[教材簡解]
《幼兒園教育指導綱要(試行)》爲幼兒園課程改革指明瞭方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經驗，本次活動，依託幼兒的生活爲課程開發新的生長點，將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯繫在一起，突出科學領域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經驗化”特點，基於以上的思考，我設計這一個嘗試性的活動。
[設計理念]
我們的生活中到處充斥着各種各樣的標誌，簡潔明瞭的標誌裏蘊含着大量的信息，大大方便了人們的生活，幼兒在生活也能接觸到各種各樣的標誌，但是很少關注標誌的意義，課前通過引導家長有意識的帶着孩子觀察生活中的標誌，在哪些地方需要使用標誌，使用了帶來怎樣的便利，對自己感興趣的標誌記錄下來，在積累相關經驗的基礎上，進而爲幼兒園設計標誌。
[目標預設]
1.瞭解標誌的特徵和作用，對標誌感興趣，並體會標誌所蘊涵的意義。
2.遷移有關的標誌認知經驗，嘗試爲幼兒園進行大膽地設計和創作標誌。
重點：收集分享生活中的標誌，引發對標誌的興趣，瞭解標誌的作用和含義，嘗試爲幼兒園設計標誌，培養幼兒的規則意識。
難點：嘗試爲幼兒園進行大膽地設計和創作標誌。
[活動準備]
1. 幼兒知識經驗準備，在此活動之前幼兒已對交通標誌有了一定的認識和了解，請家長帶領幼兒收集的各種與生活有關的標誌的圖形、照片、繪畫作品。
2.在活動室內預留張貼標誌圖的空間，爲孩子們自己製作的標誌在幼兒園張貼懸掛提供支持。
3.物質準備學具：各色彩紙、彩筆等製作用品等。
教具：各種標誌的卡片。如：禁止標誌：禁止通行、禁止進入、禁止鳴喇叭、禁止停車等;警告標誌：注意危險、注意信號燈;提示標誌：安全出口等。
[活動過程]一、分享親子活動收集的各種生活的標誌師：在生活中我們發現了很多標誌，請小朋友們和大家介紹一下你所找到的標誌，什麼標誌，在哪裏找到的，有什麼用，把你的記錄與大家一起分享。請個別幼兒帶着自己的記錄單介紹自己找到的標誌。
幼：我在馬路上找到了禁止停車的標誌。
幼：我在高樓裏找到安全出口的標誌。
(評析：通過親子活動單形式鼓勵幼兒尋找生活中的標誌，爲了引發幼兒的.標誌的關注，通過家長有意識的帶着孩子觀察生活中的標誌，在哪些地方需要使用標誌，使用了帶來怎樣的便利，對自己感興趣的標誌記錄下來，並向爸爸媽媽請教標誌的含義，積累有關各種標誌的初步經驗。孩子們通過發現、觀察、認識、比較各種標誌，開闊了眼界和視野，激發了幼兒探究發現的興趣。)二、瞭解標誌的作用1.師幼討論，並體會標誌所蘊涵的規則。
師：這麼多標誌有什麼用處呢?
幼：可以告訴我們有的地方是不能停車的。
幼：看到出口的標誌可以很快找到出口在那裏。
(評析：教師以一個引導者和傾聽者的身份融入到幼兒當中，和幼兒一起分享自己的發現，讓幼兒有充足的時間交流和分享。)2.教師出示標誌圖片，讓幼兒瞭解警告標誌、禁令標誌、指示標誌的作用。
師：你們已經找到這麼的標誌，現在，老師來考考你們，說說這些標誌的意思。
幼：紅色有個圈的是禁止。
幼：黃色的三角形表示要小心。
3.師小結：我們的生活到處可見到各種標誌，標誌有固定的顏色和形狀，禁令標誌是圓形、白底、紅邊，如禁止吸菸禁止停車，警告的標誌是三角形、黃底、黑邊，如注意安全、小心觸電等等，指示標誌方形、藍底、白色圖案，如安全出口等等，誰找到了這類標誌，哪裏地方需要用這類標誌。
(評析：從幼兒的交流分享中，幼兒獲取了有關標記的大量經驗，教師將幼兒這些零散的關於標誌的經驗進行分類總結，並出示相關標記圖讓幼兒獲取禁止、警告、指示三類標誌的特點，並引導幼兒大膽用語言進行表述。)三、設計幼兒園需要的標記。
1.師：你在幼兒園裏見到過標誌嗎?
幼：大門口有禁止停車的標誌。
幼：樓道里有一個人走的標誌。
2.師：你覺得在幼兒園裏還有哪些需要哪些標誌?爲什麼?幼兒交流討論，發表看法。
幼：午睡室需要“安靜”的標誌幼：滑滑梯上可以增加“禁止倒滑”的標誌。
幼：班級的開關旁可以有小心觸電的標誌。
3.教師小結，午睡室需要“靜”的標誌，滑梯需要“禁止倒滑”的標誌;開關旁邊需要“小心觸電”的標誌;盥洗室需要“節約用水”的標誌;大門口需要“禁止停車”，上下樓梯需“靠右行走”等等。標誌可以起到提醒、指示的作用，讓小朋友一看就知道應該怎樣做。
4.播放幼兒園圖片的視頻，一起來爲我們幼兒園需要標誌的地方設計一些合適的標誌，好嗎?你想爲幼兒園的哪裏設計一個標誌提醒大家呢?
