來齊讀課文。(生齊讀課文)
五、佈置作業
1、課後蒐集安塞腰鼓的資料。
2、熟讀課文。
【簡評】
這是《安塞腰鼓》第一課時的教學實錄，是我今年四月二十二日上的一節公開課，大家評價不錯。現將這節課的主要內容記錄下來，就教大方之家。
1、突出了教學的重點，這節課是圍繞讀來進行的，讓學生結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過讀來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現出來的美。
2、充分調動了學生的積極性。通過圖片和課文錄音，先烘托一下課堂的氣氛，然後讓學生自己來讀，相互之間打分、評價，活躍了課堂氣氛。使他們在這一活動中提高自己對課文的認識。
3、突出自主、合作、探究的學習方式。這一堂課中，學生不在是被動的接受知識，而是積極的參與學習，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動。教師適時的加以點撥和評價，學生在自主、合作、探究中學習，感受新理念帶給他們的快樂。
