【學習目標】1.知識目標。知道什麼是新型的師生關係，知道運用角色互換的方法理解師生交往過程中的矛盾衝突，尊重知識，尊重教師，理解教師，體諒教師。
2.能力目標。學會正確處理與老師之間的矛盾，用恰當的方式指出老師的錯誤，與教師進行有效的溝通。
3.情感態度價值觀目標。樹立民主、平等觀念，積極與老師建立新型的、民主平等的師生關係。
【學習重點】主動與老師交流交往，正確處理與老師之間的矛盾。
【學習難點】主動與教師交流，增進與教師的感情，理解體諒教師，正確處理與老師的矛盾。
【學習過程】
一、導入
教師講述“2004年感動中國人物”中志願者徐本禹教師的感人故事。
附：2004年感動中國人物頒獎詞
如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人。在過去的一年裏，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業的大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬於他的責任。也許，一個人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光。愛，被期待着。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。
師：一個年輕的志願者教師，用他的執著、熱情和愛心感動了千千萬萬的中國人。
就在我們的身邊，也有許多老師，用慈母般的無私關愛、嚴父般的諄諄教誨，在我們成長曆程中，留下了一個又一個讓人感動的瞬間，讓我們銘記於心。打開你的記憶，說出你的感動，讓我們與你一起分享。
二、感動的瞬間
學生講述與老師交往過程中，曾經感動過自己的故事。
（此活動的目的是發掘學生交往的經驗，激發學生尊師、愛師的情感體驗。）
師：老師的關愛，給了我們無窮的力量；老師的教導，如甘泉般滋潤着我們乾涸的心田。春蠶，蠟燭，靈魂的工程師……都不足以表達我們對老師的敬意。但是，一項日前在全國範圍內進行的調查，其結果卻讓我們大吃一驚。
（投影或幻燈展示調查資料。如果條件不具備，口述也可以。）
三、令人吃驚的調查
七成以上的中國小生害怕主動與老師交往
這次調查由一份國內知名青少年雜誌負責，涉及北京、上海等8個省市。在問到中國小生“你是否主動找老師說過話”時，結果76％ 的學生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話。其中，有32％的孩子覺得“和老師沒有什麼好說的”，而其餘的學生是因其他原因沒有與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”、“老師太嚴肅”、“我覺得老師不喜歡我”、“怕同學們說我拍馬屁”。
師：到底是什麼原因，使我們對老師採取了“敬而遠之”的態度？敞開你的心扉，說出你的心語心願。
出示討論題目：
1.結合自己的經歷，談談你是否害怕與老師主動交往，你有過哪些擔心？
2.爲什麼大部分學生不敢主動與老師交往？
3.你心目中理想的師生關係是什麼樣的？
學生自由討論，教師不要隨意打斷學生。要認真傾聽，努力創設一個和諧、寬鬆的課堂氛圍，使學生敢於表達自己的真實想法。
此環節設計主要目的是讓學生通過聯繫自身生活經驗的討論、交流，認識到舊的不平等的師生關係是阻礙師生交往的重要原因，對如何形成新型師生關係有自己的'認識。
教師小結：
長期以來，正是由於我們把老師看作“高高在上的權威”、“絕對的管理者”，才使我們對尊敬的老師們採取了“敬而遠之”的態度，不敢主動與老師交往。
從剛纔同學們的心聲中，我也聽出了大家渴望與老師建立"人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長"的新型師生關係。讓老師成爲我們學習的合作者、引導者、參與者，成爲我們的朋友。
那麼，怎樣才能走進老師，讓老師成爲我們的朋友呢？李偉同學就在這方面遇到了麻煩，讓我們一起來爲她出謀劃策。
四、七嘴八舌
數學課上李偉旁邊幾個同學嘀嘀咕咕說個不停， 弄得大家都很煩。老師再一次警告後，要求李偉坐到教室最後面的一個空位上。爲此李偉應該：
（1）憤怒地站起來，大聲說：“我沒有說話，爲什麼讓我到後面去？”
（2）嫉恨老師，在座位上就是不起來；
（3）賭氣走到後面，事後到處傳播教師的壞話；
（4）平靜到後面去，下課後向老師說明真實情況， 做出解釋。
學生討論交流，歸納總結。
（提示：本教學環節的設計主要是創設情境，鼓勵學生主動與教師交往。最後，教師要引導學生歸納：我們生活中總會遇到這樣那樣的苦惱，有些是自己能夠解決的，有些需要求助於老師。老師不一定能及時體察到每個學生的需要，我們應該學會主動、熱情、誠懇、地與老師進行思想、感情上的交流，向老師傾訴煩惱，求得老師理解和幫助，儘快建立和諧的師生關係，促進自己更快地進步。）
師：人無完人，教師偶爾也會犯錯誤，我們也會和老師之間發生誤解、矛盾和摩擦。如果遇到以下這些情境，你會怎麼辦？
五、生活選擇：
這節課是吳老師的數學課，他今天不但遲到，而且到現在爲止，他已經是第三次出錯了。看着吳老師嚴肅的表情，同學們不知是沒有發現還是不敢說出來，我想……我是否指出老師的錯誤的後果是……我會……
終於我鼓起勇氣站了起來。“老師，你‘又’把答案弄錯了。”我把“又”字說得很重。吳老師的臉漲得通紅，尷尬地把答案改了過來。但是，不知是他忘了還是故意的，吳老師沒說讓我坐下，又開始講課了。我覺得……我是否打斷老師的後果是……我會……
2分鐘後，吳老師佈置我們開始做練習。他走下講臺來到我身邊，拍拍我肩膀讓我坐下，並悄悄地對我說了聲“對不起，我今天身體不舒服，所以出錯了。”我認爲……，我會……
教師出示情節，給學生3～5分鐘討論：如果遇到這些情境該怎麼辦？然後要求學生進行角色扮演，將情境真實再現，並根據各組討論的結果進行續演。
（提示：對同一情境的不同處理結果，教師可以安排不同小組的同學進行表演，並對比與老師溝通時的不同態度會帶來不同的後果。）
活動結束後，教師指導同學歸納與教師主動交往，正確處理與老師之間矛盾的方法與策略。
師：在日常生活中，師生之間難免會發生一些不愉快的事。這時，有的同學往往不能正確對待，甚至做出一些不尊敬老師的舉動來。其實，老師的想法和做法多數情況下是爲了我們更快地進步，我們要理解老師的一番苦心。
當然，老師在工作中也會出現差錯，遇到這種情況，我們可以而且應該給老師指出來，這正是愛老師的表現。我們不能因此不分場合大吵大嚷，也不能對老師不理不睬，甚至在背後議論老師。
參考提示：
（1）學會換位思考，從老師的角度看問題，理解、體諒老師，避免自己對老師產生牴觸情緒；
（2）正確對待老師的表揚和批評；
（3）尊重老師，用恰當的方式指出老師的錯誤，能夠主動原諒老師的錯誤；
（4）跟老師交換意見時，要坦誠相待，把握時機，分清場合，言語要有分寸；
（5）禮貌待師，勿失分寸。
師總結：
老師與學生之間應當是相愛的、寬宏的、無私的。讓我們主動走進老師，共築師生情感的橋樑，讓老師成爲我們學習的合作者、成長的引航人，成爲我們最真摯的朋友！
