教學目標
1. 掌握沒有括號的加、減混合運算式題含有同一級運算的運算順序。
2. 能在問題情境中提出問題並解決問題。
3. 經歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,養成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學重點
歸納只有加、減法的混合運算式題的運算順序。
教學過程
一、創設情境 生成問題
情境導入
1. 用多媒體展示主題圖,說說圖中描繪的'是哪兒?人們都在做什麼?
2. 根據圖中的信息,你能提出哪些數學問題?怎麼解決?
二、 探索交流 解決問題
1. 只有加、減法的運算順序學習
多媒體展示“滑冰場”情境圖和例1:滑冰場上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來。現在有多少人在滑冰?
師:求“現在有多少人在滑冰?”,該怎樣列式計算?
(學生列式計算並在小組中交流自己的解題方法)
全班交流
方法1:分步列式
72-44=28(人)
28+85=113(人)
綜合算式:72-44+85=113(人)
說說是怎麼想的?每一步是表示什麼意義?
方法2:同學們想一想還有其它的方法嗎?
72+85=157(人)
157-44=113(人)
綜合算式:72+85-44=113(人)
師:誰能說說,在這兩個綜合算式中,應該先算什麼?表示什麼意思,再算什麼?表示什麼意思?
學生討論,小結得出:在沒有括號的算式裏,如果只有加、減法運算,要從左往右依次計算。
三、知識鞏固
1、 水果店運來95千克蘋果,賣出56千克後,又運來70千克,水果店現在有蘋果多少千克?
解法一:
解法二:
2、 計算:
79+58-24
79-58+24
四、技能大比拼
58+26-33+45-57
五、回顧整理 反思提升
師:歸納一下,今天所學的算式有什麼特點?它們的運算順序是怎樣的? 師:對於今天的學習,你們感覺如何?
125-45-27 125+45+27