-教學設計主要是以促進學習者的學習爲根本目的,運用系統方法,將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標，以下是小編整理的教學設計，希望大家喜歡。
課題名稱：鳥的天堂
姓名： 曹丹
工作單位： 南康區大坪鄉國小
學科年級： 四年級
教材版本： 人教版
一、教學內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)
文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，貼近生活的鄉鎮環境，已經對鳥兒飛翔的嚮往。
二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，並具體化爲本節課的具體要求，明晰(學生懂)、具體、可操作、可以依據練習測試題)重點及難點(說明本課題的重難點)
讓學生能正確地讀寫詞語：做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，培養學生保護生態環境的意識。
三、學習者特徵分析(學生對預備知識的掌握瞭解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習) 知識的掌握瞭解情況，學生在新
在早讀課中朗讀預習，學習生字詞分別帶入相關詞語，讀出對應滋味的情感來。接觸詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
四、教學過程(設計本課的學習環節，明確各環節的子目標，畫出流程圖)
一、談話。
1、什麼是天堂?
2、鳥的天堂會是什麼樣子呢?
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼?在旁邊寫上批註。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
作者是巴金，本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。
五、瞭解課文主要內容：
1.作者是怎麼去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什麼不同?
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點)
教師活動
預設學生活動
設計意圖
播放ppt課件引入課題
學生觀看學習
利用媒體 引起學生學習興趣
通過PPT觀看，幾種鳥類的展示，你覺得哪種最漂亮?
通過早讀的預習，請想一想你見過哪幾種鳥類?
ppt幻燈片 展示問題，引導學生帶着問題讀課文
六、教學評價設計(創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)
1.你從這篇課文中，體會到了鳥的天堂是什麼樣的;
2.鳥的天堂體現了作者什麼樣的一種情感;
七、教學板書(本節課的教學板書)
“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢?
教學設計二習目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的'壯觀。
3、蒐集有關錢塘潮的資料，瞭解大自然的神奇。
學習重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課時安排：
二課時
第一課時
一、導入新課
1、啓發談話,自有介紹錢塘江大潮的情況。師予以補充歸納
2、出示板書：觀潮 齊聲齊讀
二、初讀課文，瞭解大意
1、提出讀書要求：自之輕聲讀課文，標出認識的字，藉助拼音讀一讀
2、文章我們介紹了什麼內容?
3、看看2—5自然段是按什麼順序寫的?第一自然段與下文是什麼關係?(時間順序、潮來前、潮來時、潮過後、總分關係)
三、學習本課生字詞
1、出示生詞，讀準字音
2、分析字形
3、詞語解釋：天下奇觀 、若隱若現、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風號浪
1、自由讀1、2自然段，說說你讀了什麼?
2、3-5分鐘自由學習後，師生以提問待檢測。
(1) 自古以來人們怎樣評價“錢塘江下浪潮”?
(2) “奇觀”是什麼意思?
(3)觀潮最佳時間、地點是什麼?
(4)來到這裏人們看到了什麼?大家心情如何?
(5)指導朗讀，讀出景色的美麗。
五、全課總結
如此壯觀的景象是以怎樣的姿態展現的，下一節課繼續學習。
六、佈置作業
1、抄寫生字
2、朗讀課文
第二課時
一、激趣導入，引出壯觀
1、回憶作者是按什麼順序描寫觀潮的景象的?
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導入3.4自然段。
二、觀看插圖，感受壯觀
看看畫面，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1、談話激發學習興趣。
2、合作學習提示：
a、錢塘江大潮給了你什麼印象?從那些地方可以看出來?
b、你喜歡文中的那一句，爲什麼?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?
3、組建合作小組
4、組內合作學習
5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6、引導小組感悟。
a、朗讀文中描述大潮的句子;
b、展示描述的情景;
c、感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1.範讀課文，聽後練習
剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.感受壯觀，激發背誦興趣。
1)、出示畫面，激發背誦興趣
2)、評價：背誦得多有感情啊!我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧爲(天下奇觀)!我們爲之自豪，爲之(驕傲)!
五、學習第五自然段
1、潮頭過後是怎樣的一番景象呢?
2 、找出大潮壯觀的詞語。
3、指導朗讀
六、創設情境，運用語句
1、積累詞彙
今天，我們學習的課文裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2、運用詞彙
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )。可潮來時，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上儘管( )，但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在( )的地方。
(學生分四人一小組討論，然後選派一代表報告)
3、師生共同評價
七、全課小結
文章按時間順序先寫潮來之前，次寫潮來之時，再寫潮去之後的情況，最壯觀的是潮來之後的情況，課文用了比喻的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。
八、佈置作業
背誦3、4自然段。
